Методическая разработка урока истории по теме «Внешняя политика Александра III»

1. Методическая разработка урока истории по теме «Внешняя политика Александра III» с использованием технологии смешанного обучения

на базе контента НП «Телешкола»
Гордеева О.Н.,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №3 с УИОП»г.Котовска

2. цель работы: показать использование модели «Перевёрнутый класс» технологии смешанного обучения на уроках истории и применение

цель работы: показать использование
модели «Перевёрнутый класс» технологии
смешанного обучения на уроках истории и
применение системы критериального
оценивания выполнения учащимися
продуктивных заданий.

3. Задачи:

• раскрыть сущность технологии смешанного обучения;
• показать преимущества использования модели «Перевёрнутый класс»;
• продемонстрировать использование системы критериального оценивания
выполнения учащимися продуктивных заданий;
• охарактеризовать основные этапа урока по модели «Перевёрнутый класс»;
• представить анализ результатов обучения с использованием технологии
смешанного обучения на уроках истории.

4. Смешанное обучение – это:

• … обучение, сочетающее различные виды учебных
мероприятий, включая очное обучение в классе, онлайн
электронное обучение и самообучение на рабочем месте

5. Модели смешанного обучения

Смена
рабочих зон
Перевёрнутый
класс

6.

Смешанное обучение
(модель «Перевёрнутый класс»)

7. Преимущества модели «Перевёрнутый класс»

• Ученики работают в своем темпе
• Способствует полному полноценному овладению материалом
• Уравнивает возможности
• Борется с непосещаемостью
• Отличный способ диагностики
• Ученики учат друг друга
• Вовлекаются родители.

8. Тема: Внешняя политика Александра III.

• Тип занятия: учебное занятие по закреплению самостоятельно
полученных знаний.
• Цель занятия: закрепление и систематизация полученных
самостоятельно учащимися знаний о целях и приоритетных направлениях
внешней политики Александра III.

9. Планируемые результаты обучения:

Личностные:
повышение познавательного
интереса к изучению истории
России; воспитание
уважительного отношения к
прошлому нашей страны;
умение проводить самооценку на
основе критериального
оценивания; определять
позитивные и негативные
причины успешности;
определять и поддерживать
учебную мотивацию.
Метапредметные:
уметь определять тему урока и
формулировать цели; уметь
анализировать, сравнивать,
сопоставлять, обобщать,
классифицировать; уметь
аргументировано отстаивать свою
точку зрения, выстраивать цепочку
логических рассуждений;
осуществлять самоконтроль,
самокоррекцию; вести
самостоятельный поиск
информации, работать в группе,
находить общее решение
Предметные:
понимать условия развития
России во второй половине XIX
века; уметь определять роль
России на международной арене
во второй половине XIX века;
уметь определять приоритетные
направления внешней политики
России в годы царствования
императора Александра III;
применять приёмы работы с
историческими картами и
документами

10. Формы работы учащихся:

индивидуаль
ная
групповая
коллектив
ная

11. Техники и технологии:

технология
смешанного
обучения (модель
«Перевёрнутый
класс»)
технология
проблемного
обучения
критериальное
оценивание
обучение в
сотрудничестве

12. Составление инструкции к выполнению домашнего задания

1. Определить тему для
самостоятельного
изучения школьниками.
2. Подобрать
дополнительные
информационные
ресурсы по теме
3. Разработать задания,
выполнение которых
будет направлено на
формирование
предметных,
метапредметных и
личностных результатов

13. Инструкция для выполнения домашнего задания по теме «Внешняя политика Александра III».

1. Познакомьтесь с материалами п. 35 «Внешняя политика Александра III» (учебник
История России. XIX век. Данилов А.А.).
2. Поработайте с материалами контента НП «Телешкола» Модуль 11, тема 5, раздел
«Изучаем».
3. Познакомьтесь с материалами, представленными в ресурсе 1, ресурсе 2, ресурсе 3.
4. Определите цель и приоритетные направления внешней политики России в конце
XIX века. Выпишите их в тетрадь.
5. Познакомьтесь с текстом документов на стр. 225-226 учебника «Из проекта военной
конвенции между Россией и Францией. 5 августа 1892 год».
Ответьте письменно на вопросы: В чём состояли основные положения русскофранцузского договора? С какой целью он был заключен? Оцените данный договор с
позиций современного человека.
6. Выполнить задания в разделах «Тренажер» №1- 3 и «Контроль» №1-3.

14.

15. Тест для проведения входного контроля по теме «Внешняя политика Александра III».

1. Что из нижеперечисленного относится к внешней политике Александра III?
1) ведение активных боевых действий на Балканах
2) участие в антинаполеоновской коалиции
3) отсутствие крупномасштабных военных действий
4) участие в Континентальной блокаде.
2. Александр III царствовал в
1) 1848 - 1883 гг.
3) 1881 - 1894 гг.
2) 1825 - 1855 гг.
4) 1853 - 1874 гг.
3.Выберите верное утверждение:
А). При Александре III укрепились позиции России на Балканах.
Б). В ноябре 1886 года дипломатические отношения между Россией и Болгарией были разорваны.
1) верно только А
3) оба суждения верны
2) верно только Б
4) оба суждения неверны

16.

17.

18.

Продуктивные задания – это задания, результат
выполнения которых (ответ на вопрос) не содержится
в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде,
но в тексте и иллюстрациях есть подсказки,
помогающие их выполнить. Они часто проверяют,
сможет ли ученик в жизни воспользоваться
полученными знаниями, и поэтому они, как правило,
более интересные.

19. Виды продуктивных заданий (классификация по Д. Толлингеровой):

Базовый уровень
задания,
при
которых
элементарные
мыслительные
Повышенный уровень
Высокий уровень
решении задания по трансформации
задания,
необходимы данных, их интерпретации,
помимо
разъяснению смысла,
операции: обоснованию, индукции и
предусматривающие
мыслительных
операций
устный или письменный речевой
акт; задания, связанные с анализом
анализ, синтез, сравнение, дедукции, доказательству,
школьниками
обобщение
деятельности; творческие задания
проверке и оценка фактов.
своих
способов

20. Задания для групп:

Группа №1: поработайте с Модулем 11, часть 5, раздел «Изучаем» и
материалами ресурса 1, ресурса 3.
Выполните задание – заполните схему «Балканская политика Александра III».
Группа №2: поработайте с Модулем 11, часть 5, раздел «Изучаем» и ресурсом
2, ресурсом 3. Выполните задание – составьте сравнительную таблицу
«Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке».
Группа №3: поработайте с Модулем 11, часть 5, раздел «Изучаем» и ресурсом
2, ресурсом 3.
Выполните задание – составьте кластер «Европейская политика Александра III».

21.

22.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на
сравнении учебных достижений учащихся с четко
определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательного процесса
(учащимся, администрации школы, родителям, законным
представителям и т.д.) критериями, соответствующими
целям и содержанию образования, способствующими
формированию учебно-познавательной компетентности
учащихся.

23.

24. Рубрикатор оценивания задания по заполнению схемы

Критерий
Показатели
Верно
выделены
смысловые
единицы
(знание, понимание)
Затрудняется в понимании и выделении смысловых
единиц
Запись
чёткая,
содержательная
(понимание, применение)
Все
элементы
схемы
логически взаимосвязаны
(анализ, синтез)
Баллы
0
Частично понимает и может выделить смысловые
единицы
1
Верно понимает и выделяет смысловые единицы
2
Запись не грамотная, не отвечает содержанию задания
0
Частично владеет понятийным аппаратом
использует его при составлении кластера
и
1
Запись содержательная. Уместно и точно использует
понятийный аппарат
2
Логики в записях нет
0
Логика заполнения схемы частично соблюдена
1
2
Логика заполнения схемы соблюдена полностью

25. Рубрикатор оценивания задания по заполнению сравнительной таблицы

Критерий
Показатели
Выявление
основных
линий сравнения (анализ,
синтез)
Заполнение
таблицы
(знание, применение)
Лаконичность и
информации
(коммуникация)
глубина
Баллы
Линии сравнения не отражены
0
В таблице отражены не все линии сравнения.
Просматриваются только отличительные или только схожие
черты.
Верно отражены основные линии сравнения. В таблице
просматриваются как сходные, так и различные черты
1
Графы таблицы не заполнены или заполнены не верно
0
В заполнении граф таблицы допущены фактические ошибки
1
Запись содержательная. Все графы таблицы заполнены без
фактических ошибок
2
Записи не продуманные, не имеют отношение к теме таблицы
0
Отсутствуют четкие записи, добавлено много лишней
информации
Запись чёткая, продуманная в деталях, не содержит лишней
информации
1
2
2

26. Рубрикатор оценивания задания по составлению кластера

Критерий
Верно выделены смысловые
единицы (знание, понимание)
Соблюдена логика при
составлении (понимание,
применение)
Найдено не менее 3 связей
(оперирование, применение)
Показатели
Затрудняется в понимании и выделении смысловых
единиц
Баллы
0
Частично понимает и может выделить смысловые
единицы
1
Верно понимает и выделяет смысловые единицы
2
Запись логически не верна, не отвечает содержанию
задания
0
Частично соблюдена логика составления
1
Запись содержательна. Уместно и точно использует
понятийный аппарат
2
Связи не найдены или найдена 1-2 связи
0
Найдено 3-4 связи
1
2
Найдено 5 и более связей

27.

Оценка по 5-балльной
шкале
5
Баллы по критериям
4
4-5
3
2-3
2
0-1
6

28.

29.

30.

31.

Оценка по 5-балльной
шкале
5
Баллы по критериям
4
6-7 баллов
3
4-5 баллов
2
0-3 балла
8-9 баллов

32. Рефлексия:

Продолжите высказывание
1. На сегодняшнем уроке я узнал _________________________
2. Сегодня мне удалось _________________________________
3. Мне было сложно ___________________________________

33. Домашнее задание:

1. Работая с текстом § «Внешняя политика Александра III»,
выделить предложения, которые раскрывают смысл шагов
императора-миротворца в области внешней политики.
2. Работая с документом «Из воспоминаний С.Ю. Витте» на с. 264 –
265 учебника, выявить и сформулировать основную проблему,
которую поднимает автор.
3. Написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Если бы я
был императором России в конце XIX века…»

34. Итоги:

1.
Преподавание по методике «перевернутый класс» повышает
мотивацию учащихся и улучшает качество их знаний, способствует
формированию и развитию личностных качеств обучающихся.
2. Усиливается вовлеченность учащихся в учебный процесс, повышается
их ответственность за свое обучение.
3. Преподавание истории по модели «перевернутый класс» реально. Но
наряду с преимуществами надо учитывать и некоторые особенности и
риски.
4. Для создания информационной среды обучения возможно
применение контента НП «Телешкола»
34

35. Методическая разработка урока истории по теме «Внешняя политика Александра III» с использованием технологии смешанного обучения

на базе контента НП «Телешкола»
Гордеева О.Н.,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №3 с УИОП»г.Котовска