Использование актуальных воспитательных практик в реализации программы воспитания школы

1.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТУАЛЬНЫХ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК В РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ

2. ВОСПИТАНИЕ

Процесс
Управление процессом
Развитие
создание благоприятных условий для формирования
и развития личности ребенка
- ГУМАНИЗАЦИЯ отношений всех участников этого процесса;
- опосредованное ВЛИЯНИЕ детского коллектива;
- ВАРИАТИВНОСТЬ;
- наличие у педагога ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ
воспитателя.

3. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период

до 2030
года»
2. Установить следующие целевые показатели, характеризующие достижение
национальных целей к 2030 году:
Создание условий для воспитания гармонично развитой и
социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.

4. Изменения в ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (утверждены 31.07.2020 года, вступили в силу с 1 сентября

2020 года)
2.2 Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, к
природе и окружающей среде

5. Изменения в ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (утверждены 31.07.2020 года, вступили в силу с 1 сентября

2021 года)
9.9 Образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных
настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм
аттестации

6.

Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р)
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
(2014 год)

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 года № 287

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

32.3 Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие
личности обучающегося, в том числе духовно-нравственное развитие,
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания может иметь модульную структуру и
включать:
• анализ воспитательного процесса в организации
• цель и задачи воспитания обучающихся
• виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом
специфики организации, интересов субъектов воспитания, тематики
модулей
• систему поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся.

9.

Гражданского воспитания
Патриотического воспитания
Духовно-нравственного воспитания
Эстетического воспитания
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия
• Трудового воспитания
• Экологического воспитания
• Ценности научного познания

10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей
формируются с учетом
рабочей программы воспитания

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 11 декабря 2020 года № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные

образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания
обучающихся

12.

13. Письмо Министерства просвещения РФ от 12 мая 2020 года № ВБ-1011/08 «О методических рекомендациях по организации работы

педагогических
работников, осуществляющих классное
руководство в общеобразовательных
организациях»

14. Важнейшие принципы организации социально-значимых задач и успешной социализации

1. Опора на духовно-нравственные ценности
2. Организация социально-открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности
3. Нравственный пример педагога
4. Интегративность программ духовно-нравственного воспитания
5. Социальная востребованность воспитания
6. Поддержка единства, целостности, преемственности и непрерывности
воспитания
7. Признание определяющей роли семьи
8. Обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого
ребенка
9. Кооперация и сотрудничество субъектов воспитания

15. Приоритетные задачи деятельности по классному руководству

1. Создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе
2. Формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного
развития
3. Формирование внутренней позиции личности по отношению к
негативным явлениям окружающей действительности
4. Формирование у обучающихся активной жизненной позиции
5. Формирование способности у обучающихся реализовывать свой
потенциал в условиях современного общества

16. Критерии эффективности деятельности классного руководителя

• Комплексность как степень охвата в воспитательном
процессе направлений, обозначенных в нормативных
документах
• Адресность как степень учета возрастных и
личностных особенностей детей
• Инновационность как новой по содержанию и
формам практики воспитания
• Системность как степень вовлеченности в
воспитательный процесс разных субъектов

17.

Федеральный проект
«Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации»
( утвержден 21 октября 2020 года)
Срок действия 01.01.2021-31.12.2024

18. Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 года № ВБ-976/04 «О методических рекомендациях по реализации внеурочной

деятельности,
программ воспитания и социализации с
применением дистанционных
образовательных технологий»

19. Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол

от 2 июня 2020 года № 2/20)

20. Виды, формы и содержание деятельности (модули)

Инвариантная часть
• Классное руководство
• Курсы внеурочной
деятельности
• Школьный урок
• Самоуправление
• Профориентация
• Работа с родителями
Вариативная часть
• Ключевые общешкольные
дела
• Детские общественные
организации
• Экскурсии, экспедиции,
походы
• Школьные медиа
• Организация предметноэстетической среды

21. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (разработана институтом изучения детства, семьи и

воспитания РАО,
проект от 8 сентября 2021 года)

22. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности (модули)

Инвариантная часть
• Основные школьные дела
• Классное руководство
• Школьный урок
• Внеурочная деятельность
• Внешкольные мероприятия
• Предметно-пространственная среда
• Работа с родителями
• Самоуправление
• Профилактика и безопасность
• Социальное партнерство
• Профориентация
Вариативная часть
• Детские общественные
организации
• Школьные медиа
• Школьный музей
• Добровольческая
деятельность
• Школьные спортивные клубы
• Школьные театры

23. Типичные затруднения при написании программы воспитания

• Описанные особенности школы не связаны с
сформулированными в рабочей программе задачами
• Необходимость участия школ в мероприятиях сторонних
организаций
• Большое количество текстового материала, наукообразный
стиль программы воспитания
• Соотнесение педагогами задач воспитания с содержанием
воспитательной деятельности
• Описание содержания добавляемых новых модулей
программы
• Стереотип дискретности воспитания и осуществления по
направлениям

24. ВЫЗОВЫ И РИСКИ ВРЕМЕНИ

Негативные последствия
информационной социализации.
Социальное расслоение
населения.
Дифференциация жизненных
взглядов как взрослых, так и
подростков.
Рост потребительских
ценностей.
Социальная пассивность
молодежи.
Виртуальная зависимость.
Падение трудовой этики.
Кризис традиционной модели детства
Поиск новых актуальных
воспитательных практик

25.

Ключевые формы
воспитательной работы
Формирование понимания ценности здорового образа жизни
и психологической безопасности
Формирование навыков, необходимых для дальнейшего
самообеспечения
Формирование умения и способности принимать социальные и
политические установки общества
Интересы и увлечения школьника
Воспитание должно быть понятным современному
поколению детей и подростков, родителям и педагогам

26.

Актуальные
воспитательные
практики
Социальное проектирование
Дискуссия
Длительная игра
КТД
Массовые акции (флешмобы,
квесты, квизы и т.д.)
Кейс-технологии
Технологии «лепбук»

27. ребёнок

СМЕЩЕНИЕ АКЦЕНТОВ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С
СЕМЬЁЙ
среда
семья
ребёнок
школа
классный
руководитель

28. Воспитательная деятельность педагога (алгоритм и пошаговые рекомендации) Автор П.В. Степанов

Воспитательная деятельность педагога
(алгоритм и пошаговые рекомендации)
Автор П.В. Степанов

29.

• Как, зная нюансы внутреннего
устройства собственной деятельности,
сделать её эффективной?
• Как грамотно её организовать? Какие
формы работы с детьми использовать?
• Каким образом реализовать их
воспитательный потенциал?
• Пособие, посвящённое ответам на эти
актуальные вопросы, адресовано
педагогам, руководителям
образовательных организаций,
заместителям руководителей по
воспитательной работе, специалистам
методических центров и управлений
образования

30. Общей целью (и планируемым результатом) воспитания можно считать личностный рост ребёнка, который представляет собой процесс:

усвоения
социально
значимых
знаний
развития
социально
значимых
отношений
приобретения
опыта
осуществления
социально
значимых
действий

31. Структура плана должна быть предельно простой, чтобы сократить время его заполнения и дать классному руководителю возможность

уделить
больше внимания реальной работе с детьми

32.

Современные воспитательные
практики – взгляд в будущее
Издательство «Русское слово»
реализуется комплексный социальнообразовательный проект:
«Современные практики воспитания
и социализации детей и подростков»
Социально-образовательный проект «Современные практики
воспитания и социализации детей и подростков» устремлен в будущее,
его продвижение – это вклад издательства «Русское слово» в развитие
человеческого капитала будущих поколений юных граждан России.

33.

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,
ОТРАЖАЮЩЕЕ СУТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
СОЦИАЛЬНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ФОРМИРУЮЩАЯ
У ДЕТЕЙ
АКТУАЛЬНЫЙ
СОЦИАЛЬНЫЙ
ОПЫТ
ОБЖ, ЗОЖ,
ЭКОЛОГИЯ,
основы
ДОБРОВОЛЬЧЕСТВА

34. Социальный проект

35. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КАК КАЛЕЙДОСКОП ПРОЕКТОВ

По видам деятельности:
По тематике:
• Игровые
• Информационные
• Краеведческие
• Социальные
• Экологические
• Посвященные юбилею Великой Победы
• Экологические проекты ко Дню Земли
• Информационные проекты по теме
«Детская пресса»
Виды детских
проектов
По продолжительности:
По составу участников:
• Краткосрочные
• Среднесрочные
• Долгосрочные
• Коллективные
• Групповые
• Индивидуальные
• Общешкольные

36.

«Длительная игра» как форма
реализации программы воспитания
Автор И.В.Вагнер,д.п.н., профессор
Института изучения детства,
семьи и воспитания РАО.

37.

«Длительная игра» как форма
реализации программы воспитания
это метод воспитания,
организации детской жизни и
форма реализации
программы воспитания
это совместная
деятельность, которая
формирует новый
актуальный социокультурный
опыт, являющийся основой
формирования
ответственной позиции
личности
длительная
игра
это пространство
самоопределения детей,
которое предоставляет
ребенку богатые возможности
выбора и ситуации для
самостоятельного принятия
решений

38. УМК по развитию добровольческого движения в школе «ДОРОГОЮ ДОБРА» (5-9 классы) Авторы: Х.Т. Загладина, И.Б. Шульгина

УМК по развитию добровольческого движения в
школе «ДОРОГОЮ ДОБРА»
(5-9 классы)
Авторы: Х.Т. Загладина, И.Б. Шульгина

39.

Учебно-методический комплект по развитию добровольчества в
школьной среде «ДОРОГОЮ ДОБРА»
УМК «Дорогою добра» - первый в России
П
О
М
О
Ж
Е
Т
полный завершенный учебно-методический комплект
по организации и развитию добровольчества в школе.
УМК состоит из рабочих тетрадей, программы и
методических рекомендаций для педагога и пособия
для родителей.
приобрести коммуникативные
навыки и социальные
компетенции;
получить опыт работы в команде.
Н
А
У
Ч
И
Т
ценить и уважать любой труд;
договариваться и вести
диалог;
конструктивно решать
проблемы;
ответственности за
порученное дело,
инициативности.

40. Как мотивировать школьников к участию в добровольческой волонтёрской деятельности? Что дает волонтёрство?

•помогать людям,
Научиться
оказавшимся в беде
•находить новых друзей
•чему-то новому
Воспитать
• в себе силу воли
• ответственность
• креативные качества
Повысить
• свой имидж в глазах друзей и
одноклассников
• возможность проявить себя в
социуме и подготовить себя к
будущей профессии

41. Медиаволонтёрство

Информационно-медийное направление волонтёрской
деятельности - отражает реальности цифровой эпохи
направленно на формирование информационного поля вокруг
общественно значимых событий социальных проектов
оказывает информационную поддержку социальным
проектам, инициирует проведение полезных, добрых дел,
разрабатывает контент и распространяет его в СМИ и
социальных сетях
медиаволонтеры на добровольных началах выступают в
качестве фотографов, журналистов, SMM-специалистов,
блогеров, видеооператоров, дизайнеров и т.д.

42. Портрет современного добровольца (волонтёра)

Доброжелательный к окружающим и
уважающий достоинство людей.
Способный сопереживать и оказывать
добровольную и бескорыстную помощь
нуждающимся в ней.
Любящий свою страну и малую Родину,
желающий ее процветания.
Неравнодушный к чужой беде.
Трудолюбивый, уважающий любой труд и
людей труда.

43. Курс «Я ПРИНИМАЮ ВЫЗОВ!»

44.

o Формируем у обучающихся ценности здорового образа
жизни
o Учим осмысленно решать повседневные жизненные
ситуации
Ученик научится:
o самостоятельно ставить перспективные жизненные
цели и задачи
o построению жизненных планов
в перспективе, основанных
на ценностях здорового образа жизни

45.

Могу
Хочу
Надо
• Принять вызов
• Достичь своих целей (Личностный
рост)
• Размышлять и анализировать
(Критическое мышление)
• Уметь общаться
(коммуникация)
• Знать социальные и
правовые нормы
• Уметь быть
ответственным
• Знать о ПАВ

46.

Организационная культура школы
по профилактики насилия в ученической среде
Курс «Мир без агрессии» для
педагогов, школьных психологов и
администрации общеобразовательных
организаций и родителей учащихся
• (пер. с англ. bulling –
запугивание, травля)
означает агрессивное,
длительное преследование
(физическое,
психологическое) одного
школьника другими членами
детского коллектива
• Зарубежный и
отечественный
опыт
противодействия
насилию
Изучает
Буллинг
Анализирует
•Создание модели
антибуллинговой работы
в образовательном
учреждении.
• Показывает возможности
антибуллинговой работы
на практике
Безопасность

47. Кто виноват? Что делать?

Кто несёт ответственность за создание
в школе атмосферы безопасности?
Чем отличаются обычные конфликты
возникающие между школьниками,
от целенаправленной и жестокой травли?
Какие стратегии борьбы с буллингом признаны
ошибочными и неэффективными, а какие
наиболее эффективными?

48. Кто несёт ответственность за создание в школе атмосферы безопасности?

Лучшим средством
профилактики
буллинга является
серьёзная забота о
школьной
атмосфере,
центральный
фактор которой
— качество
общения учителей
и учеников
Буллинг
Все успешные опыты
организации школы
как безопасного в
психологическом
плане пространства
для учёбы,
творчества и
развития основаны
на изначальном
тезисе о том, что
школа сама несёт
ответственность
за порядок в её
стенах
Школьная среда
Ответственность
Кто несёт ответственность за создание в школе
атмосферы безопасности?
Для понимания и
искоренения
буллинга мы
будем
придерживаться
определённого
подхода:
попытки буллинга
не всегда будут
происходить в
школе

49. Школьная атмосфера

Школьная атмосфера — это совокупность
переживаний учеников, учителей и родителей,
которые превалируют в данной школе.

50. От конфликта до буллинга. Когда начинать волноваться?

Буллинг
преднамеренность
агрессия
впечатлительность жертвы
неравенство сил
повторяемость инцидентов
Конфликт

51. Буллинг или конфликт?

конфликт
приобретает
негативные
формы
существует
значительный перевес
сил: из двух сторон
одна оказывается
в положении слабого
и притесняемого
у этого человека
почти нет шансов
своими силами
справиться с данной
ситуацией
этот человек часто,
на протяжении
длительного времени
подвергается
нападкам и
притеснениям

52. Разрабатывая собственную школьную систему противодействия насилию, знайте:

Каждая образовательная организация уникальна. Нет
ни одной типовой модели. Нет двух одинаковых школ,
поэтому задача каждой школы — разработать свой
уникальный план противодействия травле на почве той
реальности, с которой она сталкивается.
Даст результат только системность. Требуется
планирование и реализация работы на всех уровнях:
школы, класса, отдельного ученика и родителей.
Победу над буллингом обеспечит только
долгосрочный, постоянный характер работы — как
часть уклада школы.
Не обойтись без повышения квалификации всех
взрослых, работающих в школе

53. Кибербуллинг. Троллинг.

54.

УМК «Кибербезопасность». 5-9 классы.
член-корр. РАО Г.У. Солдатова,
С.В. Чигарькова, И.Д. Пермякова
Комплект, посвященный культуре информационной безопасности, создан для обучения школьников и
их родителей ориентированию и правильному поведению в мире цифровых технологий и сети
Интернет, что особенно актуально в связи с высокой интенсивностью использования подростками
Интернета и цифровых коммуникаций.
УМК поможет научить отличать полезную информацию от негативной и представляющей опасность
(пропаганда детских суицидов, насилия и экстремизма).

55. УМК по культуре информационной безопасности «Безопасный и полезный Интернет»

Рабочие тетради по курсу
Сегодня 76% школьников 9 -10 лет проводят в
информационной безопасности
Сети 3 часа в сутки, а каждый 7 подросток от12
(5-9 класс)
до 17 лет проводит в Интернете по 8 часов в
день (это очень высокая интенсивность
Методические рекомендации
использования сетей)
Опасность не дружественной цифровой среды:
курса по культуре поведения
виртуальные сообщества, пропагандирующие
в информационном пространстве
детские суициды («группы смерти»)
сайты, содержащие насилие, жестокость,
порнографию
экстремистская пропаганда
УМК «Безопасный и полезный интернет» учит
школьников и их родителей правильно
ориентироваться в мире цифровых технологий

56. Серия «Профессиональное самоопределение школьников»

1-4 класс
Знакомство
с миром профессий
5-8 класс
Время выбирать
профессию
9-11 класс Скорая
помощь
в выборе профессии
Профессиональное самоопределение

57. Как помочь ребенку найти свое место в жизни. Родителям о профессиональном самоопределении подростка

ВЫ СМОЖЕТЕ
ЧТО
• вы знаете о своем
подростке, о его
психофизических
особенностях?
• в формате
«домашней»
профориентации
ответить на все эти
и другие вопрос
• стать для своего
ребенка
консультантом по
выбору профессии
ВЫ ПРОВЕРИТЕ
• на себе
эффективность
предложенных
форм и методов и
сможете применять
их на практике

58. Профессиональный навигатор

НОВЫЙ УМК ДЛЯ ВЫБОРА
ПРОФЕССИИ В 9 классе
Существует ли готовая схема
формирования успешного
человека?
Как её реализовать?
Какова роль школьного учителя
и родителей в этом процессе?

59. Серия «Твой билет в будущее» (5-9 классы) Автор Г.В. Резапкина

Серия «Твой билет в будущее»
(5-9 классы)
Автор Г.В. Резапкина

60. Интеллектуальный конструктор: ступени к проекту (5-9 классы) Авторы: И.В. Муштавинская, И.О. Загашев

Интеллектуальный конструктор: ступени
к проекту (5-9 классы)
Авторы: И.В. Муштавинская, И.О. Загашев

61.

62.

63.

64. РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ: НОВЫЕ ВЕКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ

• Методические материалы содержат разработанные и
апробированные проекты, конкурсы, акции, квесты, флешмобы,
проводимые Российским движением школьников; они могут быть
использованы при составлении рабочих программ воспитания,
планов классных руководителей, курсов внеурочной
деятельности, дополнительных общеразвивающих программ для
обучающихся с 1-го по 11-й класс с учётом интересов и
потребностей современных школьников.
• Методические материалы адресованы руководителям
образовательных организаций, заместителям руководителей по
учебно-воспитательной работе, методистам, классным
руководителям, педагогам, преподавателям педагогических вузов
и системы повышения квалификации, а также студентам
педагогических колледжей и вузов.

65. НОВЫЕ ВЕКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ. Методическая поддержка