Курс для родителей от экспертов, коучей и специалистов ассоциации

1.

Курс для родителей
от экспертов, коучей и специалистов ассоциации ДИРФлортайм
17 июня 17:00 – 20:00
18 июня 10:00 – 13:00
1
ИЮНЬ 2022
Как c помощью подхода DIRFloortime
развивать ребенка

2.

АВТОРЫ КУРСА « ЧТО ТАКОЕ FLOORTIME?»
Сертифицированные эксперты, коучи и специалисты DIRFloortime
Члены Ассоциации АС ДИР
ИЮНЬ 2022
Ирина
Найдина
2

3.

ЧТО ТАКОЕ FLOORTIME?
Подробно рассматривает
способности ребенка на
каждой ступени развития
Помогает понять какие
стратегии важно применять
для развития тех или иных
способностей
Знакомит с
индивидуальными
особенностями, влияющими
на развитие ребенка
Рассматривает различные
ситуации во взаимодействии с
ребенком с РАС и другими
нарушениями развития
3
ИЮНЬ 2022
Знакомит родителей и других
воспитателей с принципами и
стратегиями подхода
DIRFloortime из первых рук, от
сертифицированных
специалистов

4.

Дать необходимую информацию родителям для построения
домашней программы развития
ИЮНЬ 2022
Помочь родителям и воспитателям понять, какие цели
важны для ребенка в первую очередь
Показать как можно играть и общаться со своим ребенком
по принципам Floortime
Повысить компетентность в выборе занятий, программ и
специалистов
4

5.

Программа курса «Что такое Floortime?»
Введение. Цели и задачи курса. Основные понятия подхода
Взаимоотношения. Что это? Какие, зачем и как их развивать?
Развитие в подходе DIRFloortime. Цели или куда мы идем в развитии. Ступени и
способности
Floortime это не просто игра . Принципы, задачи, стратегии
5
ИЮНЬ 2022
Индивидуальные особенности и их значение для развития и реабилитации

6.

ВВЕДЕНИЕ
R
Взаимоотношения
Индивидуальные
особенности
I
Floortime
ИЮНЬ 2022
Введение
Развитие
D
6

7.

ФИЛОСОФИЯ ПОДХОДА
DIRFLOORTIME
7
ИЮНЬ 2022
Эмоционально заряженные отношения являются существенным
условием для развития
Индивидуальные различия это норма, а не исключение
«От внутреннего к внешнему» - подход к широкому спектру задач в
поведении, развитии и обучении
В развитии ребенка мы опираемся на его сильные стороны
Процесс важнее контекста
Родители являются ключевыми фигурами для развития ребенка
Междисциплинарная команда и план развития создаются на основе
индивидуального профиля ребенка

8.

История создания подхода DIRFloortime®
Эта
программа
была
разработана
в
Исследовательском центре психического здоровья
в графстве Принс-Джордж, США куда в 1978 году
пришла доктор Серена Уидер в качестве
директора по клиническим исследованиям
8
ИЮНЬ 2022
Модель DIR началось с программы развития
младенцев и клинического исследования доктора
Стэнли И. Гринспена в 1970-х годах

9.

ПРАВООБЛАДАТЕЛИ ПОДХОДА DIR®
И DIRFLOOORTIME®
ICDL был создан Стэнли Гринспеном 32 года назад для развития
подхода
DIRFloortime®,
обучения
и
профессионального
развития сертифицированных специалистов
ICDL стал домом для DIR® и DIRFloortime®
9
ИЮНЬ 2022
Международный совет по развитию и обучению (ICDL), США это некоммерческая организация, деятельность которой
направлена на содействие развитию каждого человека в полной
мере

10.

10
ИЮНЬ 2022
Подход DIRFloortime работает :
С младенцами, дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми
людьми
В семье, в детском саду, в реабилитационном центре, в школе, в кружках и
секциях, в группах дневного пребывания
Для максимального раскрытия потенциала любого ребенка, для детей с
РАС, для детей с особенностями в развитии, для подростков, для взрослых

11.

Психологи и психотерапевты
Педагоги, в том числе специальные
педагоги( воспитатели, учителя, тьюторы)
Логопеды
Музыкальные терапевты
Специалисты по развитию движения и
тренеры
Специалисты по сенсорной интеграции
Специалисты по продуктивной
деятельности и изобразительным
искусствам
Музыкальные и театральные педагоги
Специалисты служб ранней помощи
11
ИЮНЬ 2022
Какие
специалисты
могут работать,
используя
принципы
подхода
DIRFloortime

12.

ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ БАЗА
ИЮНЬ 2022
1. Первое исследование по эффективности модели DIRFloortime было
опубликовано в 1997 году. С. Гринспен и С. Уидер проанализировали
развитие
200
детей
с
диагностированным
расстройством
аутистического спектра и которые были под наблюдением у авторов
более 8 лет
2. В 2007 году д-р Соломон и его коллеги опубликовали оценку
эффективности домашней программы консультирования и поддержки
родителей PLAY Project (PPHC) для родителей детей с нарушениями
аутистического спектра модели DIRFloortime
3. Для дальнейшего изучения эффективности модели DIRFloortime
исследователи из Milton and Ethel Harris Research Initiative в Йоркском
университете в Канаде проводят рандомизированное контролируемое
исследование. Первые результаты были представлены на Ежегодной
конференции ICDL в 2009 году, о окончательные результаты этого
долгосрочного исследования будут опубликованы в ближайшее время
4. https://www.icdl.com/research
12

13.

Основной ядерный дефицит у детей с РАС
состоит в невозможности связать аффект
или
намерение
с
моторным
планированием
и
выполнением
последовательности действий, а позднее и
с символами
Механизм
нарушений при
РАС
13
ИЮНЬ 2022
Гипотеза о зеркальных нейронах
Гипотеза
о
нейробиологической
ранимости в связи с особенностями
строения миндалевидного тела
Гипотеза чувствительности к аффекту
Стенли Гринспена

14.

От внутреннего к внешнему. Важно построить фундамент для развития и
обучения
Опора на сильные стороны ребенка, родителей и специалистов
ИЮНЬ 2022
Родители самые главные воспитатели и полноправные члены развивающей
команды
Индивидуальность – это норма, а не исключение
Положительно эмоционально заряженные отношения – топливо развития
Все эмоции важны
Самая эффективная работа – согласованная работа команды разных
специалистов и родителей
14

15.

Development
РАЗВИТИЕ
ИЮНЬ 2022
Individual differences
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Relationships
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
15

16.

D- Development - Развитие
16
ИЮНЬ 2022
Развивающий подход – опирается на теорию и этапы развития, учитывает
важность взаимодействия, положительно эмоционально заряженных отношений
Ступени функционального эмоционального развития – этапы развития,
связанные с формированием эмоциональной сферы ребенка, мышления, речи и
самосознания
На каждом этапе мы можем наблюдать проявление ряда эмоциональных,
коммуникативных, мыслительных и речевых способностей, которые
сформировались к определенному возрастному периоду

17.

Ступени функционального
эмоционального развития
Саморегуляция и интерес к окружающему миру
2.
Контакт и общение, привязанность
3.
Преднамеренность и двухсторонняя коммуникация
4.
Решение социальных задач и формирование самосознания
5.
Формирование символов, использование слов и понятий
6.
Эмоциональное мышление, логика и чувство реальности
7.
Многопричинное и многофакторное мышление
8.
Эмоционально дифференцированное мышление
9.
Чувство собственного Я, система ценностей и рефлексивное мышление
ИЮНЬ 2022
1.
17

18.

ЛЕСТНИЦА РАЗВИТИЯ DIRFLOORTIME
Саморегуляция
и интерес к
окружающему
миру
Контакт
и
общение,
привязанность
Преднамеренность
и
двухсторонняя
коммуникация
Решение
социальных
задач и
формирование
самосознания
Формирование
символов,
использование
слов и понятий
Эмоциональное
мышление, логика
и чувство
реальности
8
Эмоционально
дифференциро
Многопричинное ванное
и многофакторное мышление
мышление
18
Чувство
собственного
Я, система
ценностей и
рефлексивное
мышление
ИЮНЬ 2022
1
2
3
4
5
6
7
9

19.

19
ИЮНЬ 2022
I – Individual
differences –
Индивидуальные
особенности
Каждый
человек
уникален,
индивидуальность
это
норма,
а
не
исключение
Каждый имеет индивидуальный набор
физиологических, сенсорных, моторных,
речевых,
мыслительных,
регуляторных,
социальных,
культурных
и
других
особенностей
Структурированное описание набора этих
способностей называется индивидуальным
профилем
Составление
индивидуального
профиля
ребенка, его социального окружения и
терапевтической
среды
важно
для
построения терапевтической программы

20.

Обмен эмоциональными сигналами, невербальными и вербальными, встроен в
формирование речи и мышления
Эмоциональное инвестирование позволяет ребенку освоить новые навыки и
способности
Принципы и стратегии взаимодействия с ребенком в процессе игры и общения
лежат в основе терапевтической методики Floortime
20
ИЮНЬ 2022
Эмоционально заряженные отношения – необходимое условие развития ребенка

21.

Первая цель в работе специалиста DIRFloortime – открытие и
закрытие коммуникативного цикла, далее – увеличение количества
коммуникативных циклов, которые открывает взрослый и наконец
достижение двустороннего взаимодействия, когда и взрослый и
ребенок открывают и закрывают коммуникативные циклы по
очереди, то есть создают непрерывные цепочки коммуникации
21
ИЮНЬ 2022
Контакт
Цикл контакта,
цепочка
контакта
Коммуникативный цикл или цикл контакта — единица
взаимодействия
при
обмене
эмоциональными
сигналами
(вербальными и невербальными)
В коммуникативном цикле есть отправитель сигнала или инициатор
открытия цикла и есть получатель или тот, кто закрывает цикл
Получатель может :
-Не ответить и цикл останется незакрытым
-Закрыть цикл и не открывать новый цикл
-Закрыть один цикл и открыть новый цикл, продолжив общение
-Тогда один цикл закрывается и начинается другой, третий, таким
образом образуются цепочки коммуникативных циклов

22.

D- Development - Развитие
Цепочка
Один цикл
Взрослый
ИЮНЬ 2022
Открывает
Взрослый
Ребенок
Ребенок
Ребенок
Взрослый
Ребенок
Закрывает
Взрослый
22

23.

FLOORTIME
23
ИЮНЬ 2022
Игра один на один с ребенком по 30 минут и дольше в месте, где никто не
сможет вам помешать
Вместе с домашней программой - 6 -8 сессий в день ( рекомендации Стенли
Гринспена)
На практике первый эффект виден от 2- 4 занятий в неделю со специалистом
после 6-8 сессии
При домашней поддержке хотя бы 6 -8 сессий в неделю эффективность
улучшается
Чем сложнее вступить в контакт с ребенком, тем важнее больше играть дома
короткими сессиями по 5-10 минут, но не менее 3 часов в день в общей
сложности

24.

В следующем блоке вы узнаете:
Что влияет на развитие ребенка с самого рождения?
Способности и особенности врожденные и приобретенные
Как учитывать индивидуальные особенности, чтобы заниматься
Floortime со своим ребенком и подбирать для него специалистов
ИЮНЬ 2022
24

25.

Введение
Индивидуальные
особенности
I
Floortime
Развитие
D
I ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
25
ИЮНЬ 2022
R
Взаимоотношения

26.

Идеальный ребенок
Фантазии и реальность
У родителя всегда есть представления, о том каким должен
быть (будет) мой ребенок
совпадают,
то
Если присутствуют дополнительные факторы (ожидания семьи
или окружения), то разочарование еще больше усиливается
Все родители, в той или иной мере испытывают это ощущение
Буква "I" в DIR дает понимание различиий и исключительности
каждого
Учитывать "I", чтобы лучше понимать друг друга и выстраивать
связь с ребенком
26
ИЮНЬ 2022
Если представления и реальность не
мы испытываем разочарование (фрустрацию)

27.

Ключевые факторы, влияющие на
развитие, отношения и поведение
Состояние здоровья
Индивидуальные
особенности
(характер, темперамент, темп
деятельности,
сенсорные
особенности)
Поведение,
активность,
участие в
деятельности
Факторы среды и отношения
27
ИЮНЬ 2022
Восприятие, память, внимание,
мышление,
речь,
моторные навыки и т.д.

28.

Соматическое
здоровье
ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ
Биологические реакции
Основные поведенческие реакции
Важно: научиться замечать и
понимать сигналы неблагополучия,
научить человека, даже неречевого,
сообщать о боли и дискомфорте
28
ИЮНЬ 2022
КАК РАСПОЗНАТЬ?

29.

Зачем нужно знать, что такое
индивидуальные особенности?
29
ИЮНЬ 2022
Как часто, Вы в своей жизни применяет или встречаетесь с фразами на
подобии:
«Ты мог бы при не курить? Мне не нравится запах сигарет»
«Ты так быстро идёшь, я за тобой не успеваю» или «Ну, что ты такой
медленный!»
«Мог бы ты говорить потише, а то так голова болит, очень неприятно»
«Ой, что-то меня укачало в машине»
Как ты можешь в таком беспорядке жить? Даже смотреть на это сложно»
«Борщ опять недосолен»

30.

Два примера поведения:
скорость, громкость, активность
ИЮНЬ 2022
30

31.

ТЕМП И РИТМ
31
ИЮНЬ 2022
Ритм окружает нас с момента нашего
зарождения
Это то что позволяет войти в наш мир и
научится регуляции
То что позволяет строить взаимодействие
Развивает коммуникацию
Способствует усвоению любой информации
из среды
Ритм облегчает нам «настройку» друг на
друга
Любая деятельность от игры в погремушку,
до освоения, например, чтения и письма,
имеет ритмическую основу

32.

СЕНСОРНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ
ИЮНЬ 2022
32

33.

ГИПЕР - НОРМА - ГИПО
ИЮНЬ 2022
ГИПЕР
ГИПО
НОРМА
33

34.

Суставно-мышечное чувство
(Проприоцептивная чувствительность)
Какие сигналы посылает проприоцепция?
На что влияет проприоцепция?
34
ИЮНЬ 2022
Формирование системы чувствительности

35.

35
ИЮНЬ 2022
Примеры
поведения детей
с нарушением
обработки
проприоцептивной
информации
Неуверенная ходьба/ходьба вдоль стен
Сложность с контролем движений
Сложность рассчитать свою силу
Потребность прыгать
Потребность стучать
Потребность кусать
Слабый захват
Любовь к сильным объятиям
Толкание, бросание тяжелых предметов
Любовь к дракам
Страсть есть несъедобное

36.

Примеры игр с проприоцептивными
ощущениями
Пересыпать, переливать
Поднимать и носить груз (пакеты,
рюкзак, ведра, лейки, книги)
Тянуть и толкать (коляска, тачка, тележка,
санки и прочее)
Крепкие объятия
Висеть на кольцах
Прыгать (на батуте, с дивана, на полу и т.п.)
Делать пластилиновые аппликации
Лепить из глины
Проползать/пролезать
ИЮНЬ 2022
36

37.

Кожная чувствительность (тактильная)
ИЮНЬ 2022
Какую информацию нам дает
система кожной чувствительности?
Какую функцию выполняет система
кожной чувствительности?
Нарушение системы кожной
чувствительности
37

38.

Примеры поведения детей
с нарушением обработки
тактильной информации
Не любят одеваться/ раздеваться
Ярлыки на одежде раздражают
Не любят стричься и мыть голову
Не выносят мокрых капель на одежде
Не ходят босиком по коврам, траве,
камням, песку
Не могут трогать липкое
Избегают прикосновений с
окружающими людьми
Не любят поглаживания
Гипочувствительность
Почти не восприимчивы к боли, холоду,
жаре
Имеют страсть всё облизывать
Часто натыкаются на предметы и людей
Плохо ориентируются в пространстве
и времени
Плохо различают предметы на ощупь
Излишне липнут к родителям
38
ИЮНЬ 2022
Гиперчувствительность

39.

Примеры игр с
тактильными ощущениями
Игры с водой (переливания, пузыри из мыла,
раскрашивание воды, наполнение таза разными мячиками,
губками, резиновыми игрушками, водяными насосами)
Игры с песком
Игры с крупой
Игры с пеной для бритья
Игры с тестом
Игры с глиной
Игры с разными текстурами
39
ИЮНЬ 2022
Рисование красками, крупой, водой, свеклой, пеной и пр.

40.

Вестибулярная
чувствительность
40
ИЮНЬ 2022
Какую
информацию
нам
дает
вестибулярная система?
Какие функцию выполняет вестибулярная
система?
Нарушение
обработки
вестибулярной
информации

41.

Опасается горок, каруселей на детских
площадках
Боится высоты и ступенек
Избегает игры, где надо балансировать
Избегает участия в активных играх
Сопротивляется изменениям в положении
головы
Сложно переносить вес тела
Боится сидеть на унитазе и т.д.
Гипочувствительность
Испытывает потребность в активных играх
Часто вертится вокруг себя, прыгает и
бегает
Постоянно двигает головой
Сложно усидеть на одном месте
Идет на неоправданные риски на детских
площадках и т.д.
41
ИЮНЬ 2022
Гиперчувствительность

42.

Примеры игр с
вестибулярными
ощущениями
Ходьба, бег, плаванье, кувырки, колесо,
игры в мяч, прыжки на батуте и т.д
Удержание баланса
Раскачивание из стороны в сторону в
одеялах, гамаках, канатах
Вращение на вращающемся стуле,
гамаке, вращающейся платформе на
колесах
Раскачивание вперед-назад на креслекачалке, лошадке
Катание на велосипеде, самокате,
роликах
Подвижные игры на улице
42
ИЮНЬ 2022

43.

Слуховая чувствительность
2. Обработка информации (мозг)
Как Wi-Fi сигнал - скорость и
качество
Влияет на восприятие и понимание
речи
Как это повлияет на развитие речи?
43
ИЮНЬ 2022
1. Физический слух (уши)
Восприятие звуков разной
высоты и громкости
Контакт с людьми (я слышу
- меня слышат)

44.

Примеры работы слуховой чувствительности
Шумная вечеринка (услышать
партнера среди шума)
44
ИЮНЬ 2022
Темный лес (повышенное
внимание к звукам)

45.

Примеры поведения детей с нарушением
обработки слуховой информации
Болезненная реакция на громкие звуки
Сильно пугается внезапных звуков
Закрывает уши даже от тихой музыки
Устает в шумных местах
Плачет, когда
включают домашние электроприборы
Гипочувствительность
Короткое слуховое внимание
С трудом ориентируется в
звуковом пространстве
Не реагирует, когда
люди говорят, спрашивают его
Не понимает длинные фразы, в
быстром темпе, произнесенные
мягким голосом
45
ИЮНЬ 2022
Гиперчувствительность

46.

Примеры игр со слуховыми ощущениями
ИГРЫ
С музыкальными инструментами
Слушать звуки природы
Поиск источника звука
(колокольчик)
Жмурки
Совместные танцы и пение
Bodypercussion и музыкальный
массаж
Тишина
И т.д.
46
ИЮНЬ 2022
ГОЛОС
Медленный или быстрый
Громкий или тихий
Высокий или низкий и т.д.
Какой голос ребенок лучше
воспринимает?
Экспериментируйте!
Помогают ли ему прикосновения?
Какой темп речи помогает ему
лучше понимать речь?

47.

Зрительная чувствительность
ИЮНЬ 2022
Это все ощущения, которые мы
получаем через наше зрение
Глаза
улавливают
прямой
или
отраженный от внешней среды свет и
преобразуют эту информацию в
электрический
импульс,
который
направляется в головной мозг
47

48.

Примеры поведения детей с нарушением
обработки зрительной информации
Появляется беспокойство и
раздражительность в местах с ярким
освещением;
Отводит взгляд или закрывает глаза при
быстрых движениях или ярких
предметах перед ним;
Стремление иметь перед глазами
статичные, нейтральные объекты.
Гипочувствительность
Наблюдение за яркими, движущимися
объектами (крутящиеся колесики,
мигающие лампочки...);
Стремится получать яркие зрительные
ощущения в обеднённой среде;
48
ИЮНЬ 2022
Гиперчувствительность

49.

Зрительно-пространственные способности
49
ИЮНЬ 2022
Умение воспринимать значимые
объекты
Слежение
Понимание части и целого
Фигуро-фоновое восприятие
Понимание схемы своего тела,
расположение
его
частей
по
отношению к друг другу
Понимание объема пространства и
ориентация в нем
Понимание перспективы
Зрительная память

50.

ИЮНЬ 2022
50

51.

Примеры поведения детей с нарушением
зрительно-пространственных способностей
ИЮНЬ 2022
Сложности с направлением и удержанием вниманием
Сложности при игре в пирамидку, сортер, конструктор,
кубики
Сложности с отслеживанием удаляющихся и
приближающихся предметов
Сложности с нахождением предмета в пространстве,
особенно если он изменил местоположение
Ребенок не "видит", что происходит вокруг (не смотрит
под ноги, не видит качающиеся качели, не может поймать
летящий мяч)
Сложности в обучении математике, письму и чтению
51

52.

Игры на развитие зрительнопространственных способностей
52
ИЮНЬ 2022
Игры с отслеживанием предметов
Игры с мыльными пузырями, воздушными
шариками
Игры в мяч
Игры с попаданием в цель (боулинг, кегли, баскетбол,
футбол и тд)
Походы в лес, где нужно пробираться сквозь заросли
Подвижные и фольклорные игры
Рисование и лепка
Любые виды конструирования
Спорт

53.

ПРАКСИС
Что такое праксис? (пример)
Создание идей
Планирование
Исполнение
ИЮНЬ 2022
53

54.

Примеры поведения детей
с нарушением праксиса
54
ИЮНЬ 2022
Трудности с моторным контролем
Импульсивность и трудности удержания
внимания,
избирательности
внимания,
переключения внимания
Трудности в проявлении инициативы
Трудности
в
планировании
своей
деятельности
Трудность в проявлении гибкости и быстром
реагировании на изменения
Трудности с эмоциональным контролем
Трудности
с
«рабочей
памятью»
(способностью анализировать и использовать
различную информацию и ожидания в
данный момент времени)
Трудности с пониманием того, что знают и
чувствуют другие люди, а также пониманием
себя самих

55.

55
ИЮНЬ 2022
Примеры игр
и активностей
для улучшения
праксиса и
организации
поведения
Игры на понимание, что можно делать с предметом
(расческа, ключ и т.д.)
Сделай, как я
Имитация животных (попрыгай, как зайчик, пройди,
как медведь)
Поиск предметов в комнате
Создавать полосу препятствий и проходить по ней
Активности, в которых задействовано все тело (качание
на качелях, игра в классики и т.д.)
Игры, требующие движения тела в заданное время
(поймать или отбить мяч, скакалка, и т.л)
Конструирование и строительство из блоков
Составления плана и действие по этому плану
Выполнение рутин и помощь по дому
Придумывать новые идеи при столкновении с неудачей
или сложностями
Включаться в чужие игры и действовать по правилам

56.

КОММУНИКАЦИЯ И РЕЧЬ
56
ИЮНЬ 2022
Коммуникация - более
широкое понятие чем речь
Невербальный и
вербальный способы
общения
Важность и значение
довербального этапа
развития речи
Надо ли подбирать средства
коммуникации, если ребенок
не говорит?

57.

СРЕДА
Культура
Географическое положение
Физическое окружение
Семья
Образование
ИЮНЬ 2022
57

58.

Семейная ситуация
ИЮНЬ 2022
Привязанность и ее влияние на
развитие ребенка
Внутрисемейные отношения
Стиль воспитания
Границы
Влияние меры свободы на
индивидуальное развитие
Ощутимые последствия и
ответственность
Семейные ресурсы
58

59.

Стресс в аспекте индивидуальных особенностей
ИЮНЬ 2022
Устойчивость к стрессу зависит от:
типа нервной системы
физического самочувствия
уровня сенсорной нагрузки
опыта, который мы получаем в рамках
семьи и окружения
59

60.

Индивидуальные
особенности и отношения
Отношения
выстраиваются
с
реальным
человеком,
которые
приносят пользу обоим
60
ИЮНЬ 2022
Понимание
индивидуальных
особенностей помогает построить
такое взаимодействие с ребенком,
которое способствует его развитию и
взаимной радости от общения

61.

R ВЗАИМООНОШЕНИЯ
Введение
Индивидуальные
особенности
I
Floortime
Развитие
D
61
ИЮНЬ 2022
R
Взаимоотношения

62.

Что такое отношения?
Отношения
среднесрочно
Контакт
краткосрочно
62
ИЮНЬ 2022
Привязанность
долгосрочно

63.

Коммуникативный цикл или цикл контакта
Один цикл
Цепочка
ИЮНЬ 2022
Открывает
Взрослый
Ребенок
Ребенок
Взрослый
Ребенок
Ребенок
Взрослый
Закрывает
Взрослый
63

64.

Идеальные отношения для развития ребенка
64
ИЮНЬ 2022
Насыщенные эмоциями и эмоциональными сигналами. Все члены семьи
выражают эмоции через мимику, жесты, прикосновения, движения и могут
говорить о них словами
Все участники получают удовольствие от того, что вместе делают
Постоянное взаимодействие всех членов семьи. Игра, беседа, совместные
прогулки, праздники, бытовые дела проходят в диалоге (вербальном или
невербальном)
В семье ведутся разговоры и обсуждения о прошедшем дне, событиях, планах на
уровне, понятном ребенку
Коммуникативные цепочки длинные и непрерывные

65.

Эмоции для нашего мозга - это дирижер оркестра
ИЮНЬ 2022
65

66.

РОЛЬ
ЭМОЦИЙ
66
ИЮНЬ 2022
Регуляция настроения
Регуляция поведения
Регуляция внимания
Развитие памяти (в том числе и слуховой)
Развитие мышления
Мотивация к взаимодействию с другими людьми
Мотивация для развития речи

67.

Все эмоции важны!
Но принимаем и замечаем любые эмоции ребенка ( гнев, печаль, страх)
Уважаем все эмоции, особенно в игре
Эмоции могут выражаться через мимику, жесты, язык тела, звуки
Но эмоциональное мышление (как способность думать и рассуждать об
эмоциях) неразрывно связано с развитием речи
67
ИЮНЬ 2022
На занятии мы стараемся дать положительные эмоции

68.

Эмоция как мотиватор речи
или зачем ребенку говорить
Обратить на себя внимание
Поделиться впечатлениями и ощущениями, и
желаниями
Поделиться успехами и неудачами
Задать вопросы и уточнить ответы
Поделиться мыслями
Объяснить свое поведение и свою точку зрения
ИЮНЬ 2022
68

69.

Эмоциональные сигналы как
фактор развития речи
ИЮНЬ 2022
Речь – это способ выражения эмоций, желаний и мыслей
Выражение начинается через жесты, мимику и звуки
Важно замечать первые выражения эмоций и желаний
Развивается и используется в дальнейшем то, что замечают
69

70.

Замечать сигналы
Давать ответы
Следовать за интересами ребенка
Делать паузы, когда ждем ответа
Показывать и озвучивать свои эмоции
Разыгрывать эмоциональные темы
Не бояться сложных и новых тем в игре
70
ИЮНЬ 2022
Как развивать
эмоционально
насыщенные
отношения

71.

ИЮНЬ 2022
ВИДЕО
71

72.

СЕГОДНЯ ВЫ УЗНАЛИ
Что такое подход DIRFloortime, его основные принципы и понятия
помочь ребенку в преодолении сложностей, связанных с его индивидуальными
особенностями
Насколько важны эмоции и взаимоотношения и как их развивать
72
ИЮНЬ 2022
Как влияют индивидуальные особенности ребенка на его развитие. Как

73.

ЗАВТРА ВЫ ПОЗНАКОМИТЕСЬ
С методикой игры FLoortime, ее принципами и стратегиями, а также с
практикой ее применением для развития различных способностей ребенка на
каждой из 6 ступеней функционального эмоционального развития
73
ИЮНЬ 2022
С лестницей развития Стенли Гринспена, ступенями функционального
эмоционального развития, целями, задачами и сложностями развития
ребенка на каждой ступени, а также с рекомендациями по их преодолению

74.

ИЮНЬ 2022
74

75.

Курс для родителей
от экспертов, коучей и специалистов ассоциации ДИРФлортайм
II часть
75
ИЮНЬ 2022
Как c помощью подхода DIRFloortime
развивать ребенка

76.

Введение
Индивидуальные
особенности
I
Floortime
Развитие
D
D РАЗВИТИЕ
76
ИЮНЬ 2022
R
Взаимоотношения

77.

D
ИЮНЬ 2022
Development — Развитие
77

78.

Функциональные
Эмоциональные
Ступени
Каждая ступень имеет свое начало развития в
определенном возрасте, но усложняется и
расширяется в течении всей жизни
Развития
Формирование символов, использование слов и понятий
Решение социальных задач и формирование самосознания
Преднамеренность и двусторонняя коммуникация
Контакт и общение, привязанность
Саморегуляция, внимание и интерес к миру
78
ИЮНЬ 2022
Эмоциональное мышление, логика и чувство реальности

79.

— этапы, которые проходит каждый человек в процессе своего развития
О чем это говорит?
Все ли гармонично в развитии
На каком уровне находится ребенок в данный момент
Где «белые пятна»
Какая динамика развития
ИЮНЬ 2022
79

80.

Способности:
0-3 месяцев
воспринимать окружающий мир
проявлять внимание к окружающему
миру, к себе
распознавать ощущения в собственном
теле
гибко реагировать на сигналы внешнего
мира
испытывать интерес
переключать внимание от себя во вне
объединять внимание со взрослым
80
ИЮНЬ 2022
Саморегуляция,
внимание и интерес
к миру

81.

А что мы можем сказать о себе?
ИЮНЬ 2022
Как Вы реагируете на внешние раздражители:
яркий свет в магазине
шум в транспорте
катание на карусели
Чувствуете ли Вы, что сейчас голодны?
Удобно ли Вам сейчас? В каком положении ваша спина?
Может быть, Вы хотите попить или подвигаться?
Вы можете позаботиться о себе, своем комфортном состоянии прямо сейчас?
Ведь это поможет Вам остаться с нами в бодром и включенном настроении!
81

82.

Способности:
2 - 5 месяцев
выделять
значимого
взрослого
и
реагировать по-особенному на него
формировать
привязанность
к
значимому взрослому
проявлять эмоциональную готовность к
контакту, предвкушение
различать эмоции по тону голоса и
реагировать по-разному
проявлять интерес к предметам
проявлять внимание и реагировать на
сигналы извне
82
ИЮНЬ 2022
Контакт и общение,
привязанность

83.

Как разворачиваются
встречи?
эмоции
в
предвкушении
радостной
Всё ярче проявляются невербальные сигналы: широкая и
радостная
улыбка,
эмоциональные
жесты
приветствия,
стремление навстречу
ИЮНЬ 2022
83

84.

Способности:
4-10 месяце
инициировать эмоциональный контакт
демонстрировать совместное внимание
обмениваться
выражениями
лица
и
эмоциональными жестами
использовать доречевые формы общения
(движения, жесты, мимика, звуки) для
обозначения своих потребностей
поддерживать общение
пробовать новые способы взаимодействия с
людьми и предметами
проявлять
и
развивать
интерес
к
предметной игре со взрослым
84
ИЮНЬ 2022
Преднамеренность
и двусторонняя
коммуникация

85.

С кем вы предпочтете контактировать,
если нужно спросить дорогу?
ИЮНЬ 2022
85

86.

Способности:
10 месяцев – 1,5 года
выражать свои чувства с помощью эмоциональных
сигналов (междометия, звуки, мимика и т.д.) до того,
как они станут слишком интенсивными
сообщать о своих желаниях и намерениях, просить о
помощи
формировать представление о себе и других
соотносить свои действия с действиями другого
считывать и распознавать невербальные сигналы
другого человека и понимать его чувства
проявлять эмпатию, подстраиваясь под состояние
другого поддерживать диалог 5-7 минут связывать
причину и следствие
решать задачи совместно со взрослым планировать и
выполнять последовательность действий
86
ИЮНЬ 2022
Решение
социальных задач
и формирование
самосознания

87.

ИЮНЬ 2022
87

88.

Способности:
1,5 – 2,5 года
обозначать действия и предметы словом или
предметом заместителем
сообщать
с
помощью
слов/речи/альтернативной коммуникации о
своих намерениях, желаниях, чувствах и
ощущениях
поддерживать диалог более 10 минут
предлагать эмоционально-значимые темы в
играх и развивать их
активно проявлять эмпатию, самосознание и
самооценку
отвечать на вопросы «кто», «что», «где»
88
ИЮНЬ 2022
Формирование
символов,
использование слов
и понятий

89.

Способности:
2,5 – 3,5 года
связывать логически две и более идеи
задавать и отвечать на вопросы «что»,
«где», «когда», «почему»
завершать коммуникативный цикл новой
идеей
поддерживать игры с правилами
аргументировать свои действия и поступки
ориентироваться в пространстве и времени
отличать фантазии от реальности
Видео «Варя рассуждает»
89
ИЮНЬ 2022
Эмоциональное
мышление, логика
и чувство
реальности

90.

Развитие игры «по ступеням»
ИЮНЬ 2022
90

91.

ИЮНЬ 2022
Видео «Дети в метро»
91

92.

Естественное, непрерывное и последовательное
развитие
Дисгармоничные отношения
в семье
Поддерживающие отношения
в семье
Эмпатия
Внимание
Интерес
Пространство
Эмоции
Время
Логика
Речь
Воображение
92
ИЮНЬ 2022
Восприятие

93.

Что мешает развитию ?
Стресс, вызванный внешними и внутренними факторами
Факторы окружающей среды
(экология, изменение
атмосферного давления,
температура воздуха и т.д)
Социально- коммуникативная
среда (конфликтные
ситуации,
завышенные требования и т.д)
Сенсорно-перенасыщенная
среда
i
Генетическая
предрасположенность
Сенсорная чувствительность
(звуки/шум, прикосновения
быстрая речь скорость
перемещения объектов в
пространстве)
Внутренние факторы
Особенности нервной системы
Болезни и хронические
заболевания
Нарушенный сон
Голод/жажда
Эмоциональные и
когнитивные перегрузки
93
ИЮНЬ 2022
Внешние факторы

94.

ИЮНЬ 2022
Будьте внимательны и
заботливы к себе!
СЧАСТЛИВАЯ МАМА — СЧАСТЛИВЫЙ МАЛЫШ
94

95.

ИГРА И РАЗВИТИЕ
«Эмпатия зарождается благодаря нежным
и теплым отношениям младенца с тем
взрослым, который заботится о нем в
первую очередь. Без этих ощущений в
начале жизни трудно научиться переживать
за другого человека; надо почувствовать
эмпатию по отношению к себе, чтобы в
последствии переносить ее на других»
Лев Семёнович Выготский
Стенли Гринспен
95
ИЮНЬ 2022
«Игра — источник развития и создает зону
ближаишего
развития.
Действие
в
воображаемом
поле
[…]
создание
произвольного намерения, образование
жизненного плана, волевых мотивов — все
это возникает в игре и ставит ее на высший
уровень развития»

96.

Дети выбирают только те игры,
которые им доступны, интересны и
понятны
Сенсомоторные игры
Предметные
Символические
На каждой ступени игра имеет свои
задачи
Сюжетные
Освоению ступеней функционального
эмоционального
развития
будут
соответствовать конкретные игры
Ролевые
ИЮНЬ 2022
Игра - это показатель возможностей
ребенка
Игры с правилами
96

97.

ИГРАЮТ
ВЗРОСЛЫЕ?
97
ИЮНЬ 2022
ЛИ

98.

Игра - это процесс
Игра - это общение
Игра - это удовольствие
Игра - это исследование
Игра - это движение
Игра - это ресурс
Игра - это освоение мира
Игра - это свободное развитие
Игра - это…
ИЮНЬ 2022
98

99.

В следующем блоке курса вы узнаете о «сердце» подхода
DIRFloortime – методике Floortime
99
ИЮНЬ 2022
Сегодня мы познакомили Вас с той частью метода
DIRFloortime, в которой шла речь о развитии у детей
социально-эмоциональных способностей с 1 по 6 ступень
развития

100.

Floortime
Введение
Индивидуальные
особенности
I
Floortime
Развитие
D
100
ИЮНЬ 2022
R
Взаимоотношения

101.

Floortime как ведущая
методика подхода DIR
Методика floortime –
часть DIR
процессом
практическая
Floortime отвечает на вопрос – КАК?
Floortime
– это
действия (алгоритм)
конкретные
101
ИЮНЬ 2022
Floortime объединяет
взаимодействия

102.

Почему именно Floortime?
( время на полу)
Флортайм начинается с момента рождения
ребенка
Может ли флортайм проводится за столом?
102
ИЮНЬ 2022
Где проще всего установить доверительные,
безопасные, комфортные отношения с
ребенком? (за столом? стоя? На полу?)

103.

В чем отличие обычной игры от игры
Floortime
Игра
Floortime
Эмоции важны
Эмоции играют ключевую роль
Допускаются инструкции от взрослого
Взрослый
навязывает
предлагает,
Фокус внимания чаще на предметах, Фокус
внимания
на
игрушках
совершаемых ребенком
но
не
действиях,
103
ИЮНЬ 2022
Свободная для всех, у каждого своя Взрослый регулирует процесс, следуя
игра
за интересами ребенка

104.

Принципы и правила
1. Следовать за ребенком
2. Вовлекать ребенка в совместное пространство для того, чтобы развивать
его функциональные способности
Озадачивание
ПРАВИЛА есть всегда и везде (и во floortime тоже)
Для того чтобы удерживать правила, важно, чтобы ребенок был к ним готов
Правила бывают разные:
Необходимые, обязательные (связанные с безопасностью ребенка)
Соответствующие объективным возможностям ребенка по уровням ФЭРС
и потребностью участников взаимодействия
104
ИЮНЬ 2022
Следование

105.

Стратегии floortime, развивающие
способности ребенка
105
ИЮНЬ 2022
Наблюдаем
Сонастраиваемся (присоединяемся) проговариваем действия ребенка
Вовлекаем в совместное общение
Расширяем круги общения (повторяем за действиями ребенка)
Делаем паузы
Создаем мягкие препятствия (Играем в «недотепу»)
Создаем ситуации выбора
Развиваем идеи и игровые сюжеты
Соединяем идеи между собой
Задаем вопросы, спрашиваем: «Что дальше»?
Уточняем

106.

1 СТУПЕНЬ. Саморегуляция, внимание и интерес к миру
ПРИЕМЫ: Больше комментируем, показываем, повторяем за ним, делаем чтото ВМЕСТЕ!
Данные приемы мы называем СЛЕДОВАНИЕМ ЗА РЕБЕНКОМ!
Игры: Телесные игры (Коза рогатая; щекоталки); Двигательные (прыгалки,
догонялки); Предметные (совместное рассматривание ощупывание; кидать,
крутить, катать)
ИГРА будет зависеть от интереса и возможностей ребенка
Чего ждем: ребенок проявляет интерес и внимание к игре, наблюдает,
проявляет эмоции в соответствии с ситуацией (весело – смеется; больно – плачет)
106
ИЮНЬ 2022
Таким образом ОБЩЕЕ ВНИМАНИЕ перерастает в РАЗДЕЛЕННОЕ

107.

Стратегии, которые мы будем применять для развития и
укрепления саморегуляции будут зависеть от уровня ее освоения
I. Саморегуляция,
внимание и интерес
к миру
Уровень не
освоен
Минимально
Островки этих
способностей
Способности
могут
расширяться и
развиваться
Саша
Способности
незрелые ,
проявляются
фрагментарно
и/или
циклично
Гипер
чувствительность к
стрессу и/или
ограничение
эмоционального
репертуара
Коля
107
На
возрастном
уровне
ИЮНЬ 2022
Функциональные
особенности

108.

2 СТУПЕНЬ. Контакт и общение, привязанность
Эта ступень выделяет важность ВОВЛЕЧЕНИЮ, которая формирует привязанность
ПРИЕМЫ: Взрослый инициирует контакт; эмоционально реагирует на ответ ребенка; создает
предсказуемые ситуации в общении
Функциональные
особенности
Минимально
Островки этих
способностей
Способности
могут
расширяться и
развиваться
Саша
Способности
незрелые ,
проявляются
фрагментарно
и/или
циклично
Гипер
чувствительность к
стрессу и/или
ограничение
эмоционального
репертуара
На
возрастном
уровне
Коля
Игры: Повторяющиеся (по кочкам; сорока - ворона); Эмоциональные (ку-ку; ловилки);
Вовлекающие взрослым (пузыри; надуть шарик)
Чего ждем: Эмоционального отклика и вовлечения, доверия, длительного взаимодействия
108
ИЮНЬ 2022
II. Контакт и
общение,
привязанность
Уровень не
освоен

109.

3 СТУПЕНЬ. Преднамеренность и двусторонняя коммуникация
ИГРЫ: Очередные (строить башню; ладошки; лото); доступные к проявлению
инициативы со стороны ребенка (руки – волны; пузыри); игры в недотепу
(незавершенные действия, слова; «я – забыл»)
Чего ждем: Ребенок участвует в двустороннем взаимодействии; применяет
эмоции, жесты, слова и взгляд для инициативы к общению. Справляется с
мягкими препятствиями с желанием продолжить общение.
109
ИЮНЬ 2022
Появляется преднамеренность – желание общаться, как ресурс к построению
двусторонней коммуникации
ПРИЕМЫ: Держим недолгие паузы с ожиданием инициативы от ребенка;
создаем очередность во взаимодействии; строим мягкие препятствия

110.

Границы контакта
Переход третьей ступени на четвертую. Но непрерывный поток
взаимодействия за счет получения желаемых эмоций и удовольствия от
общения
Уровень не
Островки этих
Минимально
Начало
игры и завершение
освоен
способностей
Функциональные
особенности
Способности могут
расширяться и
развиваться
III.
Преднамеренность и
двухсторонняя
коммуникация
Саша
Способности
незрелые ,
проявляются
фрагментарно
и/или циклично
Гипер чувствительность
к стрессу и/или
ограничение
эмоционального
репертуара
Коля
110
На возрастном
уровне
ИЮНЬ 2022
Зачатки эмпатии (границы формирования «МОЕ», «ТВОЕ»; «ТЫ» «Я»;
очередность; «Я устал», «мне не нравится», «я так не хочу»)

111.

4 СТУПЕНЬ. Решение социальных задач и формирование самосознания
ПРИЕМЫ:
постепенное расширение и усложнение игры; включение во
взаимодействие последовательности «СНАЧАЛА-ПОТОМ»; озадачивание;
задавание вопросов
ИГРЫ: игровые повторяющиеся манипуляции с предметами с развитием
репертуара и усложнением (машина возит груз и вдруг ломается колесо; кормим
кашей зверей, все едят, а заяц не хочет)
Чего ждем: ребенок демонстрирует способы решения социальных задач,
прибегает к помощи со стороны взрослого, выражает свои чувства и отношение к
ситуации
111
ИЮНЬ 2022
Успех достижений на этой ступени характеризуется степенью:
Моторного планирования
Сложной коммуникации
Озадачивания
Самосознания

112.

ЭМПАТИЯ
ИЮНЬ 2022
112

113.

5 СТУПЕНЬ. Формирование символов, использование слов и понятий
ПРИЕМЫ: развитие эмоционально окрашенных тем, сюжетов и ролей в общении с ребенком;
постановка (задавание) вопросов: “Что”, “Где”, “Кто»; замена реальной игрушки/сюжета на чтото схожее и вымышленное
ИГРЫ: игровая сюжетно-ролевая деятельность и диалог с ребенком; игры «понарошку»
(например, изображать, как будто пьет из пустой чашки, разыгрывание сюжетов с куклой)
Чего ждем: ребенок демонстрирует эмоциональное проживание сюжетно-ролевой игры,
перенос реальной картины в мир игры, демонстрируя в ней темы удовольствия и возбуждения,
юмор (например, имитирует забавное поведение)
113
ИЮНЬ 2022
Успех достижений на этой ступени характеризуется степенью:
осмысленное употребления слов, символов, альтернативная дополнительная коммуникация;
активное включение в символическую игру (замена реального предмета на образ) и сюжетноролевую игру с разными эмоциональными темами, сюжетами, ролями, игрушками и
оборудованием

114.

6 СТУПЕНЬ. Эмоциональное мышление, логика и чувство реальности
Эта ступень характеризуется пониманием связи: «причины - следствия»
ИГРЫ: Игры с сюжетом и количеством переменных: Я доктор, а ты больной. У
больного болит живот, нужны лекарства, где их взять? Пусть эти бусинки будут
таблетки, а больной, как будто, лежит на кушетке. Пока лечили живот заболела
нога, как ее лечить, я не умею, надо идти к другому доктору
ЧЕГО ЖДЕМ: Ребенок вовлекается в предложенные идеи, предлагает свои;
Отвечает на вопросы, опираясь на обстоятельства сюжета; Словесно
поддерживает диалог в обсуждении игры; Откликается на юмор со стороны
партнера; Принимает в игру новые переменные, удерживая их в сюжете
114
ИЮНЬ 2022
ПРИЕМЫ: Предлагать идеи; Задавать вопросы: Кто? Почему? Как?; Обсуждать
последовательность игры, что будет сначала, а что потом? Шутить; Добавлять
переменные для развития игрового сюжета

115.

РЕЗУЛЬТАТ
Ступени
Стратегии
Игра с машинкой
Наблюдаем
Сонастраиваемся (присоединяемся)
Комментируем действия ребенка
Рассматривать машинку: крутить колеса, возить
вперед-назад
2 ступень: контакт и общение,
привязанность
Вовлекаем в совместное общение
Озвучивать как гудит машина
Катить быстро, вовлекая эмоционально, чтоб
ребенку хотелось еще!
3 ступень: преднамеренность и
двусторонняя коммуникация
Расширяем круги общения (повторяем
за действиями ребенка)
Делаем паузы
Создаем мягкие препятствия (играем в
«недотепу»)
Катать по очереди или совместно
Машинка может застрять в
остановится около шлагбаума
4 ступень: решение социальных
задач
и
формирование
самосознания
Создаем ситуации выбора
Озадачиваем
Машинка возит грузы с одного места в другое
По дороге кончился бензин и надо ехать на
заправку
5
ступень:
формирование
символов, использование слов и
понятий
Развиваем идеи и игровые сюжеты
В машинке есть водитель
Водитель не только возит грузы, но и чинит
колеса, заправляет свою машину
6
ступень:
эмоциональное
мышление, логика и чувство
реальности
Создаем идеи между собой
Задаем вопросы спрашиваем:
дальше?» Уточняем
«Что
туннели
или
Чтобы заправить машину, необходимо построить
заправку или автосервис, где чинят колеса
115
ИЮНЬ 2022
1
ступень:
саморегуляция,
внимание и интерес к миру

116.

Саморефлексия (как я сам себя чувствую в игре)
116
ИЮНЬ 2022
Во время сессии Floortime родитель полностью погружен в процесс
взаимодействия с ребенком.
Анализ совместного общения происходит после окончания взаимодействия.
Родитель отвечает себе на вопросы:
Как я себя чувствовал/чувствовала во время общения с ребенком?
В каких моментах ребенок обращал на меня внимание и почему?
В каких ситуациях ребенок больше всего откликался на меня и почему?
Что я испытываю, когда ребенок избегает/уходит от предложенной мной идеи?
Что у меня вызвало трудности?
Что у меня получилось во взаимодействии?
Чем я горжусь?
Что я сейчас извлеку из сессии Floortime и что реализую в последующих сессиях?

117.

Взаимосвязь Floortime полустуктурированных и
структурированных занятий
Уровень
развития
ребенка
ИЮНЬ 2022
Можно ли развивать ребенка используя
только методику Floortime?
Можно ли совмещать Floortime с
другими методиками и направлениями?
Может ли floortime проводится за
столом?
Можно ли заниматься floortime с
ребенком старшего возраста?
Может ли floortime развивать речь у
ребенка?
Индивидуальные
особенности
Эмоционально
заряженные
отношения
Floortime и другие методики
117

118.

ИЮНЬ 2022
Ребенок развивается в естественной среде
Ребенок учится использовать несколько способов
регуляции своего психологического состояния и
настроения
Адекватно эмоционально реагирует на эмоции и
действия других людей
Проявляет инициативу и желание к общению
Учится решать появившиеся задачи социально
приемлемым способом
Учится проявлять и осознавать свои желания и
состояния
Учится пользоваться речью и воображением в общении
с другими людьми
Учится задавать и отвечать на логические вопросы
Родитель
наблюдает
и
замечает
все
сигналы/проявления ребенка
Родитель выстраивает гармоничное общение с
ребенком, учитывая индивидуальные особенности и
уровень его развития
118

119.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
КУРС РАЗРАБОТАЛИ
ИЮНЬ 2022
Ирина
Найдина
119