Индивидуальный образовательный маршрут педагога ОРКСЭ

1. Индивидуальный образовательный маршрут педагога ОРКСЭ

Крючкова Т.С.учитель начальных классов
МБОУ сош № 2

2. Модернизация российского образования

в условиях быстрой смены различных технологий
предполагает осознание, понимание, оценивание
собственного педагогического опыта;
способность увидеть свой профессиональный труд в
целом;
быстро и конструктивно приводить свою деятельность в
соответствие с новыми ценностными ориентациями;
требует от педагога перехода к
«режиму саморазвития» (академик РАО Новиков А.М);

3. ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ТОЛЬКО ВЫПОЛНЯЕТ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ ОБЩЕСТВА, НО ПРИЗВАНО ОПЕРЕЖАТЬ ДРУГИЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

Образование должно быть фактором развития
общества
Внедрение развивающих технологий
(изменение технологий – это смена целевых установок, ценностных
ориентаций)
Готовность и умение учителя перестраивать
профессиональную деятельность
(идеология развития – саморазвитие)
(Н.Г. Разова, Е.Н. Денисова «Профессиональные компетенции»)

4. ИОМ как путь педагогического саморазвития

Индивидуальный
Образовательный
Маршрут (ИОМ
).

5. Профессионализм = образованность + компетентность

Высокообразованный человек специалист в своей области,
человек, уверенно ориентирующийся в других
сферах науки и культуры,
знающий отечественную и мировую историю и
литературу, философию, социологию.

6. Внепрофессиональная или надпрофессиональная компетентность

самостоятельность,
способность принимать ответственные решения,
творческий подход к любому делу, умению доводить его
до конца,
умение постоянно учиться и обновлять свои знания.

7. Внепрофессиональная или надпрофессиональная компетентность

Это гибкость мышления, наличие абстрактного,
системного и экспериментального мышления.
Это диалогическое умение или коммуникабельность,
навыки сотрудничества и т. д.

8. Компетенция

соответствие, соразмерность ;
круг вопросов, в которых данное лицо обладает
познаниями, опытом;
совокупность индивидуальных и
профессиональных характеристик работника,
определяющих качественное выполнение
работы (Г. Сартан);

9. Компетенция

знания в действии;
знания + опыт;
предметная область в которой индивид хорошо
осведомлен и проявляет готовность к
выполнению деятельности (президиум Совета
МГУ им. М.В. Ломоносова);
Компетенция – одна из составляющих
компетентности.

10. Что такое компетентность?

овладение человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности
(И.А.Зимняя) - НАБОР КОМПЕТЕНЦИЙ;
состоявшееся качество личности (совокупность
качеств) человека и минимальный опыт деятельности
в заданной сфере (А.В.Хуторской)
способность действовать в ситуации
неопределённости;
общая интегрированная характеристика качеств
личности, выступающая как результат подготовки для
выполнения деятельности в определенной области;

11. Формулировка компетенций

1. Использование глаголов в неопределенной форме:
«понимать», «иметь» (научное представление),
«владеть», «уметь», «обладать» (способностью),
«быть» (готовым, подготовленным),
«знать», (стремиться)
«использовать», «учитывать», «обосновывать»,
«стремиться» (к совершенствованию),
«выражать» и т.д.

12. Уровень профессиональной компетентности учителя-профессионала

Учитель - профессионал – это мастер, новатор,
исследователь, индивидуальность;
стремящийся к саморазвитию;
ориентированный на педагогические поиски «от
ученика» и для ученика (личностно-ориентированный);
новатор, находящий и внедряющий новое,
исследователь;
мастер, владеющий багажом современной науки;
создающий оптимальную психологическую обстановку
на уроке…

13. Диагностика уровня педагогической компетентности

Экспертная качественная оценка уроков;
Качественная самооценка уроков;
Наличие собственных методических разработок;
Выполнение заданий, моделирующих
профессиональную деятельность;
Анализ учебных достижений учащихся;
Работа на профессиональных семинарах;
Самоанализ, востребованность
профессионального роста.

14.

Диагностика уровня
профессиональной компетентности
Обобщение и представление своего опыта работы
Умение определять приоритетные направления
своей профессиональной деятельности
по методам, по форме, по содержанию
Постоянная работа в методических объединениях,
творческих группах
выступления, мастер-классы, семинары, конференции
Публикации;
Портфолио достижений

15. Итог ИОМ

как личной программы профессиональное
развитие повышение профессиональной компетентности

16. Алгоритм составления ИОМ (5 шагов). Шаг первый

Первый шаг в составлении ИОМ – проведение
самообследования арсенала собственного опыта.
Рефлексия процесса достижения и достигнутого
результата по каждому из направлений
деятельности обычно делается в виде эссе или
монографического самоотчета (перечень того, что
имеем).

17. Алгоритм составления ИОМ (5 шагов). Шаг второй

Второй шаг – планирование самообразования,
1) в первую очередь – в рамках Интернет как
наиболее доступной и дешевой формы повышения
уровня педагогических компетенций;

18. К сведению: курсы повышения квалификации

аудиторное количество в течение 5 лет должно
быть не менее 108ч., может складываться из
нескольких составляющих через модульные курсы
в разных институтах, имеющих лицензию
повышения педагогической квалификации;

19. Алгоритм составления ИОМ (5 шагов). Шаг третий

Методическая работа:
- освоение новых технологий для развития
профессиональной компетентности
(проектировочные семинары, деловые и ролевые
игры, дебаты, тренинги…);
- посещение и взаимопосещение занятий в ОУ и за
рамками ОУ;
- работа с научно-методической литературой;
- планирование участие в ШМО, в профессиональных
сообществах…

20. Алгоритм составления ИОМ (5 шагов). Шаг четвертый

Планируемые результаты (продукты)
педагогической деятельности:
презентации для выступлений на педсоветах,
семинарах,
разработка проектов;
составление сценариев праздников и иных
воспитательных мероприятий;
написание статей, оформление занятий
(конспекты, видео и пр.материалы);

21. Алгоритм составления ИОМ (5 шагов). Шаг пятый

составление карты ИОМ,
выполненной в виде таблицы
или плана работы
Приложение к статье
Фрагмент плана:
Обновление теоретических педагогических знаний