Письменные виды работ

1. Письменные виды работ

2. РЕЦЕНЗИЯ (приблизительный план)

I. Вступление.
1. Своеобразие проблематики, актуальность темы.
2. Место данного произведения в ряду подобных либо его особое
положение.
II. Основная часть.
Аргументы, доказывающие необходимость или ненужность
этого произведения, определяющие его положительные
или отрицательные качества, либо и то и другое.
1. Идейное содержание, эмоциональный пафос.
2. Сюжет и особенности конфликта.
3. Композиция.
4. Система образов.
5. Язык и стиль.
6. Жанровое своеобразие.
III. Вывод. Ваше мнение о необходимости подобного
произведения.

3. ОТЗЫВ – более свободная, не связанная с задачей аргументированной, критической оценки работа.

-
ТРЕБОВАНИЯ:
- высказать общее впечатление от
прочитанного;
- рассказать о том, что понравилось или
не понравилось;
- дать будущим читателям советы,
касающиеся языка, тематики, героев.
В ЦЕЛОМ,
автор отзыва должен познакомить с
произведением и высказать своё к нему
отношение.

4. СЦЕНАРИЙ. ВИДЫ СЦЕНАРИЕВ

Литературная
композициямонтаж с
авторскими или
читательскими
комментариями
Свободная
композиция,
использующая в
речи героев лишь
характерные
выражения и
«ключевые» слова
СЦЕНАРИЙ.
ВИДЫ СЦЕНАРИЕВ

5. Технологии составления сценария (коллективный творческий проект):

I этап. Подготовительный.
1. Выбор темы.
2. Определение идеи.
II этап. Основной.
1. Поиск сценарного хода:
а) определение главных и второстепенных действующих
лиц;
б) временная принадлежность (в работе над сценарием
необходимо учесть дух времени, атрибуты эпохи, события,
которые будут освещены в выступлении, детали костюмов);
в) стиль (единство художественных приемов, характерных
для данного произведения).
2. Подробная разработка содержания с учетом возрастных
особенностей детей, участвующих в празднике.
Индивидуальная, парная и групповая работа над созданием
диалогов, некоторых мизансцен.
3. Определение логики участия в действии учащихся,
пришедших на открытое заседание клуба (активные
участники праздника).
4. Музыкальное и художественное оформление.

6. Технологии составления сценария (коллективный творческий проект): (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

III этап. Социализация. Выступление групп.
Презентация решения группы. Театр-экспромт.
IV этап. Рефлексия.
Требования к составлению сценария.
Сценарий должен:
- быть литературно-грамотным;
- отвечать идейно-художественным
требованиям;
- не быть примитивным и громоздким;
- иметь строго очерченные временные рамки;
- учитывать возрастные особенности
учащихся.
Технологии составления сценария
(коллективный творческий проект):
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)

7. УРОК-СЕМИНАР. ЗАДАЧИ:

1. Организация самостоятельной работы
учащихся.
2. Оценка результатов этой работы.
3. Должны быть задействованы все
учащиеся.
СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ СЕМИНАРОВ, КАК
ПРАВИЛО, - РЕФЕРАТЫ И ДОКЛАДЫ.

8.

семинар-беседа
семинар-диспут
ВИДЫ СЕМИНАРОВ
семинар-практикум
семинар-конференци

9.

ЗАДАНИЯ
НА
СЕМИНАРАХ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ГРУППОВЫЕ
ФРОНТАЛЬНЫЕ

10. ТРИ ГРУППЫ, работающие на семинаре:

- группа докладчиков;
- - группа оппонентов;
- - группа арбитров.
-

11. ОЦЕНКА РАБОТЫ ДОКЛАДЧИКА

Раскрытие темы.
Использование фактического
материала.
Последовательность и доступность
изложения.
ОЦЕНКА РАБОТЫ
ДОКЛАДЧИКА

12. ОЦЕНКА РАБОТЫ ОППОНЕНТОВ

Владение материалом темы.
Использование фактического
материала.
Ясность и четкость в формулировках
вопросов.
Оригинальность вопросов, необычный
поворот темы.
Владение аудиторией,
эмоциональность.
ОЦЕНКА РАБОТЫ
ОППОНЕНТОВ

13. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

УРОВНИ
учебных
достижений
I. Низкий.
БАЛЛЫ
Содержание
оценивания
1
2
Ученик(ца) воспроизводит материал,
называя отдельный факт.
3
Ученик(ца)
понимает учебный материал и с помощью
учителя даёт ответ в форме
Ученик(ца) понимает учебный материал и
может воспроизвести фрагмент из него
отдельными предложениями.
высказывания.

14. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ (продолжение)

УРОВНИ
учебных
достижений
II. Средний.
БАЛЛЫ
Содержание
оценивания
4
Ученик(ца) имеет представление о
содержании произведения, пересказывает
незначительную его часть и с помощью
учителя определяет основные сюжетные
элементы.
5
Ученик(ца) знает содержание
произведения, пересказывает отдельную
его часть, с помощью учителя находит
примеры в тексте.
6
Ученик(ца) знает содержание
произведения, пересказывает
значительную его часть, с помощью
учителя выделяет главные эпизоды

15. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ (продолжение)

УРОВНИ
учебных
достижений
БАЛЛЫ
Содержание оценивания
III.
Достаточный.
7
Ученик(ца) владеет материалом и навыками анализа
литературного произведения по данному учителем
образцу, приводит отдельные примеры из текста.
8
Ученик(ца) владеет материалом и навыками анализа
литературного произведения, под руководством учителя
анализирует текст, исправляет допущенные ошибки и
подбирает доказательства для подтверждения
высказанной мысли.
9
Ученик(ца) владеет материалом и навыками анализа
литературного произведения, оценивает отдельные
литературные явления, подбирает аргументы для
подтверждения собственных размышлений.

16. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ (продолжение)

Содержание оценивания
УРОВНИ
учебных
достижений
БАЛЛЫ
IV.
Высокий.
10
Ученик(ца) владеет материалом и навыками анализа
литературного произведения, систематизирует приобретённые
знания, находит и исправляет допущенные ошибки.
11
Ученик(ца) владеет материалом, знаниями и навыками анализа
литературного произведения, высказывает свои мысли,
самостоятельно оценивает литературные явления.
12
Ученик(ца) владеет материалом, знаниями и навыками анализа
литературного произведения, оригинально решает результаты
учебного задания.

17. ВИДЫ ОШИБОК

Баллы
Орфографические (I)
Пунктуационные (V)
1
15-16
2
13-14
3
11-12
4
9-10
5
7-8
6
5-6
7
4
8
3
9
1 грубая + 1 негрубая
10
1 грубая
11
1 негрубая
12
0
Лексические (Л)
Грамматические (Г)
Стилистические (Ст.)
9-10
7-8
5-6
3-4
2
1

18.

19. РАБОТА НАД ЧЕРНОВИКОМ СОЧИНЕНИЯ Тема: «Татьяна – «русская душою»

Ставим себе вопрос:
почему Татьяну можно назвать русской по
душе?
Отвечаем:
она любит русскую природу, обычаи
простых людей, она душевна, проста,
скромна, у неё глубокие чувства, верная
натура.

20. Главная мысль названа !!!

План главной части составлен!!!
(достаточно поставить цифры,
обозначающие порядок их раскрытия)
Главная мысль названа !!!

21. Во вступлении расскажем об основных нравственных вопросах, решаемых автором романа в стихах,

а в заключении об
отношении автора к
героине.

22. I. ВСТУПЛЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ
1. В своём романе в
стихах «Евгений
Онегин»
А. С.
Пушкин ставит очень
важные для своего
времени нравственные
вопросы: как правильно
жить? в чём истинное
счастье человека? какая
культура, какая мораль
истинная? каковы
критерии
нравственности
поведения человека?
2. Все эти вопросы так
или иначе связаны с
образом Татьяны,
главной героини романа
в стихах.
ПОЯСНЕНИЯ
1. Во вступлении
мысли обычно не
доказываются, а
лишь
высказываются.
2. Переход к
главной мысли.

23. II. ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНЕНИЯ
Самое важное в Татьяне, по мнению Главное положение, которое будет
Пушкина, то, что она «русская доказано по частям.
душою».
Это прежде всего выражается в том, Первая мысль.
что она любит русскую природу:
«Она
любила
на
балконе Доказательство её.
Предупреждать
зари
восход».
Пушкин не раз пишет о её любви к
зимней, весенней природе родной
стороны.

24. II. ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ (продолжение)

Татьяна верна русским обычаям, тем Вторая мысль.
обычаям, которым следовали простые
люди её времени.
Она любила русские сказки, песни. Доказательство её.
«Татьяна
верила
преданьям
простонародной старины, и снам,
и
карточным гаданьям, и предсказаниям
луны», – пишет поэт.
Близость к простому народу сказалась и в Третья мысль и её доказательство.
отношении Татьяны к няне. Только ей
она рассказывает о своей любви.
Но самое главное, что делает Татьяну Переход
к
следующей
близкой народу, – это сам её облик, её обобщающей, главной.
душа.
Она скромна, мила, искренна, в ней нет Доказательство её
никакого притворства, никакого расчёта
на эффект. Даже став светской дамой,
Татьяна сохранила в себе эти качества.
мысли,