Ситуативный метод

1.

2.

Ситуативный метод – метод, основывающийся на
создании вариативных дидактических (учебных) ситуаций,
ставящих ученика перед необходимостью выбора одного
(или нескольких) вариантов из числа предложенных
ученику или выявленных им самостоятельно.

3.

• Принцип отбора материала: набор ситуаций и речевых
образцов.
• Усвоение нового материала: запоминание речевых образцов в
ситуациях.
• Цели: приоритет устной речи при обучении четырем видам
речевой деятельности.
• Программа, принципы составления учебных материалов.
Список ситуаций, лексических единиц и грамматических
структур, расписанных по ситуациям.

4.

• Типы деятельности: многократное повторение, нет перевода,
нет объяснений, не разрешаются ошибки.
• Роль ученика: слушать и много раз повторять, имитационная
деятельность.
• Роль учителя: образец речи, контролер и организатор всех типов
упражнений
• Роль учебных материалов: в центре – учебник, визуальные
материалы. Модель урока отражает модель учебника.

5.

Преимущества и недостатки
Использование визуальных
учебных материалов.
Работа в группе.
Применение
различных
упражнений в зависимости
от уровня владения языком
Отсутствие перевода
Многократное повторение
фраз.
Трудность запоминания
большого объема
информации.

6.

Метод действий или метод опоры на физические действия
Метод опоры на физические действия . ( Total physical
response (TRP) ). Разработан психологом Дж. Ашером.
Суть его состоит в том , что при обучении
иностранному языку необходимо имитировать
процесс овладения детьми родным языком , который
усваивается
параллельно
с
выполнением
соответствующих физических действий .
(Метод оптимально использовать на начальном этапе обучения!)

7.

Метод базируется на следующих положениях:
• Цель обучения: формирование устно-речевых умений у
начинающих изучать язык
• Единица обучения: предложение, которое представляет собой
грамматическую структуру.
• Основная часть структур — команды в повелительном
наклонении, которые учащиеся должны выполнять, совершая
соответствующие физические действия.
• Аудирование является ведущим видом речевой деятельности, обучение
которому строится на восприятии, понимании и выполнении
соответствующих команд учителя, а затем товарищей по группе.

8.

• Приём обучения: ролевая игра с использованием слайдов,
после показа которых учащиеся выполняют команды учителя.
• Роль учителя: отбирать материал и составлять программу,
выбирать приемы обучения.
• Главными элементами являются грамматические структуры и
лексические единицы, которыми должны овладеть учащиеся.
• Основной грамматической формой является повелительное
наклонение, которое служит стимулом к выполнению
физических действий учащимися.

9.

Преимущества и недостатки
Понимание
структур
облегчается за счет
выполнения
физических действий.
Отбор только нужных
фраз.
Использование
различных
ролевых
игр.
Применение
диалогических текстов.
Подростки
часто
стесняются
,
и
отказываются выполнять
команды.
Не всем подходит. Дети с
ограниченной
возможностью.

10.

Источники информации
https://pandia.ru/text/78/346/1410-3.php