Содержание образования
Основные понятия
Содержание образования обусловлено
Принципы формирования содержания образования
Принципы содержания образования (продолжение)
Структура изложения
Характеристика структур изложения
Теории организации содержания образования
Теория материального образования
Теория формального образования
Деятельностный подход (Дидактический утилитаризм)
Проблемно-комплексная теория (структурализм)
Учебные планы и учебные программы
Учебный план
Учебная программа
557.50K
Категория: ОбразованиеОбразование

Содержание образования

1. Содержание образования

2. Основные понятия

• Содержание образования конкретный ответ на вопрос, чему
учить, какие знания отобрать.
• Под содержанием понимается
система знаний, умений,
отобранных для изучения

3. Содержание образования обусловлено

• Среди систем, в наибольшей степени
обусловливающих формирование
содержания обучения, выделяют ся
сист емы:
• 1) принят ых целей в общест ве;
• 2) социальных и научных дост ижений;
• 3) социальных пот ребност ей;
• 4) личных пот ребност ей человека;
• 5) педагогических возможност ей

4. Принципы формирования содержания образования


Гуманист ичност и - приоритет
общечеловеческих ценностей,
свободного развития личности
Научност и - соответствие
предлагаемых для изучения знаний
последним достижениям науки
Последоват ельност и - новое знание
опирается на предыдущее и вытекает из
него
Ист оризма - воспроизведение в
школьных курсах истории развития той
или иной отрасли науки

5. Принципы содержания образования (продолжение)


Сист емат ичност и - построение
содержания школьного обучения как
системы
Связи с жизнью как способа
верификации (проверки) действенности
изучаемых знаний
Соот вет ст вия возраст ным возможност ям
- знания и познавательные силы ребенка
растут в соответствии с возрастом
Дост упност и – оптимальный объем
изучаемых научных понятий и терминов.

6. Структура изложения


Линейная
Концентрическая
Спиральная
Смешанная

7. Характеристика структур изложения


Линейная структура - изучение учебного материала в непрерывной
последовательности, изучается, как правило, т олько один раз.
Применяется при изложении истории, языков, музыки и т. д.
Концент рическая ст рукт ура предполагает возвращение к изучаемым
знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем
его содержание постепенно расширяется. Широко используется при
изложении физики, химии, биологии.
Спиральная ст рукт ура - постепенно расширяется и углубляется круг
знаний. Нет перерывов, характерных для концентрической
структуры, но нет и одноразовости в изучении знаний линейной
структуру. Используется при изучении общественных,
педагогических, психологических наук.
Смешанная структура - комбинация линейной, концентрической и
спиральной структур. Она позволяет излагать отдельные его части
различными способами
При выборе структуры организации содержания учитываются цели
обучения, требования к уровню обученности, характер и особенности
изучаемых знаний, а также, по возможности, особенности тех групп
учащихся

8. Теории организации содержания образования


Теория материального образования
Теория формального образования
Дидактический утилитаризм
Проблемно-комплексная теория
(структурализм)

9. Теория материального образования

• Основная цель школы состоит в передаче
учащимся как можно большего объема знаний из
различных областей науки
• Приверженцами материального образования были
Я.А. Коменский и многие известные педагоги XIX
в. Энциклопедическая модель была принята в
большинстве престижных учебных заведений
Европы, в частности в российских классических
гимназиях.
Возрождаемые
по
типу
дореволюционных современные гимназии во
многом копируют классическую структуру учебных
предметов.
• Достоинства: Энциклопедическое образование.
• Недостатки: Перегрузка учащихся, отрыв от жизни,
недостаток практических умений и навыков
.

10. Теория формального образования

• Сторонники формального образования (дидакт ического
формализма) придерживаются древнего афоризма:
многознание уму не научает , рекомендовали учить
воспитанников мыслить, «а ост альное, т . е. знания,
придет к ним в процессе рост а». (Гераклит, Цицерон,
Э. Кант, Ф. Дистервег, И. Гербарт, Г. Спенсер, Ж. Пиаже)
• Плюс - обращали внимание на необходимость развития
способностей и познавательных интересов учащихся, их
внимания, памяти, мышления.
• Минус - средством для развития этих качеств они
избрали «инструментальные предметы» — языки,
математику, физику, недооценивая значения
гуманитарных наук для формирования личности.

11. Деятельностный подход (Дидактический утилитаризм)

Деят ельност ный подход
(Дидакт ический ут илит аризм)
• Деятельностный подход исходит из приоритета
индивидуальной и общественной деятельности
ученика (Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер и др.)
• Ученик должен занимат ься значимыми видами
видами деят ельност и. Вокруг этих видов
деятельности (знаний и умений) концентрируется
информация более общего характера.
• Оказал сильное влияние как на содержание, так и
на методы работы в американской школе.
• Плюсы – практическая направленность обучения,
приспособленность к жизни
• Минусы – отсутствие энциклопедических знаний

12. Проблемно-комплексная теория (структурализм)

Проблемно-комплексная т еория
(ст рукт урализм)
• Предполагает изучать отдельные школьные
предметы не порознь, а комплексно, исследуя
интегративные проблемы (эта теория
перекликается с «методом проектов»).
• Содержание обучения, должно быть организовано
в виде решетки из крупных структур, содержащих
основные системообразующие компоненты (Б.
Суходольский, К. Сосницкий, Польша)
• Плюс – сокращение объема учебного материала,
снижение перегрузки учащихся
• Минус – практическая неразработанность системы

13. Учебные планы и учебные программы

Содержание учебного процесса
определяется:
1. учебными планами,
2. учебными программами
3. учебными книги, электронными
носителями информации

14. Учебный план

Учебный план - это сертификат учебного заведения,
определяющий:
• полный перечень предметов, изучаемых в данном
учебном заведении;
• распределение предметов по годам обучения;
• количество часов в неделю на изучение каждого
предмета;
• количество часов по каждому предмету за все
время обучения и на изучение предмета в каждом
классе;
• продолжительность учебного года, длительность
четвертей и каникул;
• структуру и продолжительность практикумов,
лагерных сборов и т. п.

15. Учебная программа

Учебная программа содержит :
• объяснительную записку о целях изучения данного предмета,
основных требованиях к знаниям и умениям учащихся,
рекомендуемых формах и методах обучения;
• тематическое содержание изучаемого материала;
• ориентировочное количество времени, которое учитель может
потратить на изучение отдельных вопросов курса;
• перечень основных мировоззренческих вопросов;
• указания по реализации межпредметных и межкурсовых связей;
• перечень учебного оборудования и наглядных пособий;
• рекомендуемую литературу.
В учебном заведении сегодня могут применяться различные
варианты программ. Решение о введении программ и создании
классов с углубленным или, наоборот, облегченным изучением
предмета принимают школьные советы.

16.

Базисный учебный план общеобразовательных учебных учреждений России
Количество часов в неделю по классам
Образовательные
дисциплины
I
II
III
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
Р. Язык и литература
8
8
8
6
6
6
6
8
8
6
5
5
4
4
Второй язык
-
-
-
-
-
-
3
3
3
3
3
-
-
Искусство
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
-
-
Общ. дисциплины
-
-
-
-
-
-
-
2
2
2
3
4
4
4
Окружающий мир
-
1
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
-
Естеств.дисц-ны
-
-
-
-
-
-
-
2
2
4
6
8
4
4
Математика
5
5
5
4
4
4
4
5
5
5
4
4
3
3
Информатика
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
2
Физкультура
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Технология
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
2
2
2
Итого:
18
19
20
17
17
17
17
26
26
27
28
28
21
21
6
5
4
3
5
7
7
3
4
5
4
5
11
11
Об. нагрузка учащегося
24
24
24
20
22
24
24
29
30
32
33
33
32
32
Факультативы
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
6
6
Максимальная нагрузка
26
27
27
22
25
27
27
32
33
35
35
36
38
38
Занятия по
выбору
English     Русский Правила