Прекрасный и одновременно сложный подростковый возраст

1. Прекрасный и одновременно сложный подростковый возраст

2. Возраст подростков

Границы подросткового периода охватывают возраст
от 11 до 14-15 лет;
Фактическое вступление в подростковый возраст в
зависимости от темпа развития конкретного ребенка
может происходить и на год раньше, и на год позже.

3. Какими словами характеризуют подростковый период

Переходный;
Трудный;
Критический;
Начало перехода от детства к взрослости.

4. В жизни современных детей есть моменты двоякого рода

1. Моменты, тормозящие развитие взрослости;
2. Моменты, стимулирующие их взросление.

5. Какие процессы сопровождают подростковый возраст?

Подросток
Перестройка
организма
Перестройка
самосознания
Формирования
нового типа
отношений и
способов
взаимодействия
со взрослыми и
сверстниками
Расширения
сферы
интересов и
умственного
развития

6. Перестройка организма

неравномерностью его физического развития;
совершенствованием мускульного аппарата;
процессом окостенения скелета.

7. Перестройка организма (примеры)

1.Несоотвестствия в развитии сердечно-сосудистой системы:
сердце увеличивается в объеме, начинает работать более мощно.
А диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии, что
приводит к расстройствам кровообращения;
2.Неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна
выдерживать сильные или длительные раздражители, что
вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения,
ведет к вспыльчивости, апатии;
Активное половое созревание происходит при заметном
отставании в социальном становлении подростка, что влечет за
собой социально-психологические проблемы полового
воспитания.

8. Перестройка самосознания (новообразование в личности подростка)

Является возникновение у него представления о
том, что он уже не ребенок -чувство взрослости;
Рождаясь как смутное чувство, это представление
укрепляется и начинает проявляться в поведении
подростка в форме стремления быть и считаться
взрослым.

9. Формирование нового типа отношений и способов взаимодействия со взрослыми

Подросток начинает сопротивляться требованиям, которые
раньше охотно выполнял;
Он обижается и протестует, когда родители ограничивают его
самостоятельность, опекают как «маленького»: контролируют,
требуют послушания, наказывают, не считаются с его
интересами, отношениями, мнением и т. п.;
У подростка появляется обостренное чувство собственного
достоинства: он осознает себя человеком, которого нельзя
подавлять, унижать, лишать права на самостоятельность;
В результате права взрослых он ограничивает, а свои расширяет
и претендует на уважение его личности, равноправие со
взрослыми, он старается добиться признания взрослыми его
самостоятельности;
Разные формы протеста и неподчинения подростка - средство
изменить прежний тип отношений со взрослыми на новый,
характерный для общения взрослых.

10.

1. Подростку трудно с самим собой, в это время ему, как никогда, нужна
свобода и уверенность в том, что он по-прежнему интересен и любим.
2. В этом возрасте ребенок начинает испытывать множество новых для него
ощущений, но не успевает научиться говорить об этом и выражать свои
новые желания.
3. Его поведение может быть вызывающим.
4. На самом деле это попытки достучаться до взрослых любым путем.
5. Ребенок окончательно отделяется от родителей как личность и ему важно
понять, чем и как он от нас отличается. Без конфликтов выяснить это просто
невозможно.

11. Привлекательными для подростка могут стать главным образом внешние проявления взрослости

Курение - сигарета в руке мальчишки делает его взрослым
в собственных глазах и, как ему кажется, в представлении
окружающих;
Азартные игры;
Употребление спиртных напитков;
Специфический лексикон.

12. Продолжение

Взрослая мода в одежде, прическах, косметика,
украшения;
Особая забота о привлекательности своей внешности,
в стремлении подогнать свой облик под образцы
моды, особенно у девочек;
Приемы кокетства;
Способы отдыха, развлечений, ухаживания и т. п.

13. Что препятствует благополучной форме перехода к новому типу отношений с взрослыми?

1. Сохранение прежнего общественного положения
подростка: он был и остается «учеником»,
«школьником»;
2. Полная материальная зависимость от родителей;
3. Прочно укоренившаяся привычка родителей (а
часто и учителей) направлять и контролировать
ребенка;
4. Сохранение у подростка детских черт в облике и
поведении;
5.Отсутствие у подростка фактических умений
действовать самостоятельно.

14. Формирование чувства взрослости в интимно-личном общении со сверстниками

У подростка формируются ценности, которые больше понятны
и близки сверстнику, чем взрослым;
В результате общение со сверстниками выходит за пределы
учебной деятельности и школы, захватывает новые интересы,
занятия, области отношений и выделяется в самостоятельную
жизнь, которая приобретает для подростка очень большую
ценность;
По своей психологической роли общение со сверстниками
становится ведущей деятельностью подростка, отодвигая
на второй план, как учение, так и общение с родными.

15. Формирование нового типа отношений и способов взаимодействия со сверстниками

Для подростков наиболее важными становятся - личные
качества друга, сообразительность, смелость,
оригинальность и др;
Поэтому подростки дружно осуждают
«измены» товарищу и группе,
нарушение договоренности,
отказ в помощи,
стремление к первенству и командованию,
зазнайство и выпячивание собственных достоинств,
нежелание считаться с мнением товарища,
Такие особенности поведения порождают обиды,
столкновения, конфликты.

16. Стремление подростка привлечь к себе внимание товарищей, вызвать их симпатию может проявляться по-разному

Это могут быть демонстрация собственных качеств как
прямым способом, так и путем нарушения требований
взрослых (паясничанье);
Вызывающее поведение подростков нередко бывает связано
с неудовлетворенностью занимаемым среди сверстников
положением.

17. Подростки чутки к мнениям и оценкам сверстников

Замечания, недовольства и обиды друзей
заставляют его задуматься о причинах этого,
помогают увидеть и осознать собственные
недостатки, что способствует развитию очень
важной для общения способности - умения
ориентироваться на требования
сверстников, учитывать их.

18. Большое место в общении близких друзей занимают разговоры

Они пронизывают различные занятия, прогулки, мешают
вместе готовить уроки, потому что, по мнению подростков,
«самое интересное – разговаривать;
Дети обмениваются интересующей их информацией,
обсуждают события из жизни класса, поступки
одноклассников, взаимоотношения; разговаривают о сугубо
личных вопросах, которые не подлежат разглашению - о
планах, мечтах и замыслах, о симпатиях и антипатиях;
Много внимания уделяется интимным вопросам, связанным с
половым созреванием;
Поэтому возникают особые требования к дружеским
отношениям - требования взаимной откровенности и
понимания, чуткости и отзывчивости, сопереживания и умения
хранить тайну;
Дружба подростков эмоциональна, насыщена множеством
переживаний относительно характера личных отношений.

19. У подростков(по сравнению с младшими школьниками)

Увеличивается численность двух крайних
групп детей - популярных и изолированных.

20. Меняются отношения между мальчиками и девочками

Появляется острый интерес друг к другу, желание
нравиться, а в связи с этим — интерес к собственной
внешности, забота о привлекательности;
У подростков в общении девочек и мальчиков
теряется непосредственность, появляется
скованность, интерес друг к другу;
В 12-13 лет возникают взаимные симпатии, а позднее
и собственно романтические отношения, которые
вначале могут развиваться по типу товарищеских,
когда есть какая-то содержательная основа в виде
общих занятий или увлечений, а при отсутствии этого
основное место могут занимать посещение дискотек,
кино и т.д.

21. В последние десятилетия

У значительного числа подростков отмечается
более раннее начало половых связей, что во
многом является результатом влияния средств
массовой информации, активно влияющих на
искусственную "сексуализацию" интересов
детей и подростков.

22. Подростки начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности

Появляется способность рассуждать гипотетикодедуктивным способом, не прибегая к опоре на
действия с конкретными предметами;
Содержанием такого рассуждения являются
высказывания (суждения), а процесс решения
интеллектуальных задач опирается на
предварительное мысленное построение различных
предположений и их последующую проверку.

23. Одно из важнейших достижений подростка в познавательном развитии

Умение оперировать гипотезами как
отличительным инструментом научного
рассуждения.

24. Интеллектуализация затрагивает процесс:

Восприятия: отыскание и выделение
значимых, существенных связей и причинноследственных зависимостей при работе с
наглядным материалом означает не что иное,
как подчинение процессу осмысления
первичных зрительных ощущений.

25. У подростка происходит дальнейшее развитие рефлексии

Способности делать предметом внимания,
анализа и оценки собственные
интеллектуальные операции;
В целом для этого уровня мышления
характерно осознание подростком
собственных интеллектуальных операций
и управление ими.

26. Подростки особенно готовы к тем видам обучения

Которые делает их взрослыми в собственных
глазах.

27. Основой успешного усвоения учебного предмета, являются

Заинтересованность учащихся;
Их склонность к изучению предмета;
Знание, с какой целью изучается материал;
Где в жизни они могут использовать
полученные знания.

28. Почему падает интерес к учебе у подростков?

Мотивы, которые побуждали ребенка к
учению в начальных классах (интерес к
пребыванию в школе, к первым результатам
учебного труда, общий интерес к процессу
учения как общественно значимой
деятельности), уже удовлетворены;
А новые мотивы, отвечающие условиям
средней школы и возрастным особенностям
подростка, не всегда сформированы.

29. Какие это мотивы?

Подростков не удовлетворяет роль пассивных
слушателей на уроке, им неинтересно записывать под
диктовку учителя или списывать готовые решения с
доски;
Они не склонны, как ученики начальных классов,
слушать подробные объяснения учителя, а ждут
новых форм знакомства с новым материалом, в
которых были бы реализованы их активность,
деятельный характер мышления, тяга к
самостоятельности;
У подростка вызывает неудовлетворенность то, что в
школе он не пополняет опыта самостоятельной
познавательной деятельности, что его не всегда
учат тем приемам, с необходимостью которых он все
чаще сталкивается на практике.

30. Другие причины падения интереса к учебе у подростков

Изучению в школе подлежит сложный учебный
материал, трудный для усвоения учениками;
Умения школьников самостоятельно работать,
самостоятельно изучать учебный материал
сформированы на низком уровне;
Учителя зачастую не умеют эффективно организовать
и управлять учебно-познавательной деятельностью
школьников, не могут научить школьников выполнять
эту деятельность.

31. На успеваемость подростков влияет и появление нескольких учителей-предметников

На успеваемость подростков влияет и
появление нескольких учителейпредметников
Которые обычно предъявляет свои требования
к учебной деятельности подростков;
Эти требования дополняют друг друга, либо в
какой-то мере противоречить друг другу или
даже носить взаимоисключающий характер;
Например, один учитель склонен высоко
оценивать самостоятельные суждения
подростков, другой же уделяет много времени
разного рода тренировочным упражнениям и
не особенно поощряет атмосферу дискуссии
на уроке, столкновение точек зрения.

32. Почему возникают такие проблемы у подростков?

Если взрослые хорошо понимают цель обучения для
отдаленного будущего ребенка, то для самого ребенка это
зачастую непонятно;
Ребенок живет не будущим, а настоящим, в нем
преобладают эмоции и импульсы непосредственной
жизнедеятельности, он живет сегодняшними интересами;
Принуждая его учиться и привлекая для этого
искусственные стимулы, мы жертвуем его эмоциями ради
будущего и пренебрегаем настоящим;
На этой почве возникают конфликты между школой и
ребенком, между семьей и ребенком. У него рождается
убеждение, что он учится для родителей, для кого угодно,
но только не для себя.

33. В связи с этим

Перед каждым учителем и родителями
встают задачи разрешения проблем:
формирования у подростков положительной
настроенности к учению,
проблема успеваемости,
возбуждения внутренних стимулов познавательной
активности.

34. Рекомендации родителям подростка

1. Заинтересованность и помощь. Родительская поддержка порождает доверительные
отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку
подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию. Недостаточная
родительская поддержка, наоборот, может привести к низкой самооценке ребенка,
плохой учебе, импульсивным поступкам, слабой социальной адаптации,
неустойчивому и антиобщественному поведению.
2. Способность родителей слушать, понимать и сопереживать. Неспособность
родителей к эмпатии (сопереживанию), отсутствие у них эмоциональной
восприимчивости и понимания мыслей и чувств ребенка могут привести к развитию
равнодушия и у ребенка. Уважение к подростку, общение родителей с ним
способствуют установлению гармоничных отношений в семье.
3. Любовь родителей и положительные эмоции в семейных отношениях связаны с
близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью; члены семьи при этом
проявляют взаимную заинтересованность и отзывчивость. Если же в семье
преобладают отрицательные эмоции, то наблюдается холодность, враждебность,
отторжение, что может привести либо к преобладанию у ребенка потребности в
любви (во взрослом возрасте), либо к формированию у него замкнутости, холодности,
неспособности выразить свою любовь к близким людям, в том числе и к детям.

35. Рекомендации родителям подростка

4. Признание и одобрение со стороны родителей.
5. Доверие к ребенку. Недоверие к детям, как правило, свидетельствует о
том, что родители проецируют на них свои собственные страхи, тревоги или
чувство вины. Неуверенные в себе родители (или пережившие определенные
трудности в прошлом) больше других склонны бояться за своих детей.
6. Отношение к ребенку как к самостоятельному и взрослому человеку.
Достижение подростком самостоятельности происходит в процессе
индивидуализации, когда он занимается формированием собственной
индивидуальности и в тоже время устанавливает новые связи с родителями.
Подросток пытается изменить отношения с родителями, стремясь при этом
сохранить прежнее общение, привязанность и доверие. Чтобы проявить
собственную индивидуальность, подростки ориентируются на иную, чем у
родителей, систему ценностей, ставят перед собой иные цели, иные
интересы и иные точки зрения.

36.

Рекомендации родителям подростка
7. Руководство со стороны родителей. Наиболее функциональными являются те семьи,
где родители проявляют гибкость, приспособляемость и терпимость в своих взглядах
и поведении. Родители, не проявляющие гибкости в воспитании подростков,
отказываются пересматривать свои взгляды и менять точку зрения; они нетерпимы,
излишне требовательны, всегда настроены критически и возлагают на детей
неоправданные надежды, не соответствующие их возрасту. Это пагубно влияет на
самооценку подростка, подавляет развитие его личности, что, в конце концов
приводит к стрессовым ситуациям в отношениях между родителями и детьми.
8. Личный пример родителей: способность подать хороший пример для подражания;
следовать тем же принципам, которым учат детей. Так как процесс идентификации у
подростков отчасти протекает в семье, те из них, кто гордится своими родителями, как
правило, чувствуют себя достаточно комфортно в окружающем мире.
9. Сотрудничество со школой. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка,
постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем,
педагогом-психологом, зав.учебного отделения, зам.директора по воспитательной
работе.
10. Интересуйтесь с кем общается ваш ребенок.

37. Помните: основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

Помните: основными
помощниками родителей в
сложных ситуациях являются
терпение, внимание и
понимание.