Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на соискание квалификации бакалавр
Игровые технологии как эффективное средство активизации
учебного процесса на уроке иностранного языка в начальной
школе
Луганск, 2022
Выполнила:
студент 4 курса филологического факультета
направление подготовки 45.03.01 «Филология»
профиль «Английский язык и литература»
Антипенко Н.С.
Научный руководитель:
канд. филол. наук, доцент кафедры
английской и восточной филологии
Новикова А.А.

2.

Актуальность данного исследования обусловлена основной
проблемой
при
изучении
иностранного
языка
в
общеобразовательных учреждениях ЛНР является недостаточность
или нехватка языковой практики для школьников младшего звена и
решением данного вопроса может стать внедрение педагогической
игры в урок английского языка младших школьников.
Объектом исследования является процесс обучения английскому
языку младших школьников.

3.

Предмет
–
особенности
использования
игровых
педагогических технологий на уроках английского языка в
начальной школе.
Цель – изучить особенности применения игровых технологий в
образовательном процессе иностранному языку в начальной
школе.
Базой исследования выступила ГОУ ЛНР «Алчевская
гимназия имени Владимира Николаевича Онуфриенко»

4.

Задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме использования игры в качестве метода обучения;
2)
рассмотреть
классификации,
функции
и
виды
игровых
технологий;
3) выявить особенности использования игровых педагогических
технологий на уроках английского языка в начальной школе;
4) разработать комплекс педагогических игр, используемых на
уроках в младшей школе.

5.

Теоретико-методологическая
основа
работы
–
труды
Л.С. Выготского, И.А. Зимней, М.В. Кларина, И.Е.Колесниковой,
А.В. Конышевой, А.А. Леонтьева, А.С. Макаренко, Е.И. Пассова,
Г.К. Селевко, Д.Б. Эльконина, и других.
Научная новизна работы заключается в самостоятельной
разработке упражнений с использованием различных игровых
методов для развития и улучшения качества знаний в разделах
лексикологии, грамматики и говорения в изучаемом иностранном
языке у младших школьников.

6.

Проанализировав специальную литературу, было выявлено
следующее: дидактические игры не имеют четко
сформулированной классификации. Одним из примеров
является классификация по С. Л. Новоселовой.
Игры
Игры с правилами
(Дидактические)
Творческие
(сюжетно-ролевые)
По типу организации
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
С учетом места организации
Игры на воздухе
Игры в помещении
С учетом времени проведения
В I половину дня
Во II половину дня

7.

На этапе углубления знаний при обучения иностранному
языку основной упор делается на развитие понимания у
школьников разговорного английского
и закладываются основы правильного
произношения: распознавание и
употребление более сложных слов
и построение осложненных грамматических структур.

8. Примеры игр, которые использовались при проведении нашего эксперимента:

Игра «Снежный шар»
Детям необходимо разгадать
цепочку из слов, назвав слова по
порядку. Цепочка из слов
написана на доске и когда дети
называют слово, учитель
обводит его.
Например:
CATDOGSNAKELIONPARROT
HENCROCODILE
Игра «Счет».
На доске записаны несколько
простых примеров, которые
необходимо решить ученику.
Ребенок решает пример,
определяет букву и звук, которая
находится под данным
порядковым номером в
алфавите из примера и называет
любое слово, в котором есть
этот звук.

9.

Результаты педагогического эксперимента
На
начало
уч. года
На
конец
уч. года

10.

Общий
итог
практического
исследования
показал
целесообразность и даже необходимость использования различных
игровых
технологий
Разработанное
в
обучении
методическое
иностранному
обеспечение
с
языку.
применением
комплекса дидактических упражнений прошло апробацию. Данные
дидактические игры могут быть использованы и рекомендованы
учителям-предметникам для проведения уроков иностранного
языка. При апробации было выявлено следующее: стремление к
изучению иностранного языка у обучающихся 3-х классов
возросло.

11.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!