ЕГЭ по русскому языку – 2021. Технология работы над сочинением-рассуждением

1. ЕГЭ по русскому языку – 2021. Технология работы над сочинением-рассуждением

2. Формулировка задания № 27

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2
примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны
для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между
примерами-иллюстрациями и проанализируйте ее.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте свое отношение к позиции автора (рассказчика) по
проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

3.

Критерии оценивания сочинения в 2021 г.
К1. Формулирование проблемы
исходного текста
1
К2. Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста
6
К3. Отражение позиции автора
исходного текста
К4. Отношение к позиции автора по
проблеме исходного текста
1
1

4.

Нельзя нарушать логику выполнения представленных заданий.
Ответы на них оформляются отдельными абзацами
с соблюдением логических переходов.

5.

Работа учащегося с исходным текстом должна
носить аналитический
и диалогический характер.
Диалог с автором:
автор поставил и решил проблему,
обозначив свою позицию;
ученик дает свой комментарий
и обоснование собственной позиции.

6.

Основные понятия:
проблема,
комментарий,
позиция,
обоснование.

7. Что такое проблема?

Это вопрос,
над которым размышляет автор,
это противоречие,
которое разрешается в тексте.

8. Реконструкция проблемы в тексте

Вопрос
Текст
Текст (ответ)
Вопрос

9.

Основная ошибка при выполнении
1-го задания – подмена проблемы темой.
Проблема не равна теме!

10.

Неверная формулировка:
проблема красоты.
Правильно:
проблема истинной или мнимой красоты.
Неверно:
проблема неуважительного отношения к людям.
Правильно:
проблема человеческих взаимоотношений.

11. Алгоритм формулирования проблемы в тексте-рассуждении

В нем выявляются места смыслового сгущения,
которые переводятся под знак вопроса.
Также проблема может определяться
по ключевым словам и предложениям в тексте.

12. Формулирование проблемы в повествовательном тексте

Во-первых, определяется субъектно-речевая организация текста.
Кто говорит?
Во-вторых, выявляется событийная основа
и система персонажей в тексте.
Проблема соотносится с сюжетной ситуацией,
изображенной автором, или с взаимоотношениями персонажей.

13.

Определяя проблему, следует помнить,
что описанная в тексте конкретная ситуация –
это частный пример проявления проблемы,
рассматриваемой автором.
Формулирование проблемы –
это всегда логическая операция обобщения.

14.

Характер проблемы:
Нравственный,
Актуальный,
социальный,
важный,
психологический,
злободневный,
философский.
вечный.

15. Речевые клише

Автор поднимает, решает, ставит проблему и т.д.
В тексте поднимается проблема…
Текст / автор заставляет задуматься над проблемой…
Отрывок посвящен проблеме, вопросу…
В тексте говорится о проблеме…
В тексте представлена проблема…
Автор излагает …
В предлагаемом отрывке автор рассуждает о…, размышляет над…

16.

Употребление слова ПРОБЛЕМА
в контексте
ПРОБЛЕМА чего?
ПРОБЛЕМА какая: сложная , трудная, важная, серьёзная, глубокая,
основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая,
философская, нравственная.
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, значение, важность,
сложность ПРОБЛЕМЫ.
Точка зрения на ПРОБЛЕМУ.
Уделить внимание ПРОБЛЕМЕ…
Над ПРОБЛЕМОЙ думать, размышлять …
ПРОБЛЕМА возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает
внимания, ждёт решения…

17. Как формулируется проблема?

Через родительный падеж:
проблема чего?

18. Избежать неудачных конструкций поможет второй способ формулирования проблемы – через ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Возможно ли гармоничное сочетание духовного и материального
в жизни человека? Этой сложной проблеме посвящает свой
текст автор.
Автор размышляет над судьбой русского языка и предлагает
задуматься над проблемой: обогащается или портится русский
язык благодаря заимствованиям?

19. Что такое комментарий?

Комментарий –
анализ, пояснение, объяснение, толкование,
рассуждение по проблеме
с опорой на исходный текст.
Идя вслед за автором, нужно комментировать
его усилия по решению проблемы.

20.

Комментарий текста
дается с опорой на следующие вопросы:
- На каком материале автор раскрывает проблему?
- На чем заостряет свое внимание?
- Как автор решает проблему?
- Какие имена, факты, события упоминает
автор? Для чего? Привести примеры.
От «текста в себе» к «тексту для себя».

21.

Комментарий проблемы
предполагает умение находить,
пояснять ход авторской мысли,
приводить примеры из текста.
Нельзя комментировать
все проблемы текста, действия героев,
допускать общие рассуждения о проблеме.

22.

Комментарий – это не пересказ.
Пересказывая, мы говорим о том,
что делают герои.
Комментируя, мы говорим о том,
что делает автор.
Также не нужно подменять комментарий
своими размышлениями по проблеме.
Цель комментария – пояснить ход мыслей автора,
его речевые действия.

23.

Комментарий
к сформулированной проблеме исходного текста
имеет высокую диагностическую значимость,
позволяя проверить умения читать,
анализировать текст,
определять в нем смысловые и логические связи.
(Цыбулько И.П.).

24. Смысловая связь между примерами и ее анализ в комментарии

Указать на смысловую связь между примерами значит ее назвать:
«автор противопоставляет… сравнивает … объясняет».
Проанализировать связь между примерами значит
раскрыть
сущность
смысловых отношений между ними: каков
функциональный смысл данного противопоставления, сравнения,
дополнения и т.п.

25.

Анализ сочинений ЕГЭ показывает, что участники экзамена зачастую очень
формально подходят к определению смысловой и логической связи между примерамииллюстрациями.
«Как деревенская жизнь влияет на человека? Именно эту проблему поднимает автор в
данном тексте. Во-первых, рассказчик начинает вспоминать своё прошлое. Когда его
родители владели деревенским домом (реч.), ему удавалось наблюдать за деревенской
жизнью (реч.) около пятнадцати лет. Он и с радостью (гр.) вспоминает свой любимый
(реч.) дом. Автор подводит нас к мысли, что рассказчик тоскует по тем временам
(реч.), потому что он любил эту деревню очень сильно и преданно. Во-вторых, он
рассуждает о том, что сохранить ничего нельзя (реч.) и жизнь не зафиксировать.
Даже фотографии не передадут те чувства (гр.), которые он испытывал в то время.
Автор подводит нас к мысли, что прошлое (гр.) не вернуть. Оба примера, дополняя
друг друга, дают нам понять о влиянии деревни на человека» (гр.)
В этом фрагменте сочинения формально заявленное утверждение о дополнении
примеров друг другом логически необоснованно. Отсюда – 4 балла за комментарий.

26.

№
Связь между
примерами
Вопросы
(по поводу примеров), которые
ученик должен себе задать
Способ выражения
указанной связи между
примерами в сочинении
(клише)
1
Детализация
Можно ли привести
подробности? Какие?
2
Указание на
следствие
3
Подтверждение
Как это может сказаться на… ? Что с этим Вот почему…
связано?
Из чего это следует?
Как это подтверждается
В
подтверждение
автором?
автора…
4
Объяснение
Почему? Чем это можно объяснить?
Автор объясняет это тем, что…
5
Определение
Что обозначает это слово?
Это слово автор понимает по-своему…
6
Аналогия
На что это похоже?
Как и в… здесь прослеживается
7
Выделение
Что здесь главное?
Автор текста привлекает
Что автор (рассказчик) отмечает в 1-ю внимание к…
очередь?
8
Сопоставление
и С чем это сравнивается?
противопоставление
Чему противопоставлено?
Так, например…
укажем детали…
этих
Автор противопоставляет…
сравнивает…
мыслей

27.

Основные типы
логической и смысловой связи между примерами-иллюстрациями
1) А и В ( дополнение).
2) Или А, или В (противопоставление).
3) А VS В (сравнение).

28. Что такое позиция автора?

Это его мнение, его точка зрения, его мысль –
все то, что сопряжено с оценочным отношением автора
к проблеме.

29.

«Увидеть и понять автора произведения – значит
увидеть и понять другое, чужое сознание и его мир…».
М.М. Бахтин

30.

Как выявить позицию автора?
Авторская позиция проявляется :
1
• В подборе фактов, отборе жизненного материала и
его осмыслении.
2
• В соотношении персонажей («положительных» и
«отрицательных»).
3
• В языковом оформлении текста.

31. Риторические способы формулирования авторской позиции

-
-
-
Риторические способы
формулирования авторской позиции
Позиция автора такова…
Автор считает, что…
Автор стремится донести мысль о том, что…
Автор убеждает нас в том, что…
Автор подводит нас к мысли о том, что…

32. Риторические конструкции для выражения своей позиции

Согласие
Нельзя не согласиться с автором…
Я полностью разделяю точку зрения автора…
Я согласен с мнением автора…
Частичное согласие
Позиция автора мне близка, но…
Мне хотелось бы поспорить с автором…
Несогласие c автором
выражается в исключительных случаях и требует от пишущего подчёркнутой
корректности, вежливости.

33. Что такое обоснование?

Это система доказательств, свидетельств, используемых для
подтверждения собственной позиции.
Я согласен с мнением автора…
Почему?

34.

Композиция сочинения
Вступление
• Формулируется
проблема
Основная часть
• включает в себя
комментарий,
авторскую позицию,
собственную
позицию с ее
обоснованием.
Заключение
• Подводится итог

35.

С чего начать?
Начало сочинения – это визитная карточка сочинения. По первым
фразам можно сделать выводы о богатстве словарного запаса
пишущего, о его умении мыслить и строить текст.
ЗАЧИН
не должен быть очень большим.
Основная цель вступления –
подвести к формулировке проблемы.

36.

Заключение должно быть
коротким и ёмким,
логически связанным с вступлением и основной частью.

37.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ
1. Внимательно прочитать текст, обратить внимание на ключевые
фразы и оценочные слова, чтобы выделить проблему и позицию
автора.
2. Сформулировать проблему и позицию автора.
3. Продумать комментарий, проследить, чтобы он логично связывал
формулировку проблемы и позицию автора. Подобрать и пояснить
примеры из текста, которые могут подтвердить правильность
понимания текста.
4. Определить и обосновать своё отношение к позиции автора.

38.

5. Продумать композицию сочинения, определить, какой тип зачина
и заключения будет использован.
6. Работая над черновиком, продумать логические связки
между частями сочинения. Проверить, насколько его логика
соотносится с рассуждениями автора. Проверить правильность
деления на абзацы.
7. Переписать сочинение в бланк ответа, не допуская ошибок при
переписывании.
8. Перечитать сочинение, исправить допущенные ошибки.

39.

«Сила чувства – красноречие сердца»,
а «убедительность – красноречие ума»,
и «если красноречие ума соединится
с красноречием сердца, то нет сил
им противостоять».
Кошанский Н.Ф., учитель А.С. Пушкина
в Царскосельском лицее.
Частная риторика. – СПб., 1836 г.

40.

(1) Заметив, что дорога мне как будто полезна, мать ездила со мной беспрестанно: то в подгородные деревушки своих братьев, то к
знакомым помещикам; один раз, не знаю куда, сделали мы большое путешествие; отец был с нами. (2) Дорогой, довольно рано
поутру, почувствовал я себя так дурно, так я ослабел, что принуждены были остановиться; вынесли меня из кареты, постлали
постель в высокой траве лесной поляны, в тени дерев, и положили почти безжизненного. (3) Я все видел и понимал, что около
меня делали. (4) Слышал, как плакал отец и утешал отчаянную мать, как горячо она молилась, подняв руки к небу. (5) Я все
слышал и видел явственно и не мог сказать ни одного слова, не мог пошевелиться – и вдруг точно проснулся и почувствовал себя
лучше, крепче обыкновенного. (6) Лес, тень, цветы, ароматный воздух мне так понравились, что я упросил не трогать меня с
места. (7) Так и простояли мы тут до вечера. (8) Лошадей выпрягли и пустили на траву близехонько от меня, и мне это было
приятно. (9) Где-то нашли родниковую воду; я слышал, как толковали об этом; развели огонь, пили чай, а мне дали выпить
отвратительной римской ромашки с рейнвейном, приготовили кушанье, обедали, и все отдыхали, даже мать моя спала долго. (10) Я
не спал, но чувствовал необыкновенную бодрость и какое-то внутреннее удовольствие и спокойствие, или, вернее сказать, я не
понимал, что чувствовал, но мне было хорошо. (11) Уже довольно поздно вечером, несмотря на мои просьбы и слезы, положили
меня в карету и перевезли в ближайшую на дороге татарскую деревню, где и ночевали. (12) На другой день поутру я чувствовал
себя также свежее и лучше против обыкновенного. (13) Когда мы воротились в город, моя мать, видя, что я стал немножко
покрепче, и сообразя, что я уже с неделю не принимал обыкновенных микстур и порошков, помолилась богу и решилась оставить
уфимских докторов, а принялась лечить меня по домашнему лечебнику Бухана. (14) Мне становилось час от часу лучше, и через
несколько месяцев я был уже почти здоров… (15) Выздоровленье мое считалось чудом, по признанию самих докторов. (16) Мать
приписывала его, во-первых, бесконечному милосердию божию, а во-вторых, лечебнику Бухана. (17) Бухан получил титло моего
спасителя, и мать приучила меня в детстве молиться богу за упокой его души при утренней и вечерней молитве. (18) Я
приписываю мое спасение, кроме первой вышеприведенной причины, без которой ничто совершиться не могло, – неусыпному
уходу, неослабному попечению, безграничному вниманию матери и дороге, то есть движению и воздуху. (19) Моя мать не давала
потухнуть во мне догоравшему светильнику жизни: едва он начинал угасать, она питала его магнетическим излиянием
собственной жизни, собственного дыханья. (20) Прочла ли она об этом в какой-нибудь книге или сказал доктор – не знаю. (21)
Чудное целительное действие дороги не подлежит сомнению. (22) Я знал многих людей, от которых отступались доктора,
обязанных ей своим выздоровлением. (23) Я считаю также, что двенадцатичасовое лежанье в траве на лесной поляне дало первый
благотворный толчок моему организму. (24) Не один раз я слышал от матери, что именно с этого времени сделалась маленькая
перемена к лучшему.
(По С.Т. Аксакову)

41.

Сочинение 1
Проблематика. Возможно ли чудо исцеления тяжело больного человека? Благодаря чему оно становится
возможным? На эти вопросы мы находим ответы в предложенном для анализа тексте С.Т. Аксакова.
Комментарий. Автор раскрывает поставленную проблему на примере эпизода из детства Сережи Багрова,
который был настолько слаб здоровьем, что не смог однажды продолжить путешествие в карете, и его, «почти
безжизненного», вынесли отдохнуть. «Двенадцатичасовое лежанье в траве на лесной поляне» оживило мальчика.
Писатель точно передает его ощущения: «Я… чувствовал необыкновенную бодрость и какое-то внутреннее
удовольствие и спокойствие, или, вернее сказать, я не понимал, что чувствовал, но мне было хорошо».
Значение примеров и смысловая связь между ними. Эта чудесная «перемена к лучшему» как следствие
произошла по трем причинам: во-первых, благодаря благотворному влиянию дороги, то есть «движению и
воздуху»; во-вторых, большое значение имела самоотверженная любовь матери к своему сыну, которая не давала
«потухнуть догоравшему в нем светильнику жизни», питая его «магнетическим излиянием собственной
жизни». И, наконец, третья причина - это «милосердие Божье», обеспечившее чудо исцеления смертельно
больного ребенка. Именно так объясняет его выздоровление сам автор.
Позиция автора, обоснование своего отношения к ней. С его позицией нельзя не согласиться. Действительно,
залогом исцеления любого человека от тяжкой болезни наряду с хорошим лечением являются спасительная сила
природы, забота родных и упование на милосердие Божье.
(216 слов)

42.

Долго сидела Софья Николавна одна в гостиной и думала крепкую думу. (2) Омрачились ее живые и блестящие глаза, тяжелые мысли
пробегали по душе и отражались, как в зеркале, на ее прекрасном лице. (3) Вопрос, идти или нет за Алексея Степаныча, точно оставался не
решенным. (4) Необыкновенно ясная голова Софьи Николавны, еще не омраченная страстностью ее натуры, тогда ничем глубоко не
возмущаемой, все понимала и все видела в настоящем виде, в настоящем свете. (5) Положение ее в будущем было безотрадно: отец лежал
на смертном одре и, по словам доктора, не мог прожить более года. (6) Выдать ее замуж было постоянным, горячим его желанием. (7) Она
оставалась совершенно одна, даже не было дальних сродников, у которых могла бы она жить. (8) Одним словом, некуда было приклонить
голову! (9) Нужда, бедность, жизнь из милости в чужих людях, полная зависимость от чужих людей – тяжелы всякому; но для девушки,
стоявшей в обществе так высоко, жившей в таком довольстве, гордой по природе, избалованной общим искательством и ласкательством,
такой переход должен был казаться невыносимым. (10) И вот молодой, честный, скромный, пригожий собою мужчина, старинного
дворянского рода, единственный сын, у отца которого было сто восемьдесят душ, который должен был получить богатое наследство от
тетки, который любит, боготворит ее – предлагает ей руку и сердце.(11) С первого взгляда тут нечего и колебаться. (12) Но нравственное
неравенство между ними было слишком велико. (13) Никто в городе не мог подумать, чтоб Софья Николавна вышла за Алексея Степаныча.
(14) Она очень хорошо понимала справедливость общественного мнения и не могла не уважать его. (15) Невеста бойка, жива – жених
робок и вял; невеста по-тогдашнему образованная, чуть не ученая девица, начитанная, понимавшая все высшие интересы – жених
совершенный невежда, ничего не читавший, кроме двух-трех глупейших романов, жених, интересы которого не простирались далее ловли
перепелов на дудки и соколиной охоты; невеста остроумна, ловка, блистательна в светском обществе – жених не умеет сказать двух слов,
неловок, застенчив, смешон, жалок, умеет только краснеть, кланяться и жаться в угол или к дверям, подалее от светских говорунов,
которых просто боялся, хотя поистине многих из них был гораздо умнее; невеста с твердым, надменным, неуступчивым характером –
жених слабый, смирный, безответный, которого всякий мог загонять. (16) Ему ли поддержать, защитить жену в обществе и семействе?..
(17) Такие противоположные мысли, взгляды и картины роились, мешались, теснились в воображении молодой девушки. (18) Давно
наступили сумерки, она все еще сидела одна в гостиной; наконец, невыразимое смятение тоски, страшное сознание, что ум ничего
придумать и решить не может, что для него становится все час от часу темнее – обратили ее душу к молитве. (19) Она побежала в свою
комнату молиться и просить света разума свыше, бросилась на колени перед образом Смоленской божьей матери, некогда чудным
знамением озарившей и указавшей ей путь жизни; она молилась долго, плакала горючими слезами и мало-помалу почувствовала какое-то
облегчение, какую-то силу, способность к решимости; хотя не знала еще, на что она решится, это чувство было уже отрадно ей. (20) Она
сходила посмотреть на заснувшего больного своего отца, воротилась в свою комнату, легла и спокойно заснула. (21) На другой день поутру
Софья Николавна проснулась без всякого волнения; она подумала несколько минут, бросила взгляд на вчерашние свои колебания и
смущения и спокойно осталась при своем намерении: поговорить сначала с женихом и потом уже решить дело окончательно, смотря по
тому впечатлению, какое произведет на нее разговор с Алексеем Степанычем.

43.

СОЧИНЕНИЕ 2
Проблематика. Бывают дни, когда мы понимаем, что от сделанного шага зависит вся последующая
жизнь. Как сделать правильный выбор в трудную минуту? Этой проблеме посвящен текст известного русского
писателя, мемуариста, нашего земляка С.Т. Аксакова.
Комментарий. Автор рассказывает о сложной ситуации, возникшей в жизни молодой Софьи Николавны,
которую умирающий отец мечтал выдать замуж, поскольку она оставалась совершенно одинокой.
Предполагаемый жених искренне любил ее, был хорошего рода и не беден, но в то же время не считался ей
ровней по образованию и характеру. «Слабый, смирный, безответный», «совершенный невежда… интересы
которого не простирались далее ловли перепелов на дудки и соколиной охоты», - так смотрело на Алексея
Степаныча общество. И невеста «очень хорошо понимала справедливость общественного мнения и не могла
не уважать его».
Значение примеров и смысловая связь между ними. С другой стороны, писатель, изображая смятение
девушки, отмечает, как она, обратившись к иконе Смоленской божьей матери, чтобы «просить света разума
свыше», наконец решает поговорить с женихом и составить собственное мнение о нем. Таким образом через
сопоставление двух точек зрения (чужой и своей) решается проблема непростого жизненного выбора.
Позиция автора, обоснование своего отношения к ней. Автор подводит нас к пониманию того, что в
трудной ситуации человеку следует принимать взвешенное решение, руководствуясь и разумом, и сердцем, не
впадая в крайность.
Я тоже считаю, что всегда нужно самым серьезным образом обдумывать важные шаги в своей жизни,
учитывая все факторы. Не зря народная мудрость гласит: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». (216 слов)