Мотивация учащихся

1. Мотивация учащихся

2. Мотивация – побуждение к действию. Определяет активность человека, направленность его поведения Учебная мотивация – побуждения, определ

Мотивация – побуждение к
действию. Определяет активность
человека, направленность его
поведения
Учебная мотивация –
побуждения, определяющие
активность и направленность
учебной деятельности

3. Мотивы родителей - занятость ребенка - обучение конкретным навыкам - престиж -развитие способностей - развитие личности ребенка, - общение

4. Мотивы ребенка - интерес (познавательный) - эмоциональная привлекательность - долг (по настоянию родителей) - общение - признание - мотив дост

Мотивы ребенка
- интерес (познавательный)
- эмоциональная
привлекательность
- долг (по настоянию родителей)
- общение
- признание
- мотив достижения (успешность)

5. Мотивы ребенка 1. интерес (познавательный) 2. мотив достижения (успешность) 3. эмоциональная привлекательность 4. общение 5. признание 6. долг (п

Мотивы ребенка
1. интерес (познавательный)
2. мотив достижения (успешность)
3. эмоциональная
привлекательность
4. общение
5. признание
6. долг (по настоянию родителей)

6. Пирамида потребностей

7. Факторы, влияющие на учебную мотивацию - содержание предмета - способы преподавания (методы) - взаимоотношения с педагогом -взаимоотношения

с учащимися
-личностные особенности
ребенка
- семейная ситуация

8. Мотивы «проблемного» поведения учащихся

9. * поведение, направленное на избегание неудач * поведение, направленное на привлечение внимания * мстительное поведение * властолюбивое пов

* поведение, направленное
на избегание неудач
* поведение, направленное
на привлечение внимания
* мстительное поведение
* властолюбивое поведение

10. Поведение, направленное на избегание неудач

11. Механизмы избегания неудачи:

Активная форма:
Вспышки
негодования: ученик
теряет над собой
контроль, при
большом давлении
ответственности
Пассивная форма:
Не доведение до конца
начатого, откладывание
на «потом»
временная
нетрудоспособность

12.

Природа поведения, направленного
на избегание неудачи:
1.Повышенные требования со
стороны родителей
2.Отношения по типу «красного карандаша»
3.Вера ученика, что он должен все делать по
максимуму
4.Упор на соревновательность в классе
Сильные стороны подобного поведения:
Ученик хочет всё делать только отлично

13. Принципы профилактики данного поведения:

Помочь ученику сменить установку
«Я не могу» на «Я могу»
Помочь ученику в преодолении
социальной изоляции путём включения
в активные отношения с окружающими
людьми

14. Меры педагогического воздействия:

1.Изменение методов объяснения учебного
материала (осязаемый материал,
дополнительные методы обучения)
2.Коррекция требований (обучение
«маленькими шажками», наличие обратной
связи)
3.Формировать у детей позитивную
самооценку, веру в успех («Я могу»,
выражение благодарности за вклад в общие
дела, альбомы достижений, поощрения и
др.)

15. Мотивация достижения - Мои цели на неделю, месяц, учебный год? - Шаги к достижению целей (что я должен сделать)? - Как я пойму, что я достиг этой

Мотивация достижения
- Мои цели на неделю, месяц, учебный год?
- Шаги к достижению целей (что я должен сделать)?
- Как я пойму, что я достиг этой цели?
- Что я получу от достижения цели?
- Анализ (удалось ли мне реализовать задуманное?)
- Какова эффективность моих действий (Чему я научился?
- Что необходимо сделать еще? Какие трудности я преодолел?)
Для детей и подростков возможные формы
подведения итогов:
- Концерт.
- Открытое занятие.
- Показ достижений.
- Зачетная работа.
-Экзамен.
- Тест.
- Рефлексия.
- Персональная выставка.

16. Поведение, направленное на привлечение внимания

17. Механизмы привлечения внимания:

Активная форма:
Пассивная форма:
Ученики делают
то, что отвлекает
внимание учителя
и класса.
Ученики все задания
и требования
учителя выполняют
очень медленно («в
час по чайной
ложке»)

18.

Реакция учителя:
Чувства:
Раздражение и
возмущение
Действия:
Словесные замечания,
выговоры, угрозы
Ответная реакция ученика
на действия учителя:
Прекращает выходку, но только
на непродолжительное время

19.

Природа поведения, направленного
на привлечение внимания:
1.Родители и учителя больше внимания уделяют
детям, которые ведут себя плохо
2.Дети не научены просить или требовать
внимания в адекватной форме
3.Дети часто испытывают дефицит личного
внимания к себе, чувствуют себя «пустым
местом»
Сильные стороны подобного
поведения:
Ученики нуждаются во
взаимоотношениях с учителем

20. Принципы профилактики демонстративного поведения:

Больше внимания уделять хорошему
поведению учеников
Обучать учеников адекватным способам
привлечения внимания

21. Меры педагогического воздействия:

1.Минимизация внимания (игнорирование
демонстративного поведения, использование
«я - высказывания», находится рядом с
учеником)
2. Неожиданное поведение (выключить свет,
говорить шепотом, изменить деятельность,
разрешающее поведение: довести до абсурда
вопиющее поведение)
3.Отвлечение внимания ученика (прямые
вопросы, одолжения)
С обязательным поощрением учеников за
адекватное поведение

22. Мстительное поведение.

23. Механизмы :

Активная форма:
Пассивная
форма:
Отчуждённое
избегание
Прямые и непрямые
физические акты насилия (игнорируются
всякие
на личность учителя и
дружелюбные
окружающие его
попытки
предметы.
установления
Психологические акты
контакта
насилия (хамство,
оскорбления)
Оскорбление действием
(атака на то, что для
учителя ценно и важно)

24.

Природа мстительного
поведения:
1.Отражение роста насилия в обществе
2. Распространение через СМИ стиля «силового»
решения конфликтных ситуаций
Сильные стороны подобного
поведения:
Ученики демонстрируют высокую
жизнеспособность, умение
защитить себя от негатива.

25. Принципы профилактики мстительного поведения:

Строить отношения со всеми учениками
по принципу заботы о них
Учить детей выражать душевную боль и
сострадания приемлемыми способами
Обучать детей сочувствию, эмпатии

26. Меры педагогического воздействия: направленные на ученика

1. Ищите изящный уход (уберите «зрителей»,
перенесите обсуждение вопроса)
2. Используйте удаление (в пределах класса, в
другой класс, в кабинет школьной
администрации)
3. Устанавливайте санкции (информирование
родителей, ограничения, лишение
пользоваться различными предметами,
возмещение ущерба)

27. Меры педагогического воздействия: направленные на учителя

1.
2.
3.
4.
Измените восприятие личностных качеств
«мстителя» с негатива на позитив
Действуйте уверенно
Учите детей управлять эмоциями
Говорите о чувствах учеников, избегая при
этом оценивания этих чувств (хорошие или
плохие)

28. Властолюбивое поведение

29. Механизмы утверждения власти:

Активная форма:
Пассивная форма:
Вспышки
негодования,
словесное
негодование: ученик
идёт на
конфронтацию и
нагнетает
напряжённость
Тихое
непослушание:
ученики обещают,
вежливо отвечают,
но продолжают
делать своё,
используя разные
формы оправдания

30.

Природа властолюбивого поведения:
1.Изменение социальных установок: от отношений
господства – подчинения к равноправию
2.Мода на «сильную личность» учит утверждению
своей силы, а не конструктивному подчинению
Сильные стороны подобного
поведения:
Ученики демонстрируют лидерские
способности: умение независимо
мыслить и способность сопротивляться
авторитетам.

31. Принципы профилактики властолюбивого поведения:

1.Уход от конфронтации и снижение
напряжённости
2.Передача ученику части своей
организаторской власти
Меры педагогического воздействия:
(направленные на ученика)
Те же, что и при мстительном поведении

32. Основные правила при взаимодействии с учениками:

1.Акцентируйте внимание на поведении
ученика, а не на его личности
2.Не демонстрируйте свои негативные
эмоции
3.Не усиливайте напряжение ситуации
4.Обсудите проступок позже
5.Позволяйте ученику «сохранять лицо»
6.Демонстрируйте модели неагрессивного
поведения !!!