Первая и вторая сигнальные системы

1. Первая и вторая сигнальные системы

2.

По мнению И.П. Павлова, в
основе формирования типов ВНД
лежит степень развития первой и
второй сигнальных систем.

3.

Первая сигнальная система – восприятие
сигналов внешней и внутренней среды характерна всему живому.
Звуки как сигналы начинают появляться у
общественных видов животных.
Но лишь у человека развивается вторая
сигнальная система - словесная, в которой
слово в качестве условного раздражителя,
знака, не имеющего реального физического
содержания, но являющегося символом
предметов и явлений.

4.

Анализ и синтез, осуществляемый корой,
в связи с наличием второй сигнальной
системы касается уже не только
отдельных конкретных раздражителей, но
и их обобщений, представленных в
словах.
Первая и вторая сигнальные системы –
это различные уровни единой ВНД, но
вторая играет ведущую роль.

5. Вторая сигнальная система

состоит в восприятии слов - слышимых,
произносимых и видимых. Из этих
словесных сигналов создаются
абстрактные понятия.
С помощью слова осуществляется
переход от чувственного образа первой
сигнальной системы к понятию,
представлению второй сигнальной
системы.

6. Основные функции речи:

1.
Коммуникативная
(речь
как
средство
общения): высказывание - экспрессивная
форма речи, восприятие - импрессивная
форма речи.
2.
Регуляторная
(регуляция
деятельности
различных органов и систем организма с
помощью слова – доброе или злое слово)
3.
Понятийная
мышления)
(речь
-
орудие
абстрактного

7. Основные формы речи

1. Акустическая - представлена в виде
комбинации звуковых сигналов. Акустическая
форма речи является основой для
осуществления коммуникативной функции речи.
2. Оптическая - представлена в виде комбинации
символов.
3. Кинестезическая - проявляется в работе
мышечного аппарата, артикулирующих органов,
с помощью которых происходит реализация
звукового выражения речи.

8. По И. П. Павлову

Речь — это «идущие в кору от речевых органов
есть вторые сигналы, сигналы сигналов. Они
представляют собой отвлечение от
действительности и допускают обобщение, что и
составляет наше личное, специально
человеческое, высшее мышление, создающее
сперва общечеловеческий эмпиризм, а, наконец,
и науку — орудие высшей ориентировки человека
в окружающем мире и в самом себе».
(1932)

9.

Развитие второй сигнальной
системы в онтогенезе
1 этап - первые 6 мес. жизни - Н – Н
(непосредственный раздражитель –
непосредственная реакция)
2 этап – вторая половина 1 года - С – Н
(словесный раздражитель –
непосредственная реакция)
3 этап - 1,5 – 2 года жизни - Н – С
(непосредственный раздражитель –
словесная реакция)
4 этап – от 2-х лет - С – С (словесный
раздражитель – словесная реакция).

10.

Способность понимать, а потом и произносить
слова возникает у ребенка в результате
ассоциации определенных звуков (слов) с
впечатлениями о внешних объектах.
Субъективный образ возникает в мозге на
основе нейронных механизмов при
декодировании информации и сравнении ее с
реально существующими материальными
объектами.
С возникновением и развитием второй
сигнальной системы появляется возможность
осуществления абстрактной формы отражения образование понятий и представлений.

11. Физиологические основы речи

Деятельность второй сигнальной системы
обеспечивается функцией:
• рече-двигательного,
• рече-слухового,
• рече-зрительного анализаторов,
• и лобных отделов мозга.

12.

Первичные речевые зоны коры
Зона
Брока
Зона
Вернике
Центр Вернике отвечает за способность понимать смысл слов.
После повреждения - человек может хорошо слышать и даже
узнавать различные слова, может даже сохранять способность
читать, но не понимает смысла прочитанного.

13.

Первичные речевые зоны коры
Зона
Брока
Зона
Вернике
Область Брокá (речедвигательный центр) детально
обрабатывает информацию, полученную из области
Вернике. Она координирует процесс вокализации,
направляя сигналы в моторную кору, которая вызывают
соответствующие движения губ, языка и гортани.

14. Угловая извилина

(зрительный центр речи) обеспечивает
перевод прочитанной словесной
информации в акустическую форму для
передачи в область Вернике.
Если функция этого центра нарушена, то
человек может понимать
произнесённые слова. Человек видит
слова и даже знает, что это за слова, но
не может объяснить их значение
(дислексия, или словесная слепота).

15.

Структуры мозга, участвующие в
речевой функции

16. Декодирование речи

Понимание речи происходит благодаря
декодированию поступающей информации.
Для декодирования акустической речи,
важнейшее условие - удержание в речевой
памяти всех ее элементов(целого слова или
предложения), а в оптической форме участие сложных поисковых движений глаз.
Процессы декодирования речи
осуществляются височно-теменнозатылочными отделами левого полушария (у
правшей).

17. Типы ВНД человека в зависимости от соотношения I и II сигнальных систем

I
I
I
II
II
художественный
средний
II
мыслительный

18. Расстройства речи (афазия)

возникает при поражениях левого полушария.
Повреждение в области Брока вызывает
замедление речи, затруднённое
произнесение слов, а при тяжёлом
повреждении области Брока речь ограничена
2–3 словами.
Повреждение в области Вернике не изменяет
произнесения слов, и индивидуумы иногда
говорят очень много. Однако все, что они
произносят — жаргон и неологизмы. Речь
малопонятна, утрачивается понимание
смысла сказанных или написанных слов
(логорея).

19. Распознавание лиц левым и правым полушариями больного с расщепленным мозгом

Если предъявлять «составные
портреты», каждое полушарие как
бы дополняет проецируемую в
него половину лица до целостного
изображения, информация о
котором в другое полушарие не
поступает. Если требуется
описать увиденное словами, то
левое полушарие справляется с
такой задачей гораздо лучше.
При использовании невербальных
признаков обнаруживаются
преимущества правого
полушария (например,
распознавание сложных
геометрических фигур, которые
нельзя описать словами).