Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы

1. МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

Руководитель: к.п.н., доцент
кафедры
М и ХО ТГПУ
Долгих Н. А.
Автор работы:
Студент группы 1082 М ФКИ
Протасова Т. Г.

2. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

Актуальность
Творческие способности являются основной
характеристикой личности, резко возрастает
востребованность специалистов умеющих
творчески мыслить и самосовершенствоваться.
Это обусловливает необходимость ориентации
школьного образования на процесс развития
творческих способностей учащихся.
Основной
недостаток
формирования
творческих способностей в образовательном
процессе - применение традиционных,
репродуктивных форм и методов обучения.
Слайд №2

3. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

Методологической основой исследования явились:
-идеи целостного подхода к изучению педагогических систем (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, В.В.
Краевский, Е.А. Крюкова и др.);
-концептуальные положения системного подхода к проектированию социальных процессов и
объектов (О. В., Каримуллина, Н. В Матяш, Н. Е Сауренко,. В. В Тигров, А. А. Хромов, У. Р. Эшби
и др.);
-положения концепций личностно ориентированного образования (Е. Г. Алиева, И. А. Бердяев, Д.
Б. Богоявленская, Л. В. Занина, Е. П. Ильин, В. А. Крутецкий, В. А. Кручинин, И. Ю. Кулагина, Н.
С. Лейтес, А. Н. Лук, А. В. Суворов, Б. М. Теплов и др.);
- концептуальные положения проблематики развития творческих способностей (О. В. Анварова, И.
А. Бердяев, В. Т. Кудрявцев, А. Н.Лук, С. Н.Орлова, В. И.Панов, А. З.Рахимов, А. В. Терскова).
-гуманистическая концепция в педагогике (П. П. Блонский, Д. Б. Богоявленская, Е. В. Гурова, Д. А.
Порядина);
-инновации в образовании (Л. К. Веретенникова, Ю. В. Громыко, В. В. Гузеев, В. А. Сластенин);
-концепции развивающего обучения (В. И. Васильев, О. Г. Глухарева, А. В. Данилькевич, В. В.
Давыдов, О. М. Кадыкова, В. А. Моляко, Е. С. Полат, А. Г. Пчелинцева);
-содержание образования (Д. К Джонсонс, Э. Н Дубровина, В. С.Кузин, Б. М Неменский);
-организация учебной деятельности как процесса взаимодействия (Л. В. Байбородова, Дж. Дьюи,
Д. Жак, А. М Зуев, И. А. Колесникова, Т. Д. Новикова, М. В. Сейтмухаметова);
-познавательный интерес, активность, самостоятельность и творчество учащихся (Л. С. Выготский,
Левин Курт, С. Н. Орлова, Я. А. Пономарев, Г. И. Рябчикова, А. В. Терскова).
Слайд №3

4. Тема: Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы

Противоречие:
методики и технологии
преподавания ИЗО изучены полно, однако
развитие
творческих
способностей
обучающихся среднего звена основной
школы
при
выполнении
проектной
деятельности
во
внеурочное
время
представлены недостаточно полно.
Проблема:
заключается
в
изучении
эффективности проектной деятельности,
стимулирующей
развитие
творческих
способностей обучающихся среднего звена
основной школы.
Слайд №4

5. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

• Объектом исследования является
творческие способности
обучающихся среднего звена
основной школы.
• В качестве предмета исследования
выступает развитие творческих
способностей обучающихся
среднего звена основной школы
посредством проектной
деятельности.
Слайд №5

6. Тема: Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы

Цель
исследования
разработка
структуры,
содержания, методов и форм творческой проектной
деятельности учащихся, обеспечивающих развитие их
творческих способностей.
Задачи исследования:
выявить особенности формирования и развития
творческих способностей подростков;
определить возможности проектной деятельности в
формировании
творческих
способностей
у
обучающихся среднего звена;
определить
структуру,
содержание
творческой
проектной деятельности обучающихся среднего звена
основной школы;
проверить эффективность созданных педагогических
средств творческой проектной деятельности.
Слайд №6

7.

Слайд №7
анализ и обобщение
педагогического опыта
Теоретические
беседа, наблюдение
статистическая обработка
данных
теоретический анализ
психологопедагогической и
методической
литературы по
проблемам исследования
метод проектирования и
моделирования
системно - структурный
анализ с целью
моделирования
методических систем
Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей
обучающихся среднего звена основной школы»
Методы
исследования
Эмпирические

8. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

Творческие способности
Способность творчески мыслить;
Проявлять творческое воображение;
Умение находить решение в нестандартных ситуациях;
Нацеленность на открытие нового.
Творческие способности в проектной деятельности
• Готовность к порождению принципиально новых необычных идей,
отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления.
Проектная деятельность подростка
• Деятельность, в основе которой находится активизация
познавательной, практической, творческой составляющей, в результате
которой развивается самостоятельность, самокритичность и позволяет
формировать активную творческую личность человека.
Слайд №8

9. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

Опытно –
экспериментальна
я работа
База исследования
Выборка
исследования
Слайд №9
• Констатирующий этап;
• Формирующий этап;
• Контрольный этап.
• МАОУ СОШ № 11 г. Томска
• Учащиеся 7 класса;
• Возраст: 12 – 13 лет;
• Количество: 20 человек.

10. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

Критерии оценивания
компонентов творческих
способностей
Творческое
воображение
Творческое
мышление
Гибкость
Оригиналь
ность
Разработан
ность
Целесообр
азность
Рациональ
ность
Беглость
Умение
использовать
необычные подходы
Умение предлагать
необычные идеи
Умение расширить
идею, добавляя чтото к основной идее
Умение связать
поставленную задачу
с собственным
замыслом
Выбор разумных
средств для
реализации цели
Умение
генерировать
большое количество
идей
Слайд №10

11. Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся среднего звена основной школы»

Констатирующий этап
Цель: изучение уровня сформированности творческих
способностей обучающихся среднего звена основной
школы.
Диагностические задания:
1.Задание «Интерьер детской комнаты»: придумать и нарисовать рисунок на
тему «интерьер детской комнаты»
Цель: выявление уровней первичной сформированности творческого
воображения подростков при изображении интерьера в фронтальной
перспективе, с учетом гармонии и симметричности помещения.
2.Задание «Школа будущего»: придумать и нарисовать дизайн школьного
кабинета с предметами (мебель, кубы, вазоны с цветами и др.).
Цель: выявление уровней первичной сформированности творческого мышления
и дизайнерских способностей, то есть умения организовать пространство
комнаты в зависимости от назначения помещения.
Слайд №11

12.

Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся
среднего звена основной школы»
Таблица 1 - Результаты диагностики школьников по оценке уровней первичной
сформированности творческого воображения подростков при изображении
интерьера в фронтальной перспективе, с учетом гармонии и симметричности
помещения.
Уровни
Результат
ы, кол.чел
Высокий
Результ
аты, %
3
6
9
48
8
46
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Слайд №12

13.

Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей
обучающихся среднего звена основной школы»
Таблица 2 - Результаты диагностики школьников по оценке уровней
первичной сформированности творческого мышления и дизайнерских
способностей.
Уровн
и
Результ
аты, кол.чел
Высок
Резул
ьтаты, %
4
5
6
45
10
50
ий уровень
Средни
й уровень
Низки
й уровень
Слайд №13

14.

Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей обучающихся
среднего звена основной школы»
Формирующий этап
Цель:
формирование и закрепление в практической деятельности
необходимых знаний и умений.
Формирующие занятия, с акцентом на проектную деятельность
учащихся:
1.Занятие по теме: «Гармония цвета в интерьере».
Цель: Формирование представления о дизайне интерьера как средство
гармонизации жилого пространства.
2.Занятие по теме: «Построение интерьера во фронтальной
перспективе».
Цель: Знакомство с композиционными приёмами и применении метода линейноконструктивного рисунка при изображении жилого помещения.
3.Занятие по теме: «Симметрия в интерьере».
Цель: Формирование творческих способностей у обучающихся, через
самостоятельное изучение нового материала и применение полученных знаний в
проектной деятельности.
4. Реализация практико-ориентированного проекта «Дизайн интерьера
школьной рекреации».
Цель: применение полученных знаний и умений через самостоятельную
практическую деятельность.
Слайд №14

15.

Таблица 3 - Результаты диагностики школьников по оценке уровней сформированности творческого
воображения подростков на контрольном этапе, после проведения занятий и реализации практикоориентированного проекта «Дизайн интерьера школьной рекреации».
Уровни
Результаты,
%
количество
человек
Высокий
9
49
Средний
8
46
Низкий
3
5
Таблица 4 - Сравнительные результаты
констатирующего и контрольного этапов.
Уровни
до
после
Высокий
6%
49%
Средний
48%
46%
Низкий
46%
5%
Слайд №15
уровней
сформированности
творческого
воображения

16.

Таблица 5 - Результаты диагностики школьников по оценке уровней сформированности творческого
мышления и дизайнерских способностей.
Уровни
Результаты, Результаты в%
количество
человек
Высокий
8
48%
8
48%
4
4%
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Таблица 6 - Сравнительные результаты по оценке уровней сформированности творческого мышления и
дизайнерских способностей констатирующего и контрольного этапов.
Уровни
Высокий
Результаты
Результаты
до
после
5%
48%
45%
48%
50%
4%
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Слайд №16

17.

Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей
обучающихся среднего звена основной школы»
Проведение учебных занятий, с акцентом на проектную деятельность
обучающих на уроках.
Слайд №17

18.

Тема: «Проектирование как способ развития
обучающихся среднего звена основной школы»
творческих
способностей
Применение школьниками сформированных знаний и навыков для самостоятельного
решения поставленных творческих задач, преобразования действительности.
Слайд №18

19.

Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей
обучающихся среднего звена основной школы»
Создание психолого-педагогических условий для благоприятного обучения с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей подросткового возраста.
Слайд №19

20.

Тема: «Проектирование как способ развития
обучающихся среднего звена основной школы»
творческих
способностей
Реализация и трансформация творческих способностей обучающих через организацию
творческой проектной деятельности.
Слайд №20

21.

Тема: «Проектирование как способ развития творческих способностей
обучающихся среднего звена основной школы»
Теоретическая
значимость
результатов
исследования состоит в выявлении особенностей
творческих способностей подростков и возможностей
проектной деятельности в формировании творческих
способностей детей 12-13 лет.
Практическая ценность результатов исследования
определяется возможностью использования созданных
педагогических средств, направленных на развитие
творческих способностей подростков в школе.
Можно
сделать
вывод,
что
уровень
сформированности
творческих
способностей
школьников зависит от педагогических средств, которые
были использованы на занятиях.
Слайд №21

22.

Доклад окончен !
Благодарю за внимание!