Нетрадиционные приемы работы учащихся с умственной отсталостью на уроках изобразительного искусства

1.

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
XIV Областной фестиваль художественного творчества
детей с ограниченными возможностями «Радуга»
Номинация: «Мастер-класс от аса»
Нетрадиционные приемы работы учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на уроках изобразительного искусства
Литомина Алена Сергеевна,
учитель-дефектолог МОУ-СОШ №3
города Аткарска Саратовской области
имени Героя Советского Союза
Антонова Владимира Семеновича
г. Саратов, 2020 г.

2.

«Человек по натуре своей – художник. Он всюду, так или иначе,
стремится вносить в свою жизнь красоту».
А. М. Горький
Фотография из открытого доступа
https://topobrazovanie.ru/professii/risovanie.html

3.

При обучении обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) нетрадиционным приемам
работы с художественным материалом, учитель ставит перед
собой следующие цели:
развитие творческих способностей обучающихся;
коррекция
и
развитие
познавательной
сферы,
моторики, коммуникативных навыков обучающихся.
мелкой

4.

Тычок жесткой полусухой кистью

5.

Рисование по трафарету

6.

Рисование ладошками и пальчиками

7.

Рисование штрихом

8.

Рисование по сырой бумаге

9.

Рисование с использованием трубочек (ксяксография)

10.

Рамир З. 3 класс

11.

Рамир З. 3 класс

12.

Сергей и Дмитрий Ц. 5 класс

13.

Создание рисунка с обучающимся Рамиром З.

14. Подведем итоги

Изобразительное
искусство
играет
большую
роль
в
развитии личности учащегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными
изобразительной
нарушениями).
деятельностью
улучшают
Занятия
зрительно-
двигательную координацию, развивают моторику руки,
зрительную память, внимание, воображение.
Нетрадиционные приемы работы служат фундаментом
развитию детского интеллекта, предлагают учащемуся
пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то
свое, необычное.
Огромную
роль
играют
занятия
изобразительной
деятельностью на развитие коммуникативных навыков.

15.

«Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот,
кто чувствует, как ученик учится. У которого в голове и светло - потому
что он учитель, и темно – потому что он ученик. Только понимая,
чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё и вывести ребёнка к
свету - осветлить его ум, просветить его».
С. Соловейчик