Формы организации детей при ознакомлении с миром природы

1.

Формы организации детей
при ознакомлении с миром
природы

2. План:

ПЛАН:
Формы организации совместной и
самостоятельной деятельности дошкольников
по экологическому образованию;
НОД. Типы занятий по экологическому
образованию.
Экскурсия как форма работы

3. Форма организации обучения

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Это
способ организации
деятельности обучаемых,
определяющий количество и
характер связей участников
процесса обучения.

4. Формы работы с детьми

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Непосредственно
образовательная
деятельность
(занятия), осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения);
Образовательная деятельность, осуществляемую в
ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.

5. Формы организации Совместной деятельности педагога и детей по ЭО

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ ПО ЭО
Экологические занятия (непосредственная
образовательная деятельность);
Экологические экскурсии;
Экологические акции;
Лаборатория юного эколога (опытническая д-ть);
Составление экологических карт, моделей;
Ведение «Панорамы добрых дел»;

6.

Неделя экологического творчества;
Экологические наблюдения;
Экологические фестивали творчества;
Экологические тропы;
Экологические игры (дидактические,
имитационные, моделирование экосистем,
соревновательные);

7.

Экологические сказки;
Экологические тренинги;
Экологический театр,
Ведение фенологических календарей
природы;
Коллекционирование;
Экологические выставки и экспозиции;
Экологические музеи;

8.

Труд в уголке природы и на участке;
Просмотр фильмов;
Различные виды изобразительнохудожественной деятельности на
экологическую тематику;
создание книг-самоделок; лепбук
Работа с интерактивными пособиями
(«Наураша в стране Наурандии», песочницы)

9. Типы занятий (по С.Н. Николаевой)

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ (ПО С.Н. НИКОЛАЕВОЙ)
Первично-ознакомительное;
Углубленно-познавательное;
Обобщающее;
Занятие комплексного характера.

10. Первично-ознакомительный тип занятия

ПЕРВИЧНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ ТИП
ЗАНЯТИЯ
Посвящено ознакомлению детей с видами животных,
растений, условиями их жизни и обитания, которые
не представлены в ближайшем природном окружении
и не могут быть познаны через наблюдения.
Основные методы: беседа, рассказ воспитателя,
рассматривание картин природы, нескольких картин
об экосистемах, их обитателях, показ слайдов,
видеофильмов (о море, пустыне, Арктике и т.д.).
Рассматривание живых объектов природы, ненадолго
поселившихся в ДОО.

11. Обобщающее занятие

ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
Основная цель – выделить ряд значимых
признаков (существенных и характерных) для
группы знакомых объектов – на их основе
формируется обобщенное представление
(Например, о птицах вообще, зимующих,
декоративных, домашних; обобщающие
занятия о сезонах, их сравнении).
Методы: заполнение календарей природы,
задания на сравнения, сопоставление,
анализ

12. Углубленно-познавательное

УГЛУБЛЕННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
Строятся на разнообразных знаниях,
полученных детьми во время наблюдений в
повседневной жизни за объектами природы из
непосредственного окружения, на которых
воспитатель дополняет новыми сведениями,
углубляет их демонстрацией зависимостей,
экологических связей в природе.
Методы: рассматривание картин, моделей,
муляжей, чтение познавательной литературы,
рассказ воспитателя, решение проблемных
ситуаций и вопросов

13. комплексное

КОМПЛЕКСНОЕ
В рамках одной темы решаются разные
задачи развития детей и строятся на разных
видах деятельности (беседа, тематические
выставки, художественное творчество детей,
ручная деятельность).
Например, беседа по картине «Уборка
овощей на картине», разыгрывание
стихотворения С.Михалкова «Овощи»,
рисование плодов.

14. Традиционная Структура НОД

ТРАДИЦИОННАЯ СТРУКТУРА НОД
Вводная часть.
Основная часть.
Заключительная часть.

15. Модель построения занятия по Т.М. Бондаренко

МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО
Т.М. БОНДАРЕНКО
Занятие (НОД)
1 часть
Наблюдение,
экскурсия, беседа,
труд в уголке
природы,
рассматривание
картин
2 часть
Дидактические
игры
3 часть
опыты

16. Технология построения комплексных занятий (Л.Л. Тимофеева)

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОМПЛЕКСНЫХ
ЗАНЯТИЙ (Л.Л. ТИМОФЕЕВА)
Мотивационноориентировочный этап
Поисковый этап
Практический этап
Рефлексивнооценочный

17. Нетрадиционные формы обучения

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Уроки доброты; Уроки мышления;
Экологические кружки;
Экологические конкурсы;
КВН, аукцион, марафон, викторина
Решение проблемно противоречивых
ситуаций;
Трудовой десант; Зеленый патруль;
Клуб исследователей природы;

18. Тема занятия: «Путешествие в батискафе»

ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В БАТИСКАФЕ»
Задачи: закрепить знания детей о том, как
зимуют подо льдом рыбы, земноводные,
насекомые, растения; рассказать, что
подводный мир зимой полон жизни: в тихих
заводях рек водятся караси, красноперки,
пескари, верховки; в проточных водах –
лещи, щуки, окуни; на дне зимуют камушки,
физа, лушанка, улитки.

19.

Ситуации: дети «погружаются» в подводное
царство, надевают водолазные костюмы,
берут фонарики, обследуют дно водоема;
воспитатель по ходу занятия дает
информацию познавательного характера,
демонстрируют диафильмы, иллюстрации;
читает, рассказывает.
Оборудование: водолазные костюмы, лодка,
фонари, рация, телефон, иллюстрации,
диафильмы.

20.

Роли детей: они – «водолазы», исследователи
дна рек и озер. После «возвращения на
лодку» дети обсуждают увиденное,
рассматривают иллюстрации, книги.

21. Занятие «Ночное путешествие»

ЗАНЯТИЕ «НОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Цель: расширить знания детей о животных,
рассказать, как они устроены, какие повадки
имеют, как добывают пищу.
Ситуации: дети путешествуют с фонариками,
воспитатель с помощью диапозитивов
рассказывает о ночной жизни животных,
насекомых

22. Тема занятия «Кинотеатр»

ТЕМА ЗАНЯТИЯ «КИНОТЕАТР»
Цель: дать представление о том, что осенью
все в природе находится в ожидании
предстоящей зимы.
Ситуации: посещение детьми кинотеатра.
Вывешивается афиша «Осень». Воспитатель
показывает диафильмы и диапозитивы по
теме «Осень». Показ сопровождается
рассказом о том, какие изменения
происходят в природе осенью.

23. Роли детей:

РОЛИ ДЕТЕЙ:
Художник (готовит афишу, подбирает
иллюстрации);
Директор кинотеатра
Кассир
Контролер (билеты с изображением
листочков)
Киномеханик (воспитатель)

24.

25.

26.

27.

28. Экскурсия

ЭКСКУРСИЯ
один из основных видов занятий под
«открытым небом» и особая форма
организации работы по экологическому
воспитанию в ДОУ;
проводится в средней, старшей и
подготовительной к школе группах.

29. Виды экскурсий (первоначальное ознакомление детей с природой)

ПРИРОДОВЕДЧЕСКАЯ
(ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ)
в парк, лес, на реку,
луг
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ
в поле,
на птицеферму,
в сад, на огород
ВИДЫ ЭКСКУРСИЙ
(ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С
ПРИРОДОЙ)

30. Этапы экскурсии

ЭТАПЫ ЭКСКУРСИИ
Подготовительный. Задача – организовать детей,
сформулировать цели и задачи, которые необходимо
решить на предстоящей экскурсии, стимуляция
положительного эмоционального настроя детей.
Организация практической и познавательной
деятельности детей. Выбор оптимальных методов,
стержнем любой экскурсии должно стать наблюдение,
сопровождающееся беседой. В конце экскурсии большое
значение приобретают практические методы – игры, сбор
природного материала.
Заключительный. Вся после экскурсионная работа,
направленная на обобщение, систематизацию, углубление
представлений, полученных детьми в ходе экскурсии.
Используются продуктивные виды деятельности
(изобразительная, речевая и т.д.)

31. Структура познавательной экскурсии

СТРУКТУРА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ
вводная беседа,
коллективное наблюдение,
индивидуальное самостоятельное
наблюдение детей,
сбор природоведческого материала,
игры ребят с собранным материалом
Порядок частей варьируется в зависимости от
цели экскурсии, сезона.

32. Экскурсия на сельскохозяйственный объект

ЭКСКУРСИЯ НА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ
ОБЪЕКТ
вводная беседа
коллективное наблюдение,
беседу со взрослым, работающим на данном
объекте
участие детей в труде

33. Обобщающие экскурсии

ОБОБЩАЮЩИЕ ЭКСКУРСИИ
Цель данных экскурсий —
обобщить знания детей о луге, лесе, поле и
т.д.,
сформировать элементарные понятия о
биоценозах, с которыми знакомили детей.