История и методология науки

1.

2. История и методология науки

Канд.филос.наук, доцент
кафедра общественных наук (3 корп. ауд.201а
Березовская Ирина Петровна

3.

№
Литература
1Аладышкин И.В. и др. История науки и техники: Санкт-Петербург: Изд-во Политехн.
ун-та, 2016.
2Белостоцкая А.А., Забелин Б.Ф., Конников Е.А. История и методология науки: Санкт-
Петербург: Изд-во Политехн. ун-та, 2018.
Шипунова, Ольга Дмитриевна. История и методология науки [Электронный ресурс]:
учебное пособие / О. Д. Шипунова; Санкт-Петербургский политехнический
университет Петра Великого. — Электрон. текстовые дан. (1 файл : 1,96 МБ). — СанктПетербург: Изд-во Политехн. ун-та, 2016 (Санкт-Петербург, 2017). — Загл. с титул.
экрана. — Электронная копия печатной публикации 2016 г. — Доступ по паролю из
сети Интернет (чтение, печать). — Текстовый файл. — Adobe Acrobat Reader 7.0. :
http://elib.spbstu.ru/dl/2/i16-73.pdf/info
Александров, Игорь Николаевич. История и методология науки [Электронный ресурс]:
учебное пособие / И. Н. Александров; Санкт-Петербургский политехнический
университет Петра Великого. — Электрон. текстовые дан. (1 файл : 1,28 Мб). — СанктПетербург: Изд-во Политехн. ун-та, 2017. — Загл. с титул. экрана. — Электронная
копия печатной публикации 2017 г. — Доступ по паролю из сети Интернет (чтение,
печать). — Adobe Acrobat Reader 7.0.: http://elib.spbstu.ru/dl/2/7355.pdf

4.

• Сам термин «наука» относительно молодой, по крайней мере,
базовые английские варианты терминов «наука» - science и
«учѐный» - scientist впервые были введены в 1840 году
английским философом и теологом Уильямом Уэвеллом
(Хьюэллом) (1794-1866) в его работе «Философия индуктивных
наук».
• В качестве иллюстрации того, что же понимали под наукой в XIX
веке можно прибегнуть к ее образному определению, которое
приведено в Толковом словаре Даля (от 1866 года): «Наука – (в
высшем значении) – разумное и связное знание: полное и
порядочное собранье опытных и умозрительных истин, какойлибо части знаний; стройное, последовательное изложенье
любой отрасли, ветви сведений».

5.

НАУКА
это такая же область профессиональной человеческой деятельности,
как и любая другая - педагогическая, индустриальная и т.п. Единственное
специфическое качество науки заключается в том, что если в других
отраслях человеческой деятельности используются знания, получаемые
наукой, то наука - эта та область деятельности, где основной целью
является получение самого научного знания.
Наука и определяется как сфера человеческой деятельности, функцией
которой является выработка и теоретическая систематизация
объективных знаний о действительности.
В узком смысле термин «наука» употребляется также для обозначения
отдельных отраслей научного знания: наука «физика», «химия»,
«психология», «педагогика» и т.д.
Наука как феномен - явление чрезвычайно многоаспектное:
наука как социальный институт (сообщество ученых,
совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания);
наука как процесс (научная деятельность).
наука как результат (научные знания);

6.

Предмет истории и методологии науки
История науки – осмысление исторического развития
научного знания.
Задачи истории науки
• выявить исследователей, отметив, их заблуждения и
ошибки
• искать ценное, но забытое, что есть в каждой науке
• исследование особенностей развития науки в отдельные
периоды
• описывать механизм развития науки
• выявить общие закономерности развития научного знания
• представления о методах и приемах научного мышления
• решения научных проблем с помощью исторической
аналогии
• повышение культурного и научного потенциала общества

7.

Предмет истории и методологии науки
Методология
(от греч. méthodos —
путь исследования или познания, logos –
слово, учение)
- учение о структуре, логической
организации, методах и средствах
деятельности.
Не всякая деятельность нуждается в
организации, в применении методологии.

8.

Человеческая деятельность может разделяться на деятельность
репродуктивную и продуктивную.
• Репродуктивная деятельность является слепком, копией
с деятельности другого человека, либо копией своей
собственной деятельности, освоенной в предшествующем
опыте.
Такая деятельность, как, например, однообразная
деятельность токаря-операционника в любом механическом
цеху на уровне раз и навсегда освоенных технологий в
принципе уже организована (самоорганизована) и, очевидно,
в применении методологии не нуждается.
• Продуктивная деятельность, направленная на получение
объективно нового или субъективно нового результата.
Любая научно-исследовательская деятельность, если она
осуществляется более или менее грамотно, по определению
всегда направлена на объективно новый результат.
Вот в случае продуктивной деятельности и возникает
необходимость ее организации, то есть возникает
необходимость применения методологии.

9.

Методология науки
Методология науки - учение об организации
научно-исследовательской деятельности.
Необходимо развести понятия
«научное познание» и «научное исследование».
Научное познание рассматривается как
общественно-исторический процесс и является
предметом исследований гносеологии.
Исследование (научное) рассматривается
как субъективный процесс - как деятельность по
получению новых научных знаний отдельным
индивидом - ученым, исследователем или их
группой, коллективом, что является предметом
методологии науки

10.

Наука как социальный институт
совокупность организаций и учреждений,
функционирующих в соответствии с особыми правилами и
императивами;
система отношений и ролевых функций, возникающих в
научных сообществах на различных стадиях
исследовательского процесса;
форма фиксации и обоснования ее социального статуса,
реализующегося в разнообразных взаимосвязях с
конкретно-историческим типом общества;
основные формы и методы профессиональной
коммуникации в науке.

11.

Основные этапы организации науки
1) Архаичный период – тип научных объединений (мастерская, школа), воплощающая
различные виды ценностных установок: «делай, как я»; «делай, как они»; «делай, как
можешь».
Платоновская академия, аристотелевский Ликей, Луккская, Пизанская, Болонская
юридическая школа, Салернская медицинская школа.
2) Фаза высшей школы (кон. XII – нач. XIII вв.).
Болонский университет, Парижский,
Пражский, Оксфордский, Кембриджский, Неапольский, Палермский.
3) Легитимность получает исследовательский сектор науки.
Возникновение первых академических учреждений (кон. XVIнач. XVII вв.).
1662 г. – основано Лондонское Королевское общество.
1666 г. – Парижская Академия наук.
1700 г. – Берлинская, 1724 – Петербургская,
1739 г. – Стокгольмская Академии.
Параллельно возникают государственные обсерватории:
Парижская (1672 г.), Гринвич (1675 г.).
4) Возникновение специализированных научных и учебных
заведений (вт. пол. XVIII в.) – Парижское и Петербургское горные
училища и др.

12.

Институциональная интерпретация науки
впервые обосновывается в рамках социологии науки (30-е годы ХХ
ст. Дж. Бернал, П. Сорокин, Т. Парсонс, Р. Мертон).
Р. Мертон – основоположник «институциональной»
социологии науки, обосновавший особый статус науки как
социального института.
Р. Мертон ввел понятие «научный этос», обозначающий
обязательный для науки комплекс ценностей и норм, который
включает в себя четыре основополагающих «институциональных
императива»:
универсализм,
коллективизм (или общность),
бескорыстность и
организованный скептицизм.
В западной социологии науки ХХ в. выделяют две
парадигмы: мертонианская нормативная, отстаивающая
объективно-эпистемологический статус науки и
социокогнитивная, исследующая социокультурный феномен
науки (М. Малкей, Р. Коллинз, Т. Кун и др.).

13.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Особенности научной деятельности
Говоря об особенностях научной деятельности, необходимо различать индивидуальную
научную деятельность — как процесс научной работы отдельного исследователя - и
коллективную научную деятельность — как деятельность всего сообщества ученых,
работающих в данной отрасли науки, или как работу научного коллектива
исследовательского института, научных групп, научных школ и т.д.
.

14.

Особенности индивидуальной научной
деятельности:
1.В науке, так же, как и в любой другой области профессиональной деятельности, происходит
естественное разделение труда. Научный работник не может заниматься «наукой вообще». Одним
из главных качеств научного работника является способность сосредоточиться только на той
проблеме, которой он занимается, а вес остальные — «побочные» — использовать только в той
мере и на том уровне, как они описаны в современной ему научной литературе.
2. Научная работа строится «на плечах предшественников».
3. Научный работник должен освоить научную терминологию и строго выстроить свой понятийный
аппарат. Достоинством настоящего ученого является то, что он пишет и говорит о самых сложных
вещах простым языком. Исследователь должен провести четкую грань между обыденным и научным
языком. А различие заключается в том, что к обыденному разговорному языку не предъявляется
особых требований к точности используемой терминологии. Однако, как только мы начинаем
говорить об этих же понятиях на научном языке, то сразу возникают вопросы: «А в каком смысле
используется такое-то понятие, такое-то понятие и т.д.? В каждом конкретном случае исследователь
должен ответить на вопрос: «В каком смысле он использует то или иное понятие».
4.Результат любой научной работы, любого исследования должен быть обязательно оформлен в
«письменном» виде (печатном или электронном) и опубликован — в виде научною отчета, научного
доклада, реферата, статьи, книги и т.д. Это требование обусловливается двумя обстоятельствами.
Во- первых, только в письменном виде можно изложить свои идеи и результаты на строго научном
языке. Письменный же текст требует строгого логического изложения, а это сделать намного
труднее. Во-вторых, цель любой научной работы - получить и довести до людей новое научное
знание. И если это «новое научное знание» остается только в голове исследователя, о нем никто не
сможет прочитать, то это знание, по сути дела, пропадет.

15.

Специфические признаки научного
познания
Универсализм
Нацеленность на познание сущности
Выход за узкопрактические интересы
Специализированность:
терминология
методы
инструменты (приборы)
дисциплинарная организация
особые внутринаучные требования:
объективность
системность
доказательность
проверяемость
открытость

16.

Эмпирический уровень научного познания
Направленность:
познание
внешних,
поверхностных
свойств предметов и явлений
Задачи:
обнаружить
описать
обобщить
Получаемые результаты:
эмпирические
данные
факты
эмпирические
закономерности
Методы:
наблюдение
описание
измерение
эксперимент
Объект изучения: эмпирический объект

17.

Теоретический уровень научного познания
Направленность:
познание внутренних,
существенных свойств и отношений
Задачи: объяснить, предсказать
Получаемые результаты:
• понятия
• законы
• теории
Методы:
абстрагирование,
идеализация,
аналогия,
анализ и синтез, индукция
и дедукция, моделирование
Объект
изучения:
идеальный
теоретический
объект
(«точка»,
«идеальный газ»)

18.

Методы научного познания
МЕТОД - совокупность правил, принципов,
регулирующих
познание
в
целях
получения искомого результата
Классификации методов научного познания
По степени общности:
o универсальные
(философские):
диалектика, метафизика
o общенаучные: наблюдение, индукция,
анализ…
o частнонаучные:
спектрография,
анкетирование
По стадии исследование
o
методы
сбора
научной
информации
o
методы
обобщение
и
систематизации данных
o
методы построения научных
теорий
По уровню научного познания
эмпирические
и теоретические

19.

Методы эмпирического исследования
НАБЛЮДЕНИЕ
–
обусловленное
задачей
и
осуществляемое при помощи органов чувств и
приборов организованное восприятие объекта
исследования
Структура: наблюдатель, объект, средства, условия
Виды: прямое, косвенное (опосредованное)
ЭКСПЕРИМЕНТ – активный метод изучения явлений в
фиксированных
условиях,
воссоздаваемых
и
контролируемых исследователем.
Стадии: выбор цели – разработка методики (вид,
факторы) – определение средств – эксперимент –
обработка данных
Виды:
поисковый,
проверочный,
физический
(химический…), модельный, мысленный…
ИЗМЕРЕНИЕ – сравнение исследуемого свойства
объекта с принятым за единицу изменения
образцом (эталоном)

20.

20
Методы теоретического исследования
АБСТРАГИРОВАНИЕ – мысленное выделение 1-го или
нескольких свойств объекта и отвлечение от
остальных
ИДЕАЛИЗАЦИЯ
–
предельный
случай
абстрагирования, когда образуются понятия о
несуществующих объектах, для которых есть
прообразы в действительности (плоскость,
абсолютно твердое тело, рыночная экономика)
АНАЛОГИЯ – умозаключение, в котором на основе
сходства объектов по одним свойствам делают
вывод об их сходстве по другим.
АНАЛИЗ – мысленное или практическое разделение
объекта на составляющие для их изучения по
отдельности
СИНТЕЗ – мысленное или практическое соединение
частей в целое для изучения их взаимодействия
ИНДУКЦИЯ – ход рассуждения от частного к общему
Виды: полная и неполная, популярная и
научная
ДЕДУКЦИЯ – ход рассуждения от общего к частному
МОДЕЛИРОВАНИЕ
–
опосредованное
изучение
объекта (оригинала) по специально созданному
или выбранному его заменителю (модели),
имеющему частичное сходство

21.

Наука как социальный институт:
совокупность организаций и учреждений,
функционирующих в соответствии с особыми
правилами и
императивами;
система отношений и ролевых функций,
возникающих в
научных сообществах на различных стадиях
исследовательского процесса;
форма фиксации и обоснования ее социального
статуса,
реализующегося в разнообразных взаимосвязях с
конкретноисторическим типом общества;
основные формы и методы профессиональной
коммуникации в науке.

22.

Основные этапы организации науки
1) Архаичный период – тип научных объединений (мастерская,
школа), воплощающая различные виды ценностных установок:
«делай, как я»; «делай, как они»; «делай, как можешь».
Платоновская академия, аристотелевский Ликей, Луккская,
Пизанская, Болонская юридическая школа, Салернская
медицинская школа.
2) Фаза высшей школы (кон. XII – нач. XIII вв.).
Болонский университет, Парижский, Пражский, Оксфордский,
Кембриджский, Неапольский, Палермский.
3) Легитимность получает исследовательский сектор науки.
Возникновение первых академических учреждений (кон. XVIнач. XVII вв.).
1662 г. – основано Лондонское Королевское общество.
1666 г. – Парижская Академия наук.
1700 г. – Берлинская, 1724 – Петербургская,
1739 г. – Стокгольмская Академии.
Параллельно возникают государственные обсерватории:
Парижская (1672 г.), Гринвич (1675 г.).
4) Возникновение специализированных научных и учебных
заведений (вт. пол. XVIII в.) – Парижское и Петербургское горные
училища и др.

23. До возникновения науки в античный период в Древней Греции, знания в области астрономии и математики собирались в других

восточных
цивилизациях
Тема презентации
Они характеризовались :
стихийностью
несистематичностью
недоказанностью
отсутствием фундаментальности
иррациональностью
носили рецептурный характер

24. Античная наука: ведущие античные программы

Наиболее яркие особенности :
объективность
идеальное моделирование действительности,
поиск первоисточника.
Ведущие научные программы:
Математическая
Атоматическая –Демокрит, первоисточники: атоматическая пустота
Континуальная- Аристотель. Существует единая, первостихийная,
полностью заполняет окружение человека

25. Средневековая наука ( до Эпохи Возрождения) влияние церкви и религии

Тема презентации
Средневековая наука ( до Эпохи Возрождения)
влияние церкви и религии
Особенности средневековой науки:
Рациональность и экспериментность
Геологизм и моральность
Иерархичность и универсализм
Отсутствие фундаментальных идей
Достижения:
Стала активно использоваться математика
Созданы новые и усовершенствованы старые приборы
Предприняты попытки к механическому описанию природы
Формируются специфические формы знания:
Натуральная магия
Алхимия
Астрология

26.

• Натуральная магия понимается как знание скрытых сил и законов
природы. Магия предполагает, что повлиять на естественные
явления, на вещественное состояние природы можно с помощью
слова в виде молитв и заклинаний. Поэтому операции над
природными телами, эксперименты над природными веществами
сопровождались словесными заклинаниями. Тем самым, полагали
маги, можно призвать на помощь для исследования природы
сверхъестественные силы. Магия как форма средневекового знания
получает наибольшее развитие в арабском мире. Крупнейшим
представителем натуральной магии на арабском Востоке считается
Ибн Рушд (в латинской транскрипции Аверроэс) — ХII в. н.э.,
который являлся крупным ученым, философом и врачом.
Впоследствии его идеи перекочевали в западноевропейскую науку.

27. Алхимия. Алхимию нередко определяют как предхимию. Образ алхимика — это человек, который работает в лабораториях, проводит

•Алхимия. Алхимию нередко определяют как предхимию.
Образ алхимика — это человек, который работает в
лабораториях, проводит многообразные эксперименты,
опыты. Задачей таких опытов является трансформация, то
есть превращение металлов с помощью философского
камня в золото. Сверхзадачей алхимика является создание
эликсира жизни с целью обеспечить бессмертие человека.
Основой эликсира жизни считалось искусственное золото.
Это золото и стремились получить алхимики.
Алхимики полагали, что любое вещество — это
неосуществленное золото. Поэтому они проводят
многочисленные эксперименты над веществами, прежде
всего над свинцом и ртутью (подвергают их дроблению,
смешиванию, нагреванию, охлаждению и т.д.). В то же
время опыты алхимиков могли нанести вред здоровью
людей (в препараты, которые они рекомендовали, входят
ядовитые вещества — мышьяк, ртуть). Положительные
результаты алхимических экспериментов способствовали
развитию фармакологии и медицины.

28. Астрология — учение о звездах, это предсказание судьбы человека на основе положения звезд, по знакам зодиака.  Таким образом,

•Астрология — учение о звездах, это предсказание
судьбы человека на основе положения звезд, по знакам
зодиака.
Таким образом, средневековые формы знания сочетали в
себе, с одной стороны, религиозные идеи, так как они
уповали на помощь сверхъестественных сил, а с другой
стороны, эти формы знания содержали в себе
рациональные научные идеи.

29. Научная революция (XVI-XVIIвв)

Дж.Бруно
Н.Коперник

30. 1543г. Н.Коперник «О вращении небесных тел»

31. Галилео Галилей заложил основы науки нового типа

Ее особенности:
• Объективность
• Экспериментальность
• Доказательность
• Математизация
• Соединение анализа и синтеза

32. Свое завершение научная революция нашла в работах И. Ньютона

33. Научные достижения Исаака Ньютона:

• Объединение работы Г. Галилея о земном
движении и работы Кеплера о движении планет,
философию Декарта в единую теорию-механику
• Открывает закон всемирного тяготения
• Математическим путем доказывает эллиптическую
форму планетных орбит
• Доказал, что планеты удерживаются в пределах
своих орбит за счет сил энерции и гравитации
• Разрабатывает принцип дальнодействия
• Вводит понятия «абсолютное время» и
«абсолютное пространство»

34. Классическая наука ( XVIII –к.XIXвв)

• Процессы становления классической науки тесно связаны
с появлением науки в собственном значении этого слова.
Первоначально наука возникает в форме
экспериментально-математического естествознания.
Период XVIII – XIX вв. считается периодом так
называемой классической науки, и характеризуется в
первую очередь мощным развитием физики, а также
астрономии, химии и биологии. Наука классического
периода носит объективный характер в исследованиях,
как единственно верный способ познания мира, т.е.
исследования объекта (предмета) самого по себе.

35. Особенности классической науки:

• Стремление к завершенной системе знаний
• Механистичность
• Преобладание количественных оценок над
качественными
• Аналитизм
• Поиск первоосновы мироздания
• Гипотетичный метод познания

36. Хронология становление классического естествознания    Данный период можно условно разделить на 2 этапа

Хронология становление классического естествознания
Данный период можно условно разделить на 2 этапа
Классическое
естествознание
этап
механистического
естествознания (до 30-х гг.
XIX в.)
этап
зарождения
и формирования
эволюционных идей
(до конца XIX -начала XX
в.)

37. Этап механистического естествознания

• Этап механистического естествознания можно разделить на
2 ступени – доньютоновскую и ньютоновскую. Первая
связана с революционного новыми учениями Коперника,
Браге, Бруно XVII в. о существовании солнечной системы и
наличия бесчисленных множеств других миров.
• Так, Н.Коперник сформулировал теорию гелиоцентрической
Вселенной, а Д. Бруно - идею о единой, бесконечной и
неподвижной Вселенной.
• Вторая ступень познания связана с именами Галилея,
Кеплера и Ньютона XVIII в. Основные идеи их теорий
заключалась в изучении проблем движения объектов.

38. Этап зарождения и формирования эволюционных идей (30-е гг. XIX в. - к. XIX -н. XX в.)

Этап зарождения и формирования эволюционных идей (30-е гг. XIX
в. - к. XIX -н. XX в.)
• С конца XVIII в. в естественных науках накапливались
факты и богатый эмпирический материал, которые не
могли соотноситься с механической картиной мира и не
объяснялись ею. Процесс изменений генерировался с
основном со стороны физики, геологии и биологии.
• Физика. В период XVIII - н. XIX вв. на развитии физики
существенное влияние оказало, прежде всего, учение
Ньютона, окончательно победившее картезианскую
теорию. Особенно быстрыми темпами развивалась
механика, труды Л. Эйлера, Ж. Д’Аламбера, Ж. Лагранжа,
П. Лапласа заложили основу аналитической механики,
развитию мат.анализа, теории дифференцирования,
теории рядов, вариационному исчислению, теории
вероятности, начертательной геометрии.

39. Астрономия. К важнейшим астрономическим открытиям XVIII -  XIX вв. относятся: создание внегалактической астрономии (Гершнель,

Астрономия. К важнейшим астрономическим открытиям XVIII XIX вв. относятся: создание внегалактической астрономии
(Гершнель, Ламберт, Сведенборг), формирование идеи развития
природы, космологическая теория Канта-Лапласа. К. XIX в стал
своеобразным триумфом ньютоновской астрономии. В этот же
период, благодаря открытию фотографии и спектрального
анализа, эффекта Доплера, статистической термодинамики,
происходит формирование астрофизики, призванной решить
ключевую проблему строения звезд и источников их энергии.
Здесь следует назвать имена Р.Майера, Г. Кирхгофа, Р. Бунзена, а
также Кельвина и Гермгольца.
Химия. Период XVIII - XIX вв. характеризуется переходом от
алхимии к научной химии. Следует отметить труды Гассенди,
Бойля (теория атомизма), Лавуазье (химия как общая теория),
Дальтона (атомно-молекулярное учение).
Биология. В XVIII - XIX вв. в рамках биологии появляются первые
идеи эволюции (Бюффон, Линней). Принципы эволюции впервые
были сформулированы Ламарком. Наиболее полным и
комплексным стало учение Ч. Дарвина, окончательно
утвердившееся в к. XIX в. Тогда же произошло становление
учения о наследственности (генетика), были сформулированы
законы наследования (Мендель).

40. Новейшая научная революция

• Уникальное открытие в области физики (
электромагнитные волны Герцен, открытие
радиоактивности Беккерели, открытие
электрона Томсоном, открытия светового
давления, введения идеи квантовой
механики)
• Разработка квантовой механики
• Появление атомной энергетики , понятия ЭВМ
и кибернетики, появление термина научно –
техническая революция

41. Сравнительная характеристика двух эпох развития науки

Признаки для сравнения
Эпохи развития науки
«классика»
1. Объект
«Природный
выделяется
«не классика»
процесс»
безотносительно
Запрет
на
трактовку
к предметности «самой по себе» без
условиям его изучения.
учета способов ее освоения. «Без
познающего субъекта нет объекта».
2. Метод познания
Постулирование
зеркально-
непосредственно-очевидного
соответствия
Дополнительность:
сознательное
знания исследованиях
использование
в
(наблюдение,
действительности (наивный реализм) описание)
групп
взаимоисключающих понятий.
41

42.

Признаки
для
Эпохи развития науки
сравнения
«классика»
«не классика»
3. Отношение к эмпирическим
Эмпирическая
Построение
данным
методология
истине.
восхождения
Знание
как
к «безотносительно»
прямое концептуальных
обобщение опыта.
к
опыту
схем,
организующих и направляющих
понимание опытных данных.
4. Истина
Адекватное знание как
реальность, а не как императив.
Различные
ракурсы
видения системы не сводятся к
одному-единственному ракурсу
невозможность
«Божественного»
взгляда»
(обозрения всей реальности).
5. Научность знания
Научным
считается
Абсолютная точность и
лишь всесторонне обоснованное строгость знания недостижимы.
в некоем доскональном смысле
знание.
Присутствие
неопределенности расценивается
как
недостаточная
обоснованность, гипотетичность
знания.
42