Проектная деятельность на уроках музыки

1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Выступление на I районном открытом педагогическом Фестивале-2016
«Воспитание и обучение – традиции, инновации, результативность»
Подготовила учитель музыки
I квалификационной категории Миронова Н.В.
МКОУ СОШ №6
2016 год

2. В настоящее время от специалиста требуется готовность профессионально действовать в новых условиях, быть ответственным,

3. При пассивной подаче материала обучаемые сохраняют в памяти: 10% того, что читают, 20% того, что слышат, 30% того, что видят,

4. Ищем, пробуем, экспериментируем…

5. Условия возникновения и становления опыта

Несоответствие традиционных методов обучения
современным образовательным задачам
Недостатки традиционной
системы
Доминирующая роль педагога в
процессе присвоения знаний и
опыта
Невозможность использования
опыта приобретенного вне
школы
Неспособность применять в
жизни школьные знания
Рост объема информации
Готовность учащихся к
самостоятельному
осмыслению информации
Умение принимать и
исполнять собственные
решения
Учитель – организатор
самообразовательной
деятельности учащихся
Необходимость развития творческого мышления и
самообразовательных навыков учащихся на основе
проектно-исследовательской деятельности

6.

7. Определение ключевых понятий

Учебный проект – совместная деятельность учащихся-
партнеров имеющих общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленные на достижение общего результата по
решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта
(Бухаркина М.Ю.).
Современный проект – дидактическое средство активизации
познавательной деятельности учащегося, развитие креативности
и формирование определенных личностных качеств.
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная на
приобретение и применение новых знаний (Савенков А.И.).
Для ученика –
возможность
максимального раскрытия
творческого потенциала
Для учителя –
интегративное
дидактическое средство
развития, обучения,
воспитания

8. Главные цели введения метода проектов в практику преподавания музыки

• показать умения отдельного ученика или группы учеников
использовать приобретённый в школе исследовательский опыт;
• реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить
знания о нём;
• продемонстрировать уровень обученности и знаний в области
музыки;
• подняться на более высокую ступень образованности, развития,
социальной зрелости.
Отличительная черта проектной методики - особая форма
организации. Организуя работу над проектом, важно соблюсти
несколько условий:
тематика музыкального проекта должна быть актуальной;
проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы
ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей
знаний и разнообразных источников информации;
необходимо вовлечь в работу всех обучающихся класса,
предложив каждому задания с учётом уровня его музыкальных
компетенций.

9. Исходные Теоретические позиции проектного обучения

в центре – ученик, содействие развитию его творческих
способностей;
• образовательный процесс строится в логике
деятельности, имеющей личностный смысл для ученика;
• индивидуальный темп работы над проектом – выход
каждого ученика на свой уровень развития;
• комплексный подход к разработке учебных проектов –
сбалансированное развитие основных психофизиологических качеств ученика;
• осознанное усвоение базовых знаний достигается за
счёт универсального использования их в разных ситуациях.

10. ТИПЫ ПРОЕКТОв

1. Ролевые проекты - инсценировка детских песен,
разыгрывание фрагментов народных обрядов.
2. Информативно-исследовательские проекты - «Мир танца»,
«Выразительные средства музыки: тембр», «Авторская песня».
3. Сценарные проекты - сценарий внеклассного музыкального
мероприятия для школы или отдельного класса («Молодёжьшоу», «Песни Победы»).
4. Творческие проекты – музыкальные спектакли, концерты.
5. Информационные проекты – музыкальные стенгазеты,
материалы для стендов, публичное выступление с сообщением
по какой-либо теме.
6. Практико-ориентированные проекты - дидактический
материал по какой-либо теме («Фольклор в музыке русских и
зарубежных композиторов», «Времена года в музыке и
изобразительном искусстве»).

11. ТИПЫ ПРОЕКТОв

По признаку предметно-содержательной области:
• монопроекты (вполне укладываются в классно – урочную
систему)
• межпредметные проекты (используется в качестве дополнения к
урочной деятельности)
По количеству участников проекта:
• индивидуальные
• парные
• групповые
По продолжительности проекта:
• краткосрочные (2-6 ч.)
• средней продолжительности (12-15 ч.)
• долгосрочные
По результатам:
• доклад, альбом, цикл сообщений, презентаций

12. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

Подготовительный
• Поиск и анализ проблемы, выбор темы проекта.
• Постановка цели.
• Анализ имеющейся информации.
• Построение плана, продумывание хода
деятельности, распределение заданий в работе с
учётом выбранной позиции.

13. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

Практический
• Поиск, сбор и изучение информации, исследование.
• Получение продукта, результата проектной
деятельности за счёт выполнения определенных
действий.
• Интерпретация результатов.
• Текущий контроль качества.
• Внесение необходимых изменений.

14. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

Контрольный
• Анализ результатов выполнения проекта: сравнение
планируемых и реальных результатов, обобщение,
выводы.
• Анализ успехов и ошибок, поиск способов коррекции
ошибок ученика.
• Оценка качества выполнения проекта.
Презентационный
• Представление содержания работы, обоснование
выводов.
• Изучение возможностей использования результатов
проекта (выставка, публикация, участие в конкурсе
проектов).

15. Проектная деятельность

даёт возможность расширить сферу действий в
области искусства;
помогает разнообразить образовательный процесс,
поддержать непосредственный интерес учащихся к
изучаемому материалу или становится формой
организации учебной деятельности старшеклассников;
предполагает совместную работу учителя и
учащихся, способствует развитию творческих
способностей детей, поисковой и исследовательской
деятельности, самостоятельности учащихся.

16. Проект «Мир танца»  

9класс МКОУ СОШ №6

17.

Цель:
Формирование
познавательных
интересов,
музыкально-эстетического
вкуса учащихся.
Приобщение к миру
танцевального искусства.

18.

-развивать умение
работать в коллективе,
самостоятельно
решать задачи познания
окружающего мира,
систематизировать свои
знания.
-формировать
представления о
многообразии
танцевальных
жанров.
-развивать
эмоциональное
восприятие красоты
музыки и движений
человеческого тела;
-учить различать
средства
музыкальной
выразительности,
жанры музыки.
Задачи:
-систематизировать
представления
учащихся о танцах
различных времён и
народов на примере
литературных,
живописных
произведений.
-учить передавать
содержание
музыкальных
произведений в
движениях;
конкретизировать
представления о
возникновении
искусства танца и его
развитии.
-продолжать
знакомство учащихся
с музыкальными
произведениями,
песнями,
отражающими быт,
календарные
праздники народа.

19.

Тип проекта:
исследовательский,
познавательно - творческий.
Гипотеза.
История танца уходит корнями в древние времена.
Танец развивался в ходе истории человечества.
Танец занимает важное место в жизни человека.
Руководитель проекта:
учитель музыки I квалификационной категории
Миронова Нина Викторовна
Участники проекта:
учащиеся 9 класса
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»
п. Медвеженский

20.

Продукт проектной деятельности:
Цикл презентаций, сообщений, докладов,
посвящённых истории танца, различным его жанрам;
открытый урок «Встреча с танцем».

21.

Основные направления проекта:
поиск
материала из литературы, живописи,
видеофильмов об истории возникновения
танца;
подготовка
докладов,
сообщений,
презентаций на избранную каждым учащимся
тему;
работа творческих групп по реализации
проекта;
знакомство с народными, классическими,
историческими,
бальными,
современными
танцами;
знакомство с творчеством писателей и поэтов
об искусстве танца.

22.

Предполагаемые результаты реализации проекта
знать
музыкальные
произведения
танцевальных
жанров.
воспринимать
красоту движений
человека,
музыкальных
произведений
разных жанров;
дифференцировать
знания,
воспринимать мир
более детально;
применять
полученные
знания в
повседневной
жизни.
иметь
представления о
многообразии
танцев, известных
танцовщиках
прошлого, о
знаменитых
балетмейстерах и
хореографах, о
танцевальных
группах и
ансамблях
современности.
понимать
переданные в
движении
характеры игровых
образов;
знать отличия
классического
танца от
народного,
исторического от
современного и
т.д., понимать
эмоциональнообразное
содержание танцев
разных эпох и
стилей.
уметь
анализировать
результаты
наблюдений,
делать выводы о
некоторых
закономерностях и
взаимосвязях в
искусстве;
иметь
представления о
значении танца в
жизни человека, о
положительном
влиянии занятий
танцами на
здоровье.

23.

Афоризмы и высказывания о танце
•Танец - это тайный язык души. (Марта Грэм)
•Танцоры - это спортсмены Бога (А. Эйнштейн)
•Танец - это мать всего искусства. Музыка и поэзия
существуют во времени; живопись и архитектура –
в пространстве. Но танец живет одновременно во времени
и пространстве. Творец и творение (в танце)... остаются
одним и тем же. (Карл Закс)
•Если ты можешь говорить, ты можешь петь.
Если ты можешь ходить, ты можешь танцевать.
(Африканская пословица)
•Чего не найдешь в теле, того нет нигде. (Азиатская пословица)
•Игнорировать своё тело в пользу других радостей жизни –
величайшая из ошибок.
(Артур Шопенгауэр)