«Одаренность, пути и способы педагогической поддержки одаренных детей»

1.

«Одаренность, пути и
способы педагогической
поддержки
одаренных детей»
педагог-психолог
МБОУ «СОШ№21»
Середина М.С.

2.

• создать условия для работы с
одаренными детьми;
• активизировать работу педагогов,
углубить знания по данной тематике;
систематизировать формы работы с
одаренными детьми.

3.

«Подобно тому, как квалифицированный
ювелир может превратить природный
алмаз
в
роскошный
бриллиант,
благоприятная окружающая среда и
квалифицированное
педагогическое
руководство способны превратить дар в
выдающийся талант».
А. И. Савенков

4.

Актуальность проблемы
На сегодняшний день образование
рассматривается в стратегической
перспективе как важнейший фактор и ресурс
развития общества и государства, поэтому
работа с одаренными детьми является одним
из приоритетных направлений педагогической
деятельности

5.

6.

Одарённость — это системное,
развивающееся в течение жизни качество
психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких,
незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Одарённый ребенок — это
ребенок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями
(или имеет внутренние
предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде
деятельности.

7.

Одаренность
многолика и многогранна, ее можно
классифицировать по различным основаниям:
по широте
проявления
по виду
проявления
(общая, специальная)
по типу
деятельности
(интеллектуальная,
академическая,
творческая,
художественная,
лидерская и т.п.)
(явная, скрытая)
по возрастным
особенносиям
(стабильная,
временная)
по временным
характеристикам
(одаренные с
нормальным темпом
возрастного развития,
с его опережением
или отставанием)
по
личностным
особенностям
(социальнополовым и др.)
по интенсивности
проявления
(дети с чрезвычайно ускоренным
умственным развитием; дети с
очень высоким
специализированным уровнем
способностей, дети с особой
предрасположенностью к
овладению той или иной
образовательной областью,
ранней психологической
зрелостью, высоким уровнем
социальной культуры.

8.

«Корзина идей»
1 группа: Виды одарённости
2 группа: Признаки одаренных детей
3 группа: Методы выявления
одарённости
4 группа: Критерии оценки
одарённости
5 группа: Проблемы одарённых детей
8

9.

Инструментальный аспект поведения
одаренного ребенка может быть
охарактеризован следующими
признаками:
- индивидуальный стиль деятельности
("все делать по-своему" );
- высокая структурированность знаний
умение видеть изучаемый предмет в
системе и т.д (видеть в сложном простое, а в
простом – сложное)
- особый тип обучаемости
(высокая скорость и
лёгкость обучения, замедленный темп обучения, но с
последующим резким изменениям структуры знаний)

10.

Мотивационный аспект поведения
одаренного ребенка может быть
охарактеризован следующими признаками:
- ярко выраженный интерес (чрезвычайно высокая
увлечённость, поразительное упорство и трудолюбие)
- повышенная познавательная потребность
(ненасытная любознательность, готовность по собственной
инициативе выходить за пределы) ;
- предпочтение парадоксальной,
противоречивой и неопределенной
информации (непринятие стандартных, типичных заданий и
готовых ответов);
- высокая критичность к результатам
собственного труда (склонность ставить сверхтрудные
цели, стремление к совершенству)

11.

- наблюдение
- психодиагностические тренинги
- экспертное оценивание
- консультационная работа
- организация различных интеллектуальных и
предметных олимпиад, конференций,
спортивных соревнований,творческих
конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.
- проведение психодиагностического
исследования

12.

Критерии оценки одаренности
Оценка
возможностей
Прогнозирование
Стремление
к самосовершенствованию
Рассудительность
Словарный запас
Оригинальность
Целеустремленность
Изобретательность
Любознательность
Требовательность
к себе

13.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Неприязнь к школе.
Игровые интересы.
Погружение в философские проблемы.
Несоответствие между физическим,
интеллектуальным и социальным развитием.
Ощущение неудовлетворённости.
Нереалистические цели .
Сверхчувствительность.
Потребность во внимании взрослых.
Нетерпимость.

14.

“Дети – прирождённые
художники, учёные,
изобретатели –видят мир
во всей его свежести и
первозданности; каждый
день они заново
придумывают свою жизнь.
Они любят
экспериментировать, и
смотрят на чудеса
окружающего мира с
удивлением и восторгом”.
(П.Вайнцвайг)

15.

АНКЕТА
Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, «на лету» схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли
Не всегда желающий подчиняться большинству
или официальному руководителю.

16.

Если чётных «+» больше, то
Вы – нестандартный учитель, умеющий
обнаружить, выявить, разглядеть
скрытую незаурядную одарённость.
На практике такие учителя
встречаются редко!

17.

Одаренность человека – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к
себе огромного внимания. Необходимо холить и
лелеять, ухаживать за ним, сделать все
необходимое, чтобы он вырос и дал обильный
плод.
В.А.Сухомлинский

18.

Рекомендации для учителей
1. Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого ребёнка.
2. Совершенствовать систему развития способностей, а не запаса знаний.
3. Должное внимание уделять индивидуальности и дифференциации обучения на уроках и во внеурочное время,
уменьшив нагрузку в расписании и выделив большее количество часов на кружковую и индивидуальную работу с
одаренными детьми. При этом должен присутствовать принцип добровольности выбора внеурочных занятий.
4. На уроках и вне активно использовать проблемно-исследовательский метод, развивая познавательные и
творческие способности учащихся. Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда,
когда перед учащимся возникает проблема. Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер.
5. Необходимо создавать приложения к своим программам в виде набора оригинальных заданий, развивающих
творческие способности, воображение, фантазию учащихся.
6. Преподавать на высоком уровне сложности, чтобы ученики все время поднимались до своего «потолка», тем
самым поднимая свою планку все выше. Ориентация должна быть на опережение уже достигнутого уровня
способностей, положительную мотивацию.
7. Для развития способностей нужна высокая познавательная активность детей, причем не всякая деятельность
развивает способности, а только эмоционально приятная. Поэтому занятия должны проходить в
доброжелательной обстановке. Обязательно должна создаваться ситуация успеха.
8. Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что
вам кажется непостижимым.
9. Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о необходимости серьёзной умственной нагрузке
одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе - обязательные
составные части успешности уроков.
10. Подумайте о методике обучения. Одаренные ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку их
отличает необычайное стремление к перепроверке, к "уяснению для себя", экспериментированию.
11. Центральной задачей педагога в работе с одаренным ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой
работе.
12. Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с
обостренной чувствительностью - и не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи.
13. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте.
Одаренные дети наиболее восприимчивы.
14. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
15. Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать,
а не бояться.
16. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он
думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг.

19.

Рекомендации родителям по развитию одаренности у ребенка
1. Старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Поощряйте увлечения и интересы в самых
разных областях.
2. Помогите правильно организовать работу и распределить время.
3. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.
4. Дайте возможность ребенку получить максимум жизненного опыта.
5. Помогайте ребенку в его самовыражении.
6. Изучайте феномен одаренности, чтобы быть в курсе современной информации.
7. Развивайте в своем ребенке следующие личные качества:
- Уверенность, чтобы ребенок осознавал самоценность
- Интеллектуальную любознательность
- Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки
- Доброту, честность, сопереживание, терпение

20.

Рекомендации одарённым детям, рискующим оказаться в сложном положении в коллективе.
1. Переводи свои идеи на язык, доступный и значащий для других, чтобы они восприняли твой
вклад как служащий их собственным нуждам (или, во всяком случае, им не противоречащий).
2. Критику в адрес других людей высказывай с позитивных позиций, с желанием помочь.
3. Давай понять, что в основном ты поддерживаешь то же, что пользуется уважением других членов
коллектива: ценности, принципы, идеалы.
4. Старайся не быть воспринятым в качестве агрессора, позволяй другим сохранять собственное
достоинство, выслушивай их внимательно.
5. Заработай собственный «кредит» для большей личной свободы в течение какого-то периода
времени, не бойся изначально воспринять господствующие требования, когда они не вступают в
серьёзный конфликт с твоими основными принципами.
6. Концентрируйся на задании, которое необходимо выполнять, а не на «личностях», не на
достижении статуса.
7. Принимай во внимание фактор времени, так чтобы у тебя была возможность отсрочить ответ, а
также избрать способ действия.

21.

Обращение к учителю
Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они
нуждаются – в развитии своих талантов. Я твердо верю в это.
Вера - двигает горы… Вера в учеников может поднять их на такие
высоты, которые нам трудно даже представить.
Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов.
Не позволяйте ни одному ребенку быть неудачником. Учите их так,
как будто каждый - независимо от семейных условий –
сын или дочь Короля!
Учите со страстью, учите с преданностью и
стальной уверенностью в успехе, которая не позволит
учащимся соскользнуть в неуспех.
Никогда не падайте духом!
У Вас все получится!

22.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!