Развитие личности

1.

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
Тема: Развитие личности
Лекция 5
1797
Лектор: к.пс.н., доцент Слотина
Татьяна Викторовна

2. Развитие личности

При всем многообразии подходов к развитию
личности в зарубежной психологии, как
показано Л. И. Анцыферовой, выделяются две
методологические предпосылки — принцип
стремления к равновесию (психоанализ,
когнитивная психология, необихевиоризм) и
принцип стремления к напряжению
(концепции гуманистической и
экзистенциальной психологии).

3.

Все теории развития личности можно разделить
на две большие группы.
• Отличительной особенностью первой
является взгляд на развитие как на целостный
и неделимый на этапы и периоды процесс (Г.
Олпорт, Р. Кеттел, К. Роджерс).
• З. Фрейд, Э. Эриксон, Ф. Пиаже, Б. Г. Ананьев,
А. Н. Леонтьев являются представителями
второго направления, понимая под развитием
процесс, в котором происходит постоянное
чередование, смена определенных периодов.

4.

По образному выражению А. Н. Леонтьева,
«личность рождается дважды».
• Первое ее рождение относится к дошкольному
возрасту и знаменуется установлением первых
иерархических отношений, мотивов, первыми
подчинениями непосредственных побуждений
социальным нормам («эффект горькой
конфеты»).
• Второе рождение личности начинается в
подростковом возрасте, это появление
стремления и способности осознавать свои
мотивы, а также проводить активную работу по
их подчинению и переподчинению.

5.

• Сальваторе Мадди, выделяет три группы
человеческих потребностей: биологические,
социальные и психологические. К
психологическим Мадди относит потребности
в воображении, суждении и символизации то, что никто никогда к потребностям не
относил.

6.

7.

• Мадди описывает два пути развития личности.
• Первый путь - когда мы воспринимаем себя
исключительно как воплощение
биологических нужд и социальных ролей, у нас
доминируют биологические и социальные
потребности, и мы себя самих воспринимаем
как воплощение этих биологических нужд и
социальных ролей и ведем себя в их логике.
Это конформистский путь.

8.

• Но есть еще второй вариант, когда
доминирующими являются потребности
психологические. У нас возникают свои
образы, свой мир. Мы строим идеалы, мы
проецируем себя в будущее… И мы
начинаем вести себя уже по-иному, по–
человечески. Можно без этого обойтись, но
при этом человеческий потенциал никогда
не реализуется. Это выбор, который
каждый из нас делает.

9. Социализация личности

— это процесс и результат усвоения и
последующего активного воспроизводства
индивидом социального опыта.
• социализация должна рассматриваться как
двухсторонний процесс, включающий в
себя не только усвоение, но и активное
воспроизводство индивидом
общественных отношений.

10.

• Выделяют первичную и вторичную
социализацию.
• Первичная связана с формированием
обобщенного образа действительности, но это
нечто большее, чем простое когнитивное
образование.
• Характер же вторичной определяется
разделением труда и соответствующего ему
социального распределения знания. Вторичная
социализация включает в себя и
поведенческий компонент.

11. Зрелость личности

• Фрейд выразил формулой:
arbeiten und liben
(работать и любить).
• В гештальттерапии понятие зрелости личности
сходно с фрейдовским определением
«зрелой личности», главными критериями
которой являются стремление работать и
способность любить другого человека ради
него самого,

12.

Зрелость представляет собой оптимальный
уровень душевного здоровья,
проявляющийся в способности к
конструктивному поведению, хорошей
адаптивностью и умением принимать
ответственность за самого себя.

13. Упражнение «Парадокс»

• Разделите лист на 3 равные части. В первом
столбике напишите любые 10 глаголов, во
втором столбике напишите любые 10
прилагательных или причастий, в третьем
столбике напишите – 10 качеств идеального
мира, т.е. каким мир, с вашей точки зрения,
должен быть в идеале, чтобы все были
счастливы.

14.

• В первой колонке выберите и подчеркните 3
глагола, которые имеют к вам отношение. Во
второй – 3 прилагательных, которые имеют к вам
отношение. В третьей колонке выберите и
подчеркните 3 качества, без которых
невозможно представить мир.
• Проранжируйте подчеркнутые слова в каждой колонке,
исходя из того, насколько они вам по душе.
Теперь запишите одну под другой 3 фразы:
я буду…
чтобы стать…
и тогда мир станет…

15.

• Объедините эти фразы с глаголами,
причастиями и качествами мира.
Получится что-то вроде: я буду рисовать,
добиваться, желать; чтобы стать умной,
любимой, счастливой; и тогда мир станет
гармоничнее, красивее, светлее.
• А теперь ответьте на вопросы «Возможно
ли это? Как? Что для этого именно я должен
сделать?» Иногда мы многое хотим, но что
мы делаем для того, чтобы добиться
желаемого.

16.

А. А. Реан выделяет четыре базовых или
основных компонента зрелости личности
• ответственность;
• терпимость;
• саморазвитие;
• позитивное мышление или позитивное
отношение к миру, определяющее
позитивный взгляд на мир.

17.

Существуют три основных варианта
позитивного мышления.
• 1. Позитивное убеждение. Высказывания с
акцентом на то, что человек желает иметь
(способности, умения, качества и отношения).
• 2. Позитивный настрой. Это внутренний
самонастрой или вера, что у меня получится, что я
смогу.
• Первые два способа мышления связаны с тем, что
мы себя в чем-то убеждаем.
• 3. Собственно позитивное мышление. Это
высказывания и мышление, основанное на описании
событий или процессов в позитивном ключе.

18. характеристики зрелой личности

• Развитое чувство ответственности;
• Потребность в заботе о других;
• Способность к активному участию в жизни
общества и эффективному использованию своих
знаний и способностей;
• Способность к психологической близости с
другим человеком;
• Способность к конструктивному решению
жизненных проблем на пути к самореализации
(В.Н. Капорулина и М.Н. Смирнова ).

19. Личностный рост по В. А. Ананьеву

- это качественные изменения
личностного потенциала,
успешно решающие жизненные
задачи и открывающие богатую
жизненную перспективу. В
контексте целостного понимания
здоровья человека, «быть
здоровым» – значит владеть
«искусством жить» полноценной
жизнью в соответствии с тем,
что дано от природы.

20.

21.

• Эти потенциалы взаимосвязаны:
1.Потенциал разума – интеллектуальный
аспект;
2.Потенциал воли – личностный аспект;
3.Потенциал чувств – эмоциональный аспект;
4.Потенциал тела – физический аспект;
5.Общественный потенциал – социальный
аспект;
6.Креативный потенциал – творческий аспект;
7.Духовный потенциал – аспект развитого
внутреннего духовного мира

22. «Я», я-концепция, самосознание

«Психология личности таит в себе ужасную
загадку — проблему Я», —
Г. Олпорт.

23. «Окно Джохарри»

Другие знают
обо мне
Я знаю о себе
Я не знаю о
себе
Открытая зона
Слепая зона
Другие не знают Скрытая зона
обо мне
Неизвестная
зона

24.

Я — это форма
переживаний человеком своей личности,
форма, в которой личность
открывается сама себе.
Д. А. Леонтьев

25. Грани «Я»

• Первая грань Я — это так называемое
телесное или физическое Я, переживание
своего тела как воплощения Я, образ тела,
переживание физических дефектов,
сознание здоровья или болезни.
• Вторая грань Я — это социально-ролевое
Я, выражающееся в ощущении себя
носителем тех или иных социальных ролей
и функций.

26.

Третья грань Я — психологическое Я, которое
включает в себя восприятие собственных
черт, диспозиций, мотивов, потребностей и
способностей и отвечает на вопрос «какой
я?». Психологическое Я составляет основу
того, что в психологии называют образом Я
или Я-концепцией, хотя телесное и
социально-ролевое в него тоже входят.

27.

Понятие Я-концепции появилось в 1950-е гг. в
русле гуманистической психологии,
представители которой стремились к
рассмотрению целостного человеческого Я.
Под Я-концепцией личности понимается
комплекс всех представлений человека о
себе.

28.

• Четвертая грань Я — это ощущение себя как
источника активности или реактивности,
переживание своей свободы или несвободы,
ответственности или отстраненности. Это то
Я, которое является не представлением о
себе, а некоторой первичной точкой отсчета
любых представлений о себе. Его можно
назвать экзистенциальным Я.
• Пятая грань Я — это самоотношение или
смысл Я. Наиболее поверхностным
проявлением самоотношения выступает
самооценка — общее положительное или
отрицательное отношение к себе.

29.

Самооценка — это оценка личностью самого
себя, своих возможностей, качеств и места
среди других людей. Самооценка относится к
центральным образованиям личности, ее
ядру. Формирование происходит в процессе
деятельности и межличностного
взаимодействия. Отношение человека к
самому себе является наиболее поздним
образованием в системе отношений человека
к миру. Самооценка напрямую связана с
процессом социальной адаптации и
дезадаптации личности.

30.

• Традиционно принято различать общую и
частную самооценку. Частная самооценка
формируется на основе общей, благодаря
оформлению и развитию в ее структуре
таких элементов, как Я-идеальное,
рефлексия, целеобразование. Я-идеальное
субъекта, являясь одним из компонентов
психологической структуры самооценки,
служит источником формирования
ценностных ориентаций.

31.

Самоуважение — отношение к себе как бы
со стороны, обусловленное какими-то
реальными достоинствами или
недостатками.
Самопринятие — непосредственное
эмоциональное отношение к себе, не
зависящее от того, есть ли в человеке
какие-то черты, объясняющие это
отношение, или нет.

32.

Самосознание личности — это совокупность ее
представлений о себе, выражающаяся в Яконцепции, и оценка личностью этих
представлений — самооценка.
С точки зрения психологического анализа Самосознание
представляет собой сложный психический
процесс, сущность которого состоит в
восприятии личностью многочисленных образов
самой себя в различных ситуациях деятельности
и поведения, во всех формах взаимодействия с
другими людьми и в соединении этих образов в
единое целостное образование — понятие Я,
собственной индивидуальности.

33. Определения самосознания

• По мнению В.С. Мухиной, самосознание
представляет собой универсальную,
исторически сложившуюся и социально
обусловленную психологическую структуру
личности.
• А.Н. Леонтьев характеризует самосознание
личности как осознание себя в системе
общественных отношений.

34. Определения самосознания

• По мнению В.С. Мерлина, самосознание
предполагает понимание человеком
собственной личности как субъекта
деятельности, причем самосознание
рассматривается им как вторичное
образование по сравнению с отношениями
субъекта, которые проявляются в деятельности.
• Ю.Б. Гиппенрейтер характеризует
самосознание как образ «я» и самоотношение.

35.

Сущностные характеристики самосознания:
1) направленность сознания на самого себя (Б.Г.
Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Кон, В.С. Мерлин, З.
Фрейд, И.И. Чеснокова);
2) наличие самоанализа, обеспечивающего
содержательное наполнение самосознания (Б.Г.
Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн,
И.И. Чеснокова);

36.

• 3) проявление самоотношения личности (Ч.
Кули, В.С. Мерлин, Дж. Мид, С.Р.
Пантилеев, В.В. Столин, И.И. Чеснокова);
• 4) присутствие регулирующей роли
самосознания по отношению к внешнему
миру (Р. Бернс, И.С. Кон, Дж. Лёвинджер,
В.С. Мерлин, К. Роджерс, В.В. Столин, К.
Хорни, И.И. Чеснокова, Э. Эриксон).

37. Структура самосознания

Л.С. Выготский:
1) накопление личностью знаний о самой себе,
2) расширение и углубление этих знаний,
3) осознание себя единым целым,
4) дальнейшее развитие собственной
индивидуальности,
• 5) формирование и развитие моральных
критериев самооценки,
• 6) развитие индивидуальных особенностей
самосознания.

38.

Согласно концепции В.С. Мухиной,
самосознание можно рассмотреть как
структуру, включающую в себя пять
компонентов:
1) самоидентификация с телесной сущностью и
именем,
2) стремление к социальному признанию,
3) половая идентификация,
4) психологическое восприятие времени,
5) социальная сфера личности.

39.

• И.С. Кон выделяет три компонента в составе
самосознания:
• 1) когнитивный, представляющий осознание
человеком личностных качеств и свойств;
• 2) аффективный, предполагающий оценку
данных качеств и свойств, а также связанные
с ней самоуважение и самолюбие;
• 3) поведенческий, подразумевающий
готовность и способность действовать в
отношении объекта.

40.

• И.И. Чеснокова отмечает, что
формирование самосознания отличается
определенной спецификой в зависимости
от возрастных этапов и физического
развития человека. Исследователь выделяет
три компонента самосознания:
самопознание, эмоционально-ценностное
отношение к себе и саморегуляцию.

41.

Самосознание как вершина человеческой
психики включает следующие три тесно
взаимосвязанных компонента:
• самопознание,
• самоконтроль (или саморегуляцию),
• самосовершенствование.