История и философия науки

1. ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Для специалистов в области
естественных наук

2. Литература

Основная
1. Микешина Л.А. Философия
науки: Учебное пособие.
М., 2006.
2. Никифоров А.Л.
Философия науки:
История и теория (учебное
пособие). М., 2006.
3. Степин В.С. Философия
науки. Общие проблемы.
М., 2006.
4. Философия науки:
Эпистемология.
Методология. Культура:
Хрестоматия: Учебное
пособие. М., 2006.
5. Философия науки.
Методология и история
конкретных наук. Учебное
пособие. М., 2007.
6. Современные
философские проблемы
естественных, технических
и социально-гуманитарных
наук / Под ред.
В.В.Миронова. М., 2006.

3. Литература

Дополнительная
Лекторский В.А.
Эпистемология классическая и
неклассическая. М., 2000.
Микешина Л.А. Философия
познания. М., 2002.
Философия науки / Под.ред
С.А.Лебедева. М., 2005.
Наука в культуре. М., 1998.
Огурцов. А.П. Дисциплинарная
структура науки. М., 1988.
Современная западная
социология науки. М.: Наука,
1988.
Школы в науке. М.: Наука, 1977.
Канке В.А. Основные
философские направления и
концепции науки. Итоги ХХ
столетия. М., 2000.
Лешкевич Т.Г. Философия науки:
Учебное пособие. М., 2005
Философия. Методология. Наука.
/ Под ред. Л.А.Микешиной. М.,
2005.
История и философия науки
(Философия науки): Учебное
пособие. Под ред. Ю.В.Крянева и
Л.Е.Моториной. М., 2007.
Мамчур Е.А., Овчинников Н.Ф.,
Огурцов А.П. Отечественная
философия науки:
предварительные итоги. М.,
1998.
Поппер К. Логика и рост научного
знания. Избранные работы. М.,
1983.
Кун Т. Структура научных
революций. М., 1977
Традиции и революции в
развитии науки. М., 1991.

4. Тема 1. Предмет философии науки.

1. Предмет философии науки.
2. Основные концепции философии науки:
- интерналистский и экстерналистский
подходы;
- позитивистские и непозитивистские
концепции
3. Отечественная философия и методология
науки

5. Предмет философии науки

Точка зрения
Наука не движение к Истине, а род рациональной деятельности по
решению проблем
Л. Лаудан
…существует тесная аналогия между ростом знания и
биологическим ростом, то есть эволюцией растений и животных
К. Поппер
Теория познания без соприкосновения с наукой вырождается в
пустую схему. Наука без теории познания … становится
примитивной и путанной
А. Эйнштейн
Наука движется вперед преимущественно пропорционально массе
знаний, унаследованных ею от предшествовавшего поколения
Ф. Энгельс

6. Предмет философии науки

ОБРАЗЫ НАУКИ
Познавательная
деятельность
и ее результат
Социальный
институт
НАУКА
Феномен
культуры

7. Предмет философии науки

ФИЛОСОФСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ
природа научного знания
критерии научности
проблема обоснования
научного знания
критерии истины
научного знания
проблема роста
научного знания
проблема
предпосылочного знания
взаимоотношения между
эмпирическим
и теоретическим знанием
Другие вопросы философии
и методологии науки

8. Предмет философии науки

ОНТОЛОГИЯ
ЭПИСТЕМОЛОГИЯ
Современная
Философия
науки
МЕТОДОЛОГИЯ
ЛОГИКА НАУКИ
АНТРОПОЛОГИЯ
АКСИОЛОГИЯ

9. Предмет философии науки Основные концепции

Интерналистский
подход
Экстерналистский
подход
НАУКА
Непозитивистские
концепции
(постпозитивизм)
К. Поппер
И. Лакатос
Т. Кун
Ст. Тулмин
Позитивизм
Неопозитивизм
П. Фейерабенд

10. Предмет философии науки Основные концепции

Интернализм
Экстернализм
• Главную движущую силу
развития науки
составляют внутренние
потребности самой науки:
имманентно присущие ей
внутренние цели, средства
и закономерности.
• Представители
интернализма - А. Койре,
Р. Холл, П. Росси,
Г. Герлак, И. Лакатос,
К. Поппер и др.
• Главный движущий
фактор развития науки –
это социальные
потребности и культурные
ресурсы общества, его
материальный и духовный
потенциал.
• Представители
экстернализма:
О. Шпенглер, Б. Гессен,
Дж. Бернал, Ст. Тулмин,
Д. Гачев, Л.Н. Косарева и
др.

11. Предмет философии науки Основные концепции

Интернализм
Положительные черты:
Внимание к качественной специфике научного знания по
сравнению с вненаучными видами познавательной
деятельности, к логико-теоретическим проблемам анализа
развития науки, к преемственности в динамике научного
знания и направленности научного познания на объективную
истину
Недостатки:
недооценка его представителями социальной, исторической и
субъективной природы научного познания и предпосылочного
(идеализирующего и идеологического) характера собственных
представлений
игнорирование культурной и экзистенциальной мотивации
научного познания

12. Предмет философии науки Основные концепции

Экстернализм
Положительные черты:
Внимание к субъекту научной деятельности, к
социокультурным факторам, влияющим на развитие науки
(экономики, техники, политики, идеологии, духовной
культуры)
Недостатки:
Недооценка внутренних факторов развития науки, ее
особенностей как духовного производства знаний, ее
относительной самостоятельности и независимости
функционирования

13. Предмет философии науки Основные концепции

Позитивизм
Основоположник
- Огюст Конт
(1798 – 1857)
Суть
философской
программы
раскрывается в
принципе «Долой
метафизику, да
здравствует
физика!»
Основная идея:
Подлинное «позитивное»
знание можно получить лишь
в рамках частных наук, которое
на основе органического синтеза
становится общенаучным.
Философия, как специфическая
наука, занимается лишь
поиском связей между частными
науками и разработкой научной
методологии

14. Предмет философии науки Основные концепции

Неопозитивизм
Берет начало в работах
представителей «Венского
кружка» (М. Шлик, Р. Карнап,
С. Франк, О. Нейрат и др.)
Основная задача - разработка
метода логического или
лингвистического анализа
знания (или языка - научного,
философского, обыденного)
Основные идеи:
- Отрицание познавательномировоззренческой функции
философии;
- Познание объективного мира
возможно лишь с помощью
«положительных» наук,
результаты которых можно
проверить опытом
(верифицировать);
- Опыт – это комбинация
простых фактов, фиксируемых в
«протокольных» предложениях
(«Атом делим»).

15. Предмет философии науки Основные концепции

Постпозитивизм
Основоположник –
Карл Поппер
(1902 – 1994)
Охватывает
широкую
совокупность
концепций.
Условно можно
выделить два
основных направления:
релятивистское и
фаллибилистское
Релятивистское
(Т. Кун, П. Фейерабенд,
М. Полани и др.)
Настаивают на относительности,
условности, ситуативности
научного знания, на важной
роли социальных факторов
развития науки
Фаллибилистское
(К. Поппер, И. Лакатос и др.)
Исходят из тезиса о
«погрешимости»,
гипотетичности научного
знания, его неустойчивости
во времени

16. Предмет философии науки Основные концепции

Концепция «критического рационализма»
Карла Поппера
(Основные идеи)
- В противовес принципу верификации вводится принцип
фальсификации: «высказывания или системы
высказываний содержат информацию об эмпирическом
мире только в том случае, если они обладают
способностью прийти в столкновение с опытом, … если
их можно систематически проверять, то есть подвергнуть
… проверкам, результатом которых может быть их
опровержение»;
- Любая научная теория носит гипотетический характер, а
ее фальсификация дает возможность придти ей на смену
другой теории-гипотезе и т. д.
- Развитие научного знания – некумулятивный,
динамический процесс, а рост этого знания происходит не
за счет его накопления, а за счет его перестройки.

17. Предмет философии науки Основные концепции

Парадигмальная концепция
Томаса Куна
-
-
-
Томас Кун
(1922 – 1996)
Развитие науки – смена «парадигм»,
«дисциплинарных матриц»;
«Парадигма» - «признанные всеми научные
достижения, которые в течение определенного
времени дают научному сообществу модель
постановки проблем и их решения» (Кун);
Период «нормальной науки» сменяется
периодом «экстраординарной науки», когда
решение научных «головоломок» в рамках
старой парадигмы становится невозможным.
Происходит «взрыв», научная революция, в ходе
которой создается новая парадигма,
вытесняющая старую.

18. Предмет философии науки Основные концепции

Концепция исследовательских
программ Имре Лакатоса
Развитие науки – процесс смены конкурирующих друг с
другом «исследовательских программ», каждая из которых
включает три основных элемента:
- “Жесткое ядро” – это основные, или базисные (условно
неопровержимые) положения,идеи;
Имре Лакатос
1922 -1974
- “Негативная эвристика”– своеобразный “защитный пояс”
для “жесткого ядра”: предположения и допущения,
призванные преодолеть противоречия, возникающие
между ядром и какими-либо вновь обнаруженными
фактами;
- “Позитивная эвристика” - положения и идеи,
направленные на изменение и развитие “опровержимых
вариантов” научно-исследовательской программы, на
улучшение, совершенствование “жесткого ядра”.

19. Предмет философии науки Основные концепции

Концепция пролиферации или
эпистемологического анархизма
Пола Фейерабенда
Исходный пункт: факты «нагружены» теорией.
Следствия: теории «несоизмеримы» друг с другом,
рациональный выбор теории – миф, так как нет
критерия выбора.
Пауль (Пол)
Фейерабенд
1924 -1994
Универсального метода познания не существует, а
господство одной теории – догматизм.
Единственно возможный метод развития науки –
«пролиферация», т.е. умножение числа
несовместимых теорий (гипотез), даже самых
невероятных.
Наука не является единственно возможным
способом познания и освоения мира.

20. Предмет философии науки Основные концепции

Историческая (эволюционная)
концепция Стивена Тулмина
(1922 – 1997)
- Основная идея: познание есть момент эволюции
живой природы, а познавательный аппарат
человека - это механизм адаптации, развитый в
процессе биологической эволюции
- прогресс науки и рост человеческого знания
состоит во все более глубоком и адекватном
понимании, которое имеет двойственный характер:
"Человек познает, но он также и осознает то, что
он познает"
- понимание есть соответствие утверждений
принятым стандартам или «матрицам», которые
эволюционируют взаимодействуя с социальной
средой, что способствует улучшению понимания

21. Предмет философии науки Основные концепции

Отечественная философия и методология науки
(Н.Н. Моисеев, Г.П. Щедровицкий, В.С. Степин, В.А. Лекторский,
М.А.Розов, Б.Г. Юдин, Л.А.Микешина, В.Г.Кузнецов и др.)
Основные идеи
-
Развитие науки – процесс, обусловленный характером
деятельности человека, изменениями объектов исследования и
социальных условий бытия
Наука – сложная самоорганизующаяся система, в которой идут
процессы дифференциации и интеграции подсистем (частных
наук), происходят эволюционные и революционные изменения
На этапе эволюционных изменений в науке образуются
относительно устойчивые целостности, существенным образом
детерминирующие исследовательскую деятельность ученых
Революционный этап связан с переосмыслением сложившейся
системы знания и изменениями его структуры вплоть до
радикальных изменений ее оснований, что не отрицает
преемственности научного знания

22. Тема 2. Современная философия познания: особенности современной эпистемологии

1. Общая характеристика познания.
2. Гносеология и эпистемология.
3. Особенности современной
эпистемологии

23. Современная философия познания Общая характеристика познания

Точка зрения
Дело и цель человеческого знания в том, чтобы открывать форму
данной природы, или истинное отличие, или производящую
природу, или источник происхождения…
Ф. Бэкон
Знание состоит в как можно более полном постижении причин всех
вещей
Т. Гоббс
Трудно познать, какова каждая вещь в действительности
Демокрит
Скептическая способность есть та, которая противопоставляет
каким только возможным способом явление мыслимому
Секст Эмпирик

24. Современная философия познания Общая характеристика познания

Познание – процесс
индивидуальной или
коллективной деятельности,
связанной с получением
знаний о человеке и
окружающем его мире
Познание – динамическая
характеристика
практического и духовнотеоретического освоения
человеком объективного
мира
Знание – показатель итогов
этого освоения
Знание
Субъективное,
личностное
Объективированное,
интерсубъективное

25. Современная философия познания Гносеология и эпистемология

Гносеология – область
философского знания,
изучающая природу
познания, отношение знания
и реальности, условия его
существования в культуре и
коммуникации, способы и
закономерности достижения
истинности знания и ее
критерии
Важнейшие проблемы:
Соотношение чувственного и
рационального, субъекта и
объекта познания, веры и
знания, сознания и языка,
сущности и происхождения
сознания и т.п.
Эпистемология –
современное учение о
познании. Она обращает
внимание, прежде всего, на
проблемы научного познания
Важнейшие проблемы:
Специфика научного познания,
его структура, формы и методы
эмпирического и
теоретического познания,
границы их применения,
интуиция и неявное знание в
науке, закономерности
развития научного знания и
др.

26. Современная философия познания Особенности современной эпистемологии

Современная теория познания возникает не как общее
учение о познании как таковом, а как учение о научном
познании, которое затем было распространено на познание
в целом
Научное
познание
Познание
в целом

27. Современная философия познания Особенности современной эпистемологии

Современная эпистемология исходит из того, что человек
принадлежит к природному миру, а его приспособление к
этому миру и его жизнь есть не что иное, как процесс
познания (и природный, и культурный).
Она социально-исторически и гуманитарно ориентирована и
представляет собой синтетическое знание
Природный
мир
человек

28. Современная философия познания Особенности современной эпистемологии

Неклассическая теория познания признает не
только рациональные, но и иные виды
познавательных (когнитивных) практик,
результатом которых может быть знание о
мире
Паранаука
Религия
Наука
Знания о мире
Мистика
Астрология

29. Современная философия познания Особенности современной эпистемологии

В понимании процесса познания следует учитывать
опыт его исследования не только классической, но
и неклассической философией: герменевтикой,
экзистенциализмом, феноменологией и т.д.
Классическая
философия
Познание –
это ..?
∩
Неклассическая
философия

30. Современная философия познания Особенности современной эпистемологии

Под субъектом познания современная
эпистемология понимает не «абстрактного»
«познающего субъекта», а субъекта
«эмпирического», обладающего не только разумом,
но и чувствами, эмоциями и страстями
Гносеологический
субъект
Эмпирический
субъект

31. Современная философия познания Особенности современной эпистемологии

Она преодолевает расширительное толкование
отражения, сведение к нему всей познавательной
деятельности, разграничивая понимание отражения
как свойства материи и как познавательной
операции
Познавательная
операция
Познание
=
Отражение
Отражение
Свойство
материи
Результат
познания

32. Тема 3. Познание в контексте субъект -объектных отношений: эволюция подходов

Тема 3. Познание в контексте субъект объектных отношений: эволюция подходов
1.Понятие субъекта и объекта познания в
европейской философии
2. Субъект индивидуальный и
коллективный, гносеологический и
эмпирический
3. Познание с точки зрения отношения
«субъект-объект»: причинная,
деятельностная и другие концепции
познания

33. Познание в контексте субъект -объектных отношений: эволюция подходов

Точка зрения
Никакого субъекта и мышления вне действительности, вне бытия
нет…
Н. Бердяев
Ощущения чувств для нас только символы внешних предметов
Г. Гельмгольц
В жилах познающего субъекта, какого конструируют Локк, Юм и Кант,
течет не настоящая кровь, а разжиженный сок разума в виде
чистой мыслительной деятельности
В. Дильтей
Предмет в смысле объекта имеется лишь там, где человек
становится субъектом, где субъект превращается в Я, а Я в ego
cogito
Р. Декарт

34. Познание в контексте субъект - объектных отношений: эволюция подходов

Со времен Декарта
западноевропейская
философия рассматривает
познание через отношение
«субъект – объект»
«Все существующее для
познания, т.е. весь этот
мир, является только
объектом по отношению к
субъекту» - Шопенгауэр
Субъект - тот, кто познает
Объект – то, что познает
субъект
Без субъекта нет объекта, а
без объекта нет субъекта
С
О

35. Познание в контексте субъект - объектных отношений: эволюция подходов

Субъект
Индивидуальный
Коллективный
Гносеологический
Эмпирический

36. Познание в контексте субъект - объектных отношений: эволюция подходов

Индивидуальный
гносеологический субъект –
предельная абстракция всеобщего и
необходимого в познании. Она
соответствует субъекту, который
значим, но не действителен, который
вневременен в познании. Он
представляет в науке «мир
теоретизма». С точки зрения логики –
это пустой класс
Коллективный
гносеологический субъект понятие, которое, по своему объему
совпадает с объемом понятия
«индивидуальный
гносеологический субъект»
Индивидуальный эмпирический
субъект – это живой человек. Это
чувствующий, переживающий,
вполне конкретный человек. Он
обладает не только сознанием, но и
душой, и телом.
Сегодня – это базовая категория
гносеологии
Коллективный эмпирический
субъект – это группа людей,
(сообщество), объединенных общей
идеей, целью, деятельностью.
Основная форма его существования
– коммуникация, общение

37. Познание в контексте субъект - объектных отношений: эволюция подходов

Концепции познания с точки зрения
субъект - объектных отношений
Причинная концепция
Идеалистические
концепции
Генетическая
эпистемология
Феноменологическая
концепция
Эволюционная
концепция
Герменевтическая
концепция
Деятельностная
концепция
Натурализованная
эпистемология

38. Познание в контексте субъект - объектных отношений: причинная концепция

Схема отношений
Субъект
(природная
система)
Объект
(природная
система)
Особенности
• Знание есть результат
активного воздействия
объекта на органы чувств
пассивного субъекта
• Субъект – созерцатель, а
природа-объект «рисует» в
его сознании «рисункиобразы» внешнего мира

39. Познание в контексте субъект - объектных отношений: деятельностная концепция

Схема отношений
Субъект
(социальная
система)
Объект
(природная или
социальная
система)
Особенности
• Субъект активно
воздействует на объект, в
результате чего в сознании
субъекта возникает
отражение (образ) объекта
• Этот образ субъективен по
форме (каждый субъект
продуцирует свой
собственный образ) и
объективен по содержанию
(каждый субъект получает
образ одного и того же
предмета объективного мира)

40. Познание в контексте субъект - объектных отношений: генетическая эпистемология

Схема отношений
Субъект
(биологическая
система)
Объект
(природная или
социальная
система)
Особенности
Субъект активен, он познает
объект организуя свои
«действия в стройную
систему, составляющую
операции его интеллекта или
мышления» (Пиаже)
• Знание – это «когнитивные
отношения субъекта и
объекта»
• Предметная деятельность –
источник познания и
средство развития
интеллекта. Вместе с
развитием знания
развивается и интеллект

41. Познание в контексте субъект - объектных отношений: эволюционная эпистемология

Схема отношений
Субъект
(био-социальная
система)
Объект
(социальная или
природная
система)
Особенности
Человек обладает
врожденной способностью и
аппаратом познания, которые
развиваются в процессе его
биологической эволюции
Знания соответствуют
познаваемому миру в силу
способности психики
эволюционировать,
приспосабливаться к
окружающей среде
Субъективные структуры
познания соответствуют
реальности, т.к. они
«научились»
приспосабливаться,
благодаря чему они могут
выживать

42. Познание в контексте субъект - объектных отношений: натурализованная эпистемология

Особенности
Схема отношений
Субъект
(био-социальная
система)
Объект
(социальная или
природная
система)
Рассматриваются, прежде
всего, проблемы
обоснования знания
Отрицается наличие в
сознании субъекта
«предбазового знания»,
полученного с помощью
чувственного опыта
Считается, что все
высказывания о внешнем
мире есть мнения, гипотезы, а
физическая картина мира,
построенная человеком –
«гипотетический мир»,
постулируемый относительно
чувственных данных

43. Познание в контексте субъект - объектных отношений: идеалистические концепции

Схема отношений
объект
Сознание
=
субъект
Особенности
• Отношение «субъект –
объект» признается
существующим лишь внутри
самого сознания
• Субъект нередко
тождественен сознанию и
существует как
самостоятельная субстанция
(У Гегеля субъект = объект)
• Субъект духовно активен

44. Познание в контексте субъект - объектных отношений: феноменологический подход

Основные особенности
Отношение «субъект –
объект» погружается внутрь
сознания
Рассматривается «чистое
сознание», такие его
структуры, которые не
зависят от психики (т.е. от
субъекта и его деятельности)
Считается, что феномен – это
то, что само себя
обнаруживает в сознании как
непосредственно явленный
ему предмет
Структура феномена
Смысл
предмета
Предмет
мысли
Психические
состояния
Языковая оболочка

45. Познание в контексте субъект - объектных отношений: герменевтический подход

Основные особенности
Рассматривается социогуманитарное познание, которое само
(например, в области истории) трактуется как процесс понимания
Учитывается историчность человеческого опыта, пред-стоящая
пониманию (предпонимание): условия бытия, нормы морали,
традиции, что проявляется в «опыте мира» - языке
Большое внимание обращается на процедуру интерпретации,
односторонности которой можно избежать при условии
постоянного «диалога» с «текстом», с окружающим миром
«Диалог» (для Гадамера, например) есть субъект познания, а
познание предстает как игра, в которой собеседники (субъекты)
не могут знать результата их «разговора».
Результат такого «разговора» тем подлинней, чем он меньше
зависит от воли его участников

46. Тема 4. Чувственное и рациональное в познании. Эмпиризм и рационализм

1. Структура познавательного процесса:
чувственное и рациональное, их формы
2. Основные мыслительные операции.
Виды мышления
3. Рассудок и разум: особенности,
проблема соотношения
4. Эмпиризм и рационализм

47. Чувственное и рациональное в познании. Эмпиризм и рационализм

Точка зрения
Нет ничего такого в разуме, чего бы не находилось в чувствах…
Г. Лейбниц
Существо, не имеющее ощущений, ничему не научится и ничего не поймет.
Когда созерцают умом, необходимо, чтобы в то же время созерцали в
представлениях.
Аристотель
…от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике –
таков путь диалектического познания истины
В. Ленин
Всякое мышление … должно, в конце концов … иметь отношение к
созерцаниям, стало быть … к чувственности, потому что ни один предмет
не может быть нам дан иным способом
И. Кант
…не во впечатлениях заключается знание, а в умозаключениях о них, ибо,
видимо, именно здесь можно схватить сущность и истину
Платон

48. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Чувственное
познание
Рациональное
познание
представление
умозаключение
восприятие
суждение
ощущение
понятие
Общественно-историческая практика

49. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Чувственное познание
Рациональное познание
В большинстве своем
основано на
непосредственном
взаимодействии человека с
предметами внешнего мира
С его помощью человек
получает первичные знания о
мире и о себе самом,
ориентируется в этом мире и
адаптируется к нему
Первичные знания – это
знание о явлениях, а не о
сущностях
Опосредовано
Связано со способностями
человека к обобщению,
абстрагированию, суждению,
умозаключению и другим
логическим операциям
Это – волевой процесс,
связанный с языком, речью и
с решением какой-либо
задачи умозрительного или
практического характера
Способствует проникновению
в сущность явления

50. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Абстрагирование
Анализ
Классификация
Обобщение
Основные
мыслительные
операции
Сравнение
Конкретизация
Синтез
Систематизация

51. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Сравнение
Мысленное
сопоставление объектов
с целью установления
сходства или
обнаружения отличий
По цвету
По форме

52. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Анализ
Синтез
Выявление связей и отношений
объекта, его частей, отдельных
свойств, структуры и составных
элементов
Операция, обратная анализу:
мысленное соединение
выделенных ранее частей,
свойств, элементов в
систему, целое
1
5
2
4
3

53. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Обобщение
Мысленное объединение
различных объектов на
основе их сходства
в каких-либо признаках
Общий признак - ?

54. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Абстрагирование
Мысленное отвлечение
от каких-либо признаков,
свойственных объекту,
или их игнорирование
при одновременном
выделении других
признаков
Конкретизация
Мысленное добавление
признаков, свойственных
некоторым элементам
класса (хотя бы одному из
них), к общим признакам
данного класса

55. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Классификация
Мысленное
многоступенчатое
распределение объектов
на группы (классы) в
соответствии с какимилибо признаками
Естественная
классификация:
в основании –
существенные
признаки
(классификация в
биологии)
Искусственная
классификация:
в основании –
несущественные
признаки
(список группы
по алфавиту)
Систематизация
Мысленное упорядочивание
знаний или каких-либо
объектов на основе тех
или иных признаков, норм
или правил
(научное знание, система
воинских и иных
званий или чинов; система
химических элементов
Менделеева; и т.п.)

56. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Мышление – способность производить интеллектуальные
операции с материальными или идеальными объектами,
чувственными или понятийными образами
По форме
По характеру
По степени
развернутости
По степени
новизны
Нагляднообразное
Теоретическое
Дискурсивное
Репродуктивное
Практическое
Интуитивное
Продуктивное
Нагляднодейственное
Абстрактнологическое

57. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Рассудок – способность к
Разум – способность к
дискурсу,
к последовательному
проведению логических операций
умопостижению предметов в их
целостности, к познанию
принципов, закономерностей,
первоначал
- Познание на основе принципов
- «Подлинная мудрость»,
- Способность объяснять, подводить
под правило
- Опирается на опыт, на результаты
чувственного познания
- Помогает формированию
обобщенных представлений
-Действует в пределах
наличного знания
«цель стремления философа»
- Способность обобщать,
синтезировать, объединять
-Творит понятия,
правила и принципы
- Выводит за пределы наличного
знания, расширяет и углубляет
знания

58. Современная философия познания Чувственное и рациональное в познании

Чувственное
Рациональное
В познании чувственное не может существовать без
рационального, а рациональное – без чувственного. Чувственное –
основа рационального, требует рациональной обработки,
рациональное нуждается в практической проверке.
Кроме того, любая форма чувственного – единство образа и знака

59. Эмпиризм и рационализм

Точка зрения
Человек, слуга и истолкователь природы, столько совершает и
понимает, сколько постиг в порядке природы делом или
размышлением, и свыше этого он не знает и не может
Ф. Бэкон
Я, строго говоря, - только мыслящая вещь, то есть дух, или душа,
или интеллект, или разум
Р. Декарт
Эмпиризм может быть истинной философией, но если он
действительно истинен, мы все-таки не можем этого знать…
Б. Рассел
… развитие философского рационализма от Декарта до Гегеля,
освобождая разумное человеческое начало, тем самым
сослужило великую службу христианской истине
В. Соловьев

60. Эмпиризм и рационализм

Эмпиризм (Ф. Бэкон)
• Цель познания –
совершенствование
человеческой жизни
• Основа истинной философии
– целенаправленно
организованный опыт,
ориентированный на получение
знаний, улучшающих жизнь
людей, увеличивающих их
власть над природой
• Основной метод – индукция,
она должна помочь «очистить»
интеллект от «идолов» познания
Суть индукции
- Формирование суждений на
основе возможно большего
числа фактов
- Постепенное восхождение от
фактов к аксиомам
- Анализ, «анатомирование»
тел с целью выявления их
свойств
- Извлечение новых опытов из
аксиом
К общим выводам приходят на
основе специальных
индуктивных методов (методы
установления причинной связи)
Дедукция в познании носит
вторичный характер

61. Эмпиризм и рационализм

Идолы рода
Идолы площади
Есть четыре
вида идолов,
которые осаждают
умы людей
Идолы пещеры
Идолы театра

62. Эмпиризм и рационализм

«Идолы» познания
Идолы рода
Идолы пещеры
Заблуждения и ошибки
коллективного разума
(эффект «кривого зеркала»)
Индивидуальные ошибки
(результат обработки
получаемой информации)
Идолы рынка
Идолы театра
Корень – обыденный язык
(неточные определения и
«пустые имена»)
Корень – софистика, эмпирика и
суеверия
Преодоление «идолов» связано с разграничением истины веры и
истины науки. Обе имеют право быть, но приоритет отдается второй

63. Эмпиризм и рационализм

Рационализм (Р. Декарт)
Цель: построение научного
знания как единой системы
Основа: самоочевидные
истины и достоверное знание
Источник знания: разум
Основной метод: дедукция
Полученные знания должны
быть в обязательном порядке
подвергнуты сомнению и
проверке.
Значение индукции, аналогии,
анализа и синтеза не отрицается.
Правила отыскания истины
1. Считать истинным лишь то,
что представляется уму ясным
не вызывающим сомнения
2. Сложную проблему делить на
частные задачи, решая затем
последовательно каждую из них
3. Начинать движение к истине
от простого – к сложному
4. Во всех областях знания
составлять общий обзор фактов,
открытий, гипотез, систем, для
уверенности в том, что ничего не
пропущено

64. Тема 5. Проблема надежности знания

1. Проблема надежности знания в
эпистемологии
2. Познаваемость мира: агностицизм,
скептицизм, оптимизм
3. Проблема истины в эпистемологии и
философии

65. Проблема надежности знания

Точка зрения
Если бы наш сосед видел квадрат там, где мы видим круг; если бы
молоко казалось белым одному и красным другому, то люди не
могли бы понимать друг друга
К. Гельвеций
Каковы вещи могут быть сами по себе мы ничего не знаем, а знаем
только их явления, т. е. представления, которые они в нас
производят, действуя на наши чувства
И. Кант
У нас имеется идея или восприятие внешней для нас вещи только в
результате впечатления, производимого на наши чувства
К. Колден
Природа держит нас на почтительном расстоянии от своих тайн и
предоставляет нам лишь знания немногих поверхностных качеств
объектов
Д. Юм

66. Познаваемость мира: оптимизм, скептицизм, агностицизм

Что я могу знать?
Познание сущности
явления человеком
вполне возможно
Человек может познать
сущность явления, но есть
основания для сомнений в
достоверности этих знаний
Человек никогда не
может познать
сущности явления
оптимизм
скептицизм
агностицизм
Результаты научной деятельности
и их приложения на практике
ОСНОВАНИЯ
Субъективность знаний,
«кажимость» явлений

67. Истина в эпистемологии и философии

Точка зрения
Истина – дочь времени
Ф. Бэкон
Истинное – это то, что хорош в качестве мнения
У. Джемс
…все, что логично, не обязательно истинно, ибо раз приняты
посылки, то ошибка столь же логична, как и истина
Бернар Клервосский
Вопрос о том, обладает ли человеческое мышление предметной
истинностью – вовсе не вопрос теории, а практический вопрос
К. Маркс
Отдельно взятая истина вполне может быть истинной
Б. Рассел

68. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Концепции истины
Традиционная
Корреспонденции
Конвенциональная
Когерентная
Прагматическая

69. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Традиционная (классическая) концепция истины
Истина есть соответствие мысли реальной
действительности
Аристотель: «истину говорит тот, кто считает разъединенное
разъединенным, и связанное – связанным»
Платон: «…тот, кто говорит о вещах в соответствии с тем,
каковы они есть, говорит истину, тот же, кто говорит о них
иначе, – лжет»
Фома Аквинский: «истина определяется как согласованность
между интеллектом и вещью»
Декарт: «истина – в собственном своем смысле означает
соответствие мысли предмету»
Мысль
Предмет мысли

70. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Современная теория корреспонденции
(соответствия)
• Истина это адекватное отражение в знании практически
осваиваемой познающим субъектом действительности
• Признает факт существования объективной и
субъективной реальности
• Истина есть свойство знания и поэтому связана с
объектом и субъектом познания и его практической
деятельностью. Она есть единство субъективного и
объективного
• Истина есть бесконечный процесс, в котором происходит
переход от незнания к знанию, от менее полного к более
полному знанию
• Истина всегда конкретна (не безусловна, относительна)

71. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Современная теория корреспонденции
(соответствия)
Абсолютная
Преувеличение
ее роли
приводит к
догматизму
Истина
Критерий истины –
общественноисторическая практика
Относительная
Преувеличение
ее роли
приводит к
релятивизму

72. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Когерентная концепция
(Лейбниц, Спиноза, Гегель, Нейрат, Гемпель)
• Предполагает связность, согласованность, системность и
единство знания
• Когерентность – это соответствие содержания
высказываний в некоторой системе рассуждений (знания)
• Главную роль играют логические критерии истинности
(непротиворечивость и др.)
• Носит нормативный характер
• Полностью отвлекается от субъекта, акцентируя внимание
на познавательных процедурах и собственно знании

73. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Конвенциональная концепция (А. Пуанкаре)
• Научные теории есть лишь результат соглашения
(конвенции)
• Ни одна из альтернативных научных теорий не может быть
более истинной, чем другая (одна из них может быть
более удобной)
• Научные теории, научные законы – условности, символы

74. Проблема надежности знания. Истина в эпистемологии и философии

Прагматическая концепция
(Джемс, Дьюи, Пирс)
• Ведущая идея – практическая ценность истины
• Критерий истины – практика, ее конкретные виды
• Понятия и теории – инструменты, планы предстоящей
деятельности, ценность, значимость которых определяется
ее результатами
• Истинность – это полезность в деле достижения желаемой
цели
• Акцент на социальной значимости истинности, ее
коммуникативности, признании обществом

75. Истина в эпистемологии и философии

Истина в естествознании и гуманитарных
науках
Логико-методологическая
традиция
Более полезна в естествознании:
она вписалась в идеалы
рациональности и парадигму
отражения, соответствует
натуралистическому подходу,
приложима только
к идеализированному миру
«теоретизма»,
где господствуют абстракции
«чистого сознания».
Экзистенциальноантропологическая традиция
Характеризуется
целостным подходом
к результатам познания,
принимает во внимание
не только рациональное,
но и иррациональное,
не только истину, но и заблуждение,
осуществляет содержательный
анализ их смыслов.

76. Тема 6. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности

1. Рациональное и иррациональное в
познавательной деятельности
2. Типология знания
3. Знание и вера
4. Типы рациональности
5. Интуиция как разновидность
иррационального в научном познании

77. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности

Точка зрения
Знание и понимание относятся больше к искусству, чем к
опыту, и мы считаем владеющих каким-либо искусством
более мудрыми, чем имеющих опыт, ибо мудрость у
каждого зависит от знания
Аристотель
Знание – это понимание причин вещей
Ю. Крижанич
Все попытки разума оканчиваются тем, что он сознает, что
есть бесконечное число вещей, превышающих его
понимание
Б. Паскаль
Знание – это припоминание
Платон

78. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Знание - результат духовно-практической деятельности
человека и, одновременно, ее основание.
Это совокупность представлений, понятий, суждений,
теорий и гипотез об окружающем мире и самом человеке
По характеру
ВИДЫ ЗНАНИЯ
По способу
выражения
Обыденное
По содержанию
Явное
Художественнообразное
Достоверное
Неявное
Научное
Недостоверное
Другие

79. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Обыденное
(житейское) знание
- Результат
повседневной
практики
- Знание на уровне
здравого смысла,
рассудочное знание
- Является
поверхностным
- Необходимо
для ориентации
в мире вещей и людей
Художественнообразное знание
Научное знание
- Упорядоченная
система теоретических
- совокупность
знаний
конкретно-чувственных
- Имеет высокую степень
образов, система
обобщения и
метафор и символов
абстрагирования
- способствует
- Выражает причинноразвитию воображения
следственные связи и
- влияет на
закономерности тех
формирование вкуса,
или иных изменений
эстетических и
- Обладает
нравственных
прогностической
ценностей
функцией

80. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Достоверное знание
Недостоверное знание
Логически обоснованное или
подтвержденное эмпирически
(установленные факты)
Примеры:
«Великий русский поэт
А. С. Пушкин родился в 1799 г.»
(это факт, подтвержденный
документально)
«Сократ смертен» - это суждение
логически следует из
суждений «Все люди
смертны» и «Сократ –
человек», которые
признаются достоверными
Недостаточно обоснованное
логически или не
подтвержденное эмпирически
- Такое знание вызывает
определенные сомнения и
нуждается в дополнительной
аргументации
- Это знание называют еще
вероятностным или
гипотетическим
Пример:
«Во Вселенной есть планеты, не
считая Земли, где существует
какая-либо форма жизни»
-

81. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Явное знание
Неявное знание
Выражается в языке с
помощью понятий и
суждений
- Осознается индивидом и
легко выделяется
- Это объективированное,
интериоризированное и
социализированное знание
- Оно рационально,
декларативно, процедурно
(операционально)
Невербализовано,
имплицитно,
неосознаваемо субъектом
- К нему не приложимы
такие характеристики, как
рефлексивность и
рациональность
- Это личностное, опытное
знание, «нагруженнное»
пристрастиями,
переживаниями и
убеждениями субъекта
-
-

82. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Концепция неявного
знания (М. Полани)
Основные идеи
- Синтезировать научное,
художественное и обыденное
познание с практическим
опытом на основе идеи
укорененности форм
познавательной
деятельности в жизненном
опыте и телесности человека
- Неявное знание находит
воплощение в
«автоматических» телесных
навыках, схемах восприятия
и актах научного творчества

83. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Особенности неявного знания
-
-
-
Это – периферийное знание, находящееся на границе
сознательного и бессознательного. К нему нет прямого доступа
Его содержание – модели поведения (архетипы) людей некоторой
общности в определенных условиях
В научном познании играет существенную роль: неосознанные
предпосылки выводов, ссылка на внутреннюю убежденность в
обоснованности некоторого положения, на «тривиальность»,
очевидность или «известность» какого-либо доказательства
(положения)
Является содержанием многих неформализуемых научных
понятий («количество», «множество», «дискретность»,
«непрерывность» и т.п.) и универсальных представлений о
реальности
Как неосознаваемые установки оказывает влияние на выбор
средств и методов исследования и на их разработку

84. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Доказательство «от противного»
Теорема: Из точки М к прямой а
можно провести одну и только одну
прямую перпендикулярную а.
а
М
В
в1
А
в2
Доказательство:
Допустим, что к прямой а можно
провести хотя бы две
перпендикулярных ей прямых.
Пусть это прямые в1 и в2. Тогда в
треугольнике МВА углы А и В –
прямые, что противоречит теореме
о сумме углов треугольника.
Значит, наше предположение
неверно, и теорема доказана.
Но этот вывод не следует непосредственно из противоречия тезиса и
антитезиса. Он следует из требования закона а v не-а о том, что из двух
противоречащих суждений одно истинно, а второе – ложно, третьего не дано.

85. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типология знания

Формы неявного знания в науке
Логические и языковые
правила и нормы
Общепринятые конвенции
Фундаментальные законы и
принципы
Мировоззренческие
основания
Парадигмальные
нормы и представления
Научная картина мира
Стиль научного мышления
Суждения здравого смысла

86. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Знание и вера

Вера (с т. зр. гносеологии) – принятие некоторого положения
без какого-либо обоснования (теоретического или эмпирического)
Это – субъективная уверенность в достоверности этого положения
ОСОБЕННОСТИ
- Исключает даже саму возможность сомнения
в истинности (достоверности) принятого положения,
не приемлет критики
- Вплетена» в эмоционально-психологический
контекст жизнедеятельности человека
- В ней переплетаются личностное (интересы, знания,
опыт), субъективное и
коллективное (архетипы, нормы и принципы),
интерсубъективное

87. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Знание и вера

Вера в научном познании
имеет место как:
- Необходимость существования «начала начал» (принятие
без доказательства «на веру» аксиом, постулатов и т.п.)
- Уверенность в надежности апробированных средств и
методов исследования
- Убежденность в правильности избранного пути реализации
теоретических идей, выборе парадигмы или
исследовательской программы
- Но… может быть причиной ошибок и заблуждений

88. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типы рациональности

Рациональность - разумность, целесообразность,
систематичность, согласованность, упорядоченность
и логичность суждений, действий, поведения
Научная Р.
Ненаучная Р.
Религия
Классическая
Разумная
Неклассическая
Миф
Мистицизм
Рассудочная
Открытая
Постнеклассическая
Закрытая

89. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типы рациональности

Разумная
рациональность
Рассудочная
рациональность
Всегда строго следует
нормам, правилам,
критериям,
определениям
Не выходит за рамки
известного
Опирается не только на
логику, но и на творческие,
интуитивные предпосылки
- Критически относится к
«старым» нормам и
правилам
- Создает новые понятия,
определения, нормы и
критерии
-

90. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типы рациональности

Открытая
рациональность
-
Предполагает возможность
выхода за пределы системы
познавательных ориентиров
и критериев, их критику и
смену
- Создает условия для
творчества и перехода на
новые уровни изучения
реальности
Закрытая
рациональность
- Репродуктивная деятельность
внутри системы понятий,
норм и правил, теоретических
утверждений принятой концепции, не
подлежащей критике
- В случае, когда эти положения
превращаются в «неприкасаемые
истины», а исследователи
перестают различать
действительный мир и
представления о нем, приходят
к догматизму

91. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Типы рациональности

Научная
-
Предполагает наличие норм,
правил и критериев,
позволяющих отличить
научное знание от других его
видов, от заблуждения и
псевдознания
- Обладает особым методом
познания, строго
определенным и
необходимым в
исследовании
- В ней сочетаются и в
определенном смысле
совпадают логика и разум
- Отвергается все, что может
исказить деятельность
ученого
Ненаучная
Все, что дает знания, но
остается за пределами
науки (мифология,
мистицизм, религия,
интуиция и т.д.)

92. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

Точка зрения
Интуиция – род интеллектуальной симпатии, путем которой
переносятся внутрь предмета, чтобы слиться с тем, что
есть в нем единственного и, следовательно, невыразимого
А. Бергсон
…нечувственные элементы знания, так же, как и чувственные,
даются в опыте путем интуиции, а вовсе не производятся
чистым мышлением
Н. Лосский
…Интуиция есть орудие творчества
А. Пуанкаре
Подлинной ценностью, в сущности, является только интуиция
А. Эйнштейн

93. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

Общая характеристика интуиции
• Неожиданность, внезапность пришедшего в
голову решения, знания
• Прямое усмотрение этого решения (знания),
непосредственность его постижения
• Новизна решения (знания), его нестандартность
(для самого субъекта)
• Неосознаваемость процесса решения, получения
знания субъектом, невозможность
воспроизведения путей и способов получения
решения (знания)

94. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

ИНТУИЦИЯ
Интеллектуальная
Чувственная
Обыденная
Профессиональная
Научная
Техническая
Художественная
Медицинская
Педагогическая

95. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

Интеллектуальная
интуиция
Способность ума
непосредственно
постигать истину не
выводя ее из других истин
и не усматривая чувствами
(Платон: Интуиция – «особое
внутреннее зрение»,
«высшая способность
ума»
Декарт: «Интуиция –
понимание ясного и
внимательного ума»)
Чувственная
интуиция
Способность воспринимать
знания непосредственным
образом с помощью
чувствования
Плотин: «Интуиция –
способность познания
лишь одним взглядом»
Фейербах: «несомненное и
ясное, сосредоточенное в
чувственности»

96. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

Современное
понимание
Интуиция – это
интеллектуальный
феномен,
характеризующийся
постижением истины не
путем логического или
эмпирического
обоснования, а прямым ее
усмотрением
Механизм действия
Первый этап – на уровне
бессознательного происходит
накопление и упорядочивание
чувственных и логических образов
Второй этап – на том же уровне
происходит неосознанная «обработка»
этих образов
Третий этап – идет процесс осознания
проблемы и задач
Четвертый этап – внезапное
«озарение», возникновение
неожиданного решения (выталкивание
на поверхность сознания скрытого в
подсознании)
Пятый этап – верификация решения,
логическая обработка результатов

97. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

Интуиция и творчество
Техническое
творчество
Научное
творчество
(Д. Маккиннон)
Научное
творчество
(А. Селезнев)
Раскрытие
технического
противоречия
Накопление
знаний,
формулиро
вание
проблемы
Обнаружение
проблемы,
выбор
цели
Формулирование технической
задачи
Попытки ее
решения
Сбор
информации
выбор
методологии
Проверка
образца в
действие,
внедрение
Создание
идеальной
модели
Создание
физической
модели
Уход от
проблемы,
переключение на
другие
занятия
Внезапное
нахождение
решения.
Озарение,
«инсайт»
Проверка,
верификаЦия
Поиск путей
решения
проблемы,
«вынашивание» новой
идеи
«Рождение»
новой идеи,
научное
открытие
Логическая
обработка,
оформление
результатов

98. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Интуиция

Интуиция
• Орудие
изобретательства
• Личностна, субъективна
• «Подсказывает»
правильное решение
• Требует рациональной
проверки решения
Логика
• Орудие доказательства
• Обща, интерсубъективна
• Дает возможность
формализовать решение
• Решение обоснованно

99. Тема 7. Наука как система знаний

1. Наука как система знаний
2. Особенности и структура научного
знания
3. Эмпирический и теоретический уровни
научного знания
4. Понятие методологии и ее уровни:
философский, общенаучный,
частнонаучный
5. Метод и его функции

100. Наука как система знаний

Точка зрения
…научное познание связано с рационализмом
Г. Башляр
Наука … наполняет меня чувством устойчивого прогресса
М. Борн
Индукцию мы считаем той формой доказательства, которая
считается с данными чувств и настигает природу и
устремляется к практике, почти смешиваясь с нею
Ф. Бэкон
Несовершенны все науки, даже и вызывающие такой восторг
точные науки
Э. Гуссерль
Наука – обязательное условие философствования
К. Ясперс

101. Наука как система знаний

Фундаментальные
НАУКИ
Эмпирические
Теоретические
Естественные
Виды
Математика
Прикладные
Технические
Гуманитарные
Логика
Виды

102. Особенности и структура научного знания

Особенности научного знания
• Развитость понятийного (категориального) аппарата,
отличающегося высоким уровнем обобщения и
абстрактности
• Рациональность: непротиворечивость, обоснованность
(доказательность), согласованность и системность
• Интерсубъективность (коллективность)
• Свои собственные методы и формы получения знания
• Собственный язык, который имеет свои особенности в
каждой из наук

103. Особенности и структура научного знания

Эмпирический
Уровни
Научный
факт
Формы
Проблема
Гипотеза
Эмпирический
закон
Методы
Эмпирические
Теоретический
Универсальные
Теория
Теоретические

104. Эмпирический и теоретический уровни научного знания

Эмпирический уровень
Теоретический уровень
- Отличается непосредственной
направленностью на объект
- В основе – предметноорудийная, научно-практическая
деятельность
- Здесь обеспечивается
накопление и первичная
обработка полученных
результатов
- Характеризуется
направленностью на
исследование
обобщающих идей и принципов
- В основе - абстрактнотеоретическая деятельность
- Здесь создаются идеальные
модели и строятся различные
системы знания (теории)

105. Понятие методологии и ее уровни

Методология
Учение
о принципах, методах
и формах научного
знания, о границах
использования
того или иного
метода
Система принципов,
методов и форм
научного знания
Методология научного познания – философское учение
о системе принципов, норм и методов научного познания,
о формах, структуре и функциях научного знания

106. Понятие методологии и ее уровни

Философская методология – учение
о наиболее общих принципах, законах,
методах и формах познания
(прежде всего – научного)
Общенаучная методология – учение
МЕТОДОЛОГИЯ
о научных принципах, методах и
формах знания, функционирующих
в нескольких науках одновременно
Конкретно- научная методология формулирует, описывает и обосновывает
специальные, частно-научные принципы и
методы деятельности в той или иной науке

107. Метод и его функции

Метод –
Функции метода
система регулятивных
принципов и правил
познавательной,
практической или
теоретической
деятельности,
выработанных
субъектом в ходе
изучения объекта
- Конструктивно организующая
- Репродуктивная
- Систематизирующая
- Прогнозирующая
- Обосновывающая

108. Метод и его функции Классификация методов

По характеру и
сфере действия
МЕТОДЫ
Философские
Духовной
деятельности
Материальной
деятельности
По общности и
сфере действия
Философского
познания
Общенаучные
Частнонаучные
Научного
познания
Религиозного
познания
Дисциплинарные
Художественного
познания
Мистического
познания
Междисциплинарные

109. Метод и его функции Классификация методов

Методы философского
познания
Методы научного
познания
(кроме уже названных)
- Диалектический и
метафизический
- Монистический и
плюралистический
- Материалистический и
идеалистический
- Феноменологический,
герменевтический,
постмодернистский,
структуралистский и т.п.
- Теоретического и
эмпирического уровней
познания и универсальные
- Естествознания и
гуманитарных наук
- Количественные и
качественные
Описания, объяснения и
исследования и т.д.
-

110. Универсальные методы научного познания

Анализ
Обобщение
Дедукция
Моделирование
Методы
Абстрагирование
Аналогия
Индукция
Синтез

111. Универсальные методы научного познания

Анализ –
метод исследования,
состоящий в мысленном
расчленении (разложении)
целого или вообще сложного
явления на его составные,
более простые
(элементарные) части и
выделении отдельных
сторон, свойств, связей
Синтез –
метод исследования,
состоящий в соединении,
воспроизведении связей
проанализированных частей,
элементов, сторон,
компонентов сложного
явления и постижении целого
в его единстве

112. Универсальные методы научного познания

Дедукция – переход от общих
положений к частным или
единичным случаям. Это
рассуждение, в котором на
основе одного или
нескольких истинных
суждений при соблюдении
правил логики всегда
получают истинное суждение
Позволяет использовать законы
в конкретных ситуациях и
обосновывать знания
частного характера
Общая схема рассуждения
(А1,А2,А3, …, Аn) → B
Посылки → следствие
Примеры
1. Все металлы
электропроводны, а
литий – металл. Значит,
литий – электропроводен
2. Если число кратно 10,
то оно кратно и 5.
Следовательно, если
число не кратно 5, то
оно не кратно и 10

113. Универсальные методы научного познания

Индукция
Общая схема рассуждения
- переход от частных случаев к
общим положениям
(основа формулирования
законов)
- умозаключение, в котором
заключение (в общем случае
вероятное) о
принадлежности некоторого
признака каждому элементу
данного множества (класса)
делается на основании
изучения его отдельных
элементов
Элемент х1 имеет свойство Р.
Элемент х2 имеет свойство Р.
Элемент х3 имеет свойство Р.
….
…..
Элемент хk имеет свойство Р.
Все элементы х принадлежат
классу М, который включает
больше, чем k элементов.
__________________________
Вероятно, что все элементы х,
принадлежащие классу М,
имеют свойство Р

114. Универсальные методы научного познания

ИНДУКЦИЯ
НЕПОЛНАЯ
ПОПУЛЯРНАЯ
НАУЧНАЯ
ПОЛНАЯ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ

115. Универсальные методы научного познания

Математическая индукция –
это умозаключение, основанное
на принципе: утверждение P(x),
зависящее от натурального
параметра x, считается
доказанным, если доказано P(1)
и для любого натурального n
из предположения, что верно
P(n) с необходимостью
следует, что верно P(n+1)
Алгоритм рассуждения
1 шаг: Устанавливают
(доказывают) что некоторое
свойство P присуще первому
числу (элементу) ряда - P(1);
2 шаг: Делают предположение о
том, что это свойство
присуще какому-то
произвольному числу
(элементу) - P(k);
3 шаг: Доказывают, что при этом
предположении свойство P
присуще следующему числу
(элементу), т.е. P(k+1).
4 шаг: Делается общее
заключение о том, что
свойство P присуще всем
числам ряда (элементам
класса), т.е. P(n) или x P(x)

116. Универсальные методы научного познания

Типичные ошибки
популярной индукции
Популярная индукция
(индукция через простое
перечисление) –
вид неполной индукции, где
заключение о
принадлежности (не
принадлежности) некоторого
признака всем элементам
данного множества делается
на основании того, что этот
признак обнаруживается (не
обнаруживается) лишь у
некоторых произвольно
взятых элементов этого
множества при условии
отсутствия противоречащих
случаев
-
«поспешное обобщение»
-
«после этого, значит по
причине этого»
-
«от сказанного с условием
к сказанному безусловно»

117. Универсальные методы научного познания

Научная индукция – это неполная индукция, где заключение
о принадлежности или не принадлежности некоторого признака каждому
элементу данного множества делается на основе установления
принадлежности (не принадлежности) этого признака лишь некоторой
части элементов исследуемого множества с помощью каких-либо
специальных (научных) методов
Индукция через отбор разновидность научной индукции,
при которой общее заключение
получают на основании изучения
особым образом отобранных
некоторых элементов класса
Индукция на основе
причинно-следственной связи разновидность научной индукции,
в которой общее заключение
получают на основе установления
необходимой (причинной) связи
или необходимых признаков
части предметов класса

118. Универсальные методы научного познания

МЕТОДЫ УСТАНОВЛЕНИЯ
ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННОЙ СВЯЗИ
Метод
единственного сходства
Метод
единственного различия
Объединенный метод
сходства и различия
Метод
сопутствующих изменений
Метод
остатков

119. Универсальные методы научного познания

Метод единственного
сходства:
если какое–либо
обстоятельство во всех
случаях предшествует
возникновению
наблюдаемого явления в то
время, как другие
обстоятельства
изменяются, то, вероятно,
именно это
обстоятельство и
является причиной
возникновения
наблюдаемого явления
Схема рассуждения
Условия ABCD - явление a
Условия ACNK – явление a
Условия ARHQ – явление a
Вероятно, что A есть причина
явления a

120. Универсальные методы научного познания

Метод единственного
различия:
если установлено, что
некоторое обстоятельство
имеет место при
возникновении
наблюдаемого явления, но
отсутствует, когда
явление, за которым
ведется наблюдение, не
возникает, то делается
вывод о том, что это
обстоятельство, возможно,
является причиной
возникновения
наблюдаемого явления
Схема рассуждения
Обстоятельства ABC
не приводят к возникновению
явления а
Обстоятельства ABCD
приводят к возникновению
явления a
Вероятно, что обстоятельство D
является причиной
возникновения явления а

121. Универсальные методы научного познания

Метод объединенного
сходства и различия
представляет собой
синтез методов
единственного
сходства и
единственного
различия
Условия ABC - возникает a
Условия BCD – явление
не возникает
Условия ANKL –
возникает a
Условия NKLR – явление
не возникает
Вероятно, что
обстоятельство A есть
причина явления а

122. Универсальные методы научного познания

Метод сопутствующих
изменений
Если изменение
предшествующего
обстоятельства ведет к
изменению наблюдаемого
явления при неизменности
остальных предшествующих
обстоятельств, то,
возможно, что именно это
обстоятельство и является
причиной возникновения
наблюдаемого явления
Схема рассуждения
При обстоятельствах А1ВС
наблюдается явление а1.
При обстоятельствах А2ВС
наблюдается явление а2.
При обстоятельствах А3ВС
наблюдается явление а3.
______________________
Вероятно, что А есть причина а.

123. Универсальные методы научного познания

Метод остатков
если изучаемому
сложному явлению abcde
предшествуют
обстоятельства ABCDE,
из которых A есть
причина а, B - причина b,
C - причина c, а D
является причиной d , то
можно предположить, что
причиной е является
обстоятельство Е
Схема рассуждения
Обстоятельства ABCDE
соответствуют сложному
явлению abcde.
Известно, что
A есть причина a, B –
причина b, C – причина c,
D вызывает d.
Вероятно, что
обстоятельство E является
причиной e.

124. Универсальные методы научного познания

Аналогия
Моделирование
метод познания, с помощью
которого можно переносить
информацию с одного
объекта (модели) на другой
(прототип), сходный с
первым в каких-либо
свойствах
Наибольший эвристический
потенциал имеют
структурные аналогии
включает в себя следующие
процедуры:
теоретическое обоснование
будущей модели, ее сходства с
объектом, т. е. операции,
обеспечивающей переход от
объекта к модели;
построение модели на основе
критериев подобия и цели
исследования;
экспериментальное
исследование модели;
операция перехода от модели к
объекту, т. е. экстраполяция
результатов, полученных при
исследовании модели, на объект

125. Универсальные методы научного познания

Условия, повышающие степень вероятности
заключений по аналогии
У сравниваемых объектов должно быть как можно
больше общих признаков;
Эти общие признаки должны быть существенными, а по
возможности отличительными;
Общие признаки должны быть как можно более
разнородными: они должны охватывать разные стороны
сравниваемых предметов;
Сравниваемые признаки должны быть одного и того же
типа, что переносимый признак, и тесно связанными с
ним.
Сравниваемые объекты должны иметь как можно
меньше различий

126. Универсальные методы научного познания

Абстрагирование
Обобщение
(генерализация)
Состоит в том, что в
исследуемом объекте
выделяются какие-либо
важные для данного случая
признаки, а остальные
признаки игнорируются
Мысленный переход от
отдельных фактов, событий
к отождествлению их в
мыслях или от одного
понятия, суждения – к
другому более общему
понятию, суждению

127. Универсальные методы научного познания

Методология системного
подхода
Основа – идеи Л. Берталанфи о системе как совокупности
элементов, образующих целое благодаря связям и
отношениям между собой
Главное свойство – иерархичность: каждая система есть
метасистема (по отношению к своим подсистемам) и
подсистема (по отношению к системе более высокого
уровня)
Знания о мире, выработанные каждой научной дисциплиной,
есть части целого и должны быть синтезированы с
помощью междисциплинарных исследований путем
выявления связей и отношений между частями

128. Универсальные методы научного познания

Основные требования системного подхода
• Выявление зависимости элемента от его места и функций в
системе с учетом того, что целое не есть сумма его частей
• Анализ обусловленности поведения системы поведением
ее элементов и структурными свойствами
• Исследование механизма взаимозависимости,
взаимодействия среды и системы
• Изучение специфики иерархичности системы
• Рассмотрение характера динамизма системы
• Обеспечение вариативности ее описаний

129. Универсальные методы научного познания

Методология синергетического подхода
• Основное понятие – «самоорганизация» - способность к
саморазвитию, к созданию и воспроизведению сложной и
динамичной открытой системы, связи между элементами
которой имеют случайный, вероятностный характер
• Самоорганизующиеся, открытые системы неравновесны,
неустойчивы
• Благодаря неустойчивости – бифуркации - происходит
развитие
• Бифуркация ставит систему в условия выбора аттрактора –
направления дальнейшего движения, что является
причиной флуктуаций системы

130. Универсальные методы научного познания

Диалектический метод
Требует рассмотрения
действительности (природы,
общества и сознания) в
соответствии с принципами:
развития,
всеобщей связи,
целостности и
объективности
Законы диалектики
• Единства и борьбы
противоположностей
(раскрывает источник
развития)
• Взаимоперехода
количественных и
качественных изменений
(вскрывает механизм
развития)
• Отрицания отрицания
(указывает на
преемственность и
цикличность развития)

131. Тема 8. Формы и методы эмпирического уровня научного познания

1. Научный факт и эмпирический закон
2. Методы вычленения и исследования:
наблюдение, измерение, эксперимент
3. Методы обработки и организации
знания: описание, систематизация,
классификация, типология и др.

132. Формы и методы эмпирического уровня научного познания

Точка зрения
Ни один опытный факт не может быть сформулирован помимо
некоторой системы понятий
Н. Бор
Результат эксперимента никогда не имеет характера простого факта,
который нужно только констатировать. В изложении этого
результата всегда имеется некоторая доля истолкования…
Л. Де Бройль
Из наблюдений установлять теорию, чрез теорию исправлять
наблюдения, есть наилучший способ к изысканию правды
М. Ломоносов
При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать
многое. А при плохом методе и гениальный человек будет
работать впустую и не получит ценных, точных данных
И. Павлов

133. Формы эмпирического уровня научного познания

Факт действительности -
Научный факт –
Это явление, предмет (или
его признак),
существующие в реальной
действительности, а также
то или иное событие
Это эмпирическое
высказывание, тем или иным
образом фиксирующее в
языке факт
действительности (может
быть истинным или ложным)
1. Это – березы.
2. Это – дятел.
3. Некоторые планеты
имеют «кольца»
1
2
3

134. Формы эмпирического уровня научного познания

Фактуализм
Теоретизм
- Научный факт не зависит от
теории и не входит в ее
состав
- Факт и язык наблюдения
инвариантны по отношению
к теориям, сменяющим друг
друга
- Наука – «копилка» фактов
- Каждая новая теория меняет
(создает свои) факты
- В науке невозможно
сравнивать конкурирующие
теории, преемственности в
ней нет

135. Формы эмпирического уровня научного познания

Эмпирический закон есть такая форма научного
познания, в которой в обобщенном виде с помощью языка
фиксируются полученные эмпирическим путем те или
иные зависимости (связи и отношения) между явлениями
Особенности
-Раскрывают связь между
феноменами – объектами
чувственного созерцания
- Носят вероятностный
характер
- Результат индукции
Примеры
Закон Архимеда
(как результат обыденного
опыта)
Закон Бойля-Мариотта
(как результат обобщения)
и т. д.

136. Методы эмпирического уровня научного познания

Методы вычленения и исследования
эмпирического объекта
Наблюдение - целенаправленное, организованное,
систематическое восприятие предметов и явлений внешнего
мира
Измерение – организованная деятельность по установлению
количественных (числовых) отношений между какими-либо
параметрами объекта
Эксперимент – деятельность, которая характеризуется
вмешательством исследователя в состояние изучаемых
объектов, активным воздействием на предмет исследования
различных приборов и экспериментальных средств

137. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Особенности научного наблюдения
• опирается на развитую теорию или отдельные теоретические
положения;
• служит решению определенной теоретической задачи,
постановке новых проблем, выдвижению новых или проверке
существующих гипотез;
• имеет обоснованный планомерный и организованный характер;
• является систематичным, исключающим ошибки случайного
происхождения;
• использует специальные средства наблюдения — микроскопы,
телескопы, фотоаппараты и т. п., существенно расширяя тем
самым область и возможности самого метода;
• собранные данные интерсубъективны: их может получить и
другой исследователь
• Может быть включенным или невключенным, контролируемым
или неконтролируемым

138. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Особенности измерения
• Опирается на процедуру сравнения исследуемого объекта
с некоторым эталоном
• Включает следующие элементы: объект измерения,
субъект измерения, эталон (единица измерения), метод
измерения, инструменты измерения
• С его помощью фиксируются лишь количественные
характеристики объекта
• Зависим от субъективных (подготовленности субъекта,
выбор способов и организация процедуры измерения и
т.п.) и объективных ( особенности качественной
определенности объекта, условия процедуры измерения,
особенности пространственно-временных характеристик и
т.д.) факторов

139. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Особенности эксперимента
• Включает конструктивизацию объекта: вычленение объекта или
предмета исследования, его изоляцию от влияния побочных и
затемняющих сущность явлений, изучение в относительно
чистом виде;
• Предполагает эмпирическую интерпретацию исходных
теоретических понятий и положений, выбор или создание
экспериментальных средств;
• Представляет собой целенаправленное воздействие на объект:
планомерное изменение, варьирование, комбинирование
различных условий в целях получения искомого результата;
• Требует многократного воспроизведения хода процесса,
фиксацию данных в протоколах наблюдений, их обработку и
перенос на другие объекты класса, не подвергнутые
исследованию.

140. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

В зависимости
от объекта
физический
натуральный
модельный
В зависимости
от цели
В зависимости
от средств
поисковый
биологический
ЭКСПЕРИМЕНТ
измерительный
психологический
химический
социальный
В зависимости
от условий
лабораторный
проверочный
полевой

141. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Особенности модельного эксперимента
-
Исследованию подвергается не сам объект, а его копия (модель),
которая может быть физической (реальной) или мысленной
(идеальной)
В основе лежит аналогия, а основной операцией исследования
является экстраполяция – процедура переноса знаний с одной
предметной области на другую (еще не исследованную) на
основании некоторого их сходства
Операционная структура моделирования включает:
Теоретическое обоснование будущей модели;
Построение модели (с учетом цели исследования и критериев
сходства);
Собственно модельный эксперимент;
Экстраполяция результатов исследования модели на сам объект

142. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Особенности эксперимента в социальной
сфере
• Объект исследования - социальный субъект
• Действие факторов, оказывающих влияние на ситуацию
невозможно ограничить временными рамками
• Число факторов, влияющих на результаты, существенно
больше, чем в естественно-научном эксперименте
• Степень причинной зависимости социальных явлений
значительно выше, чем в природе
• Высокая значимость проблем нравственности, свободы и
ответственности исследователя

143. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Эксперимент в социальной сфере
(общие требования)
Наличие объекта исследования, допускающего описание
факторов, детерминирующих его поведение, возможность их
измерения и контроля, а также контроля состояния объекта и
условий эксперимента
Описание исследуемого объекта должно проводиться в системе
тех факторов, которые представляют собой условия
эксперимента
Обязательное определение и описание условий существования
объекта исследования и его деятельности
Наличие четко сформулированной гипотезы исследования,
строгого определения используемых в ней понятий и выделения
зависимой и независимой переменной

144. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия исследования)

Структура (социального) эксперимента
Подготовительный
этап
- Разработка
методологии
и методики
- Рабочий план
организации и
реализации
эксперимента
Реализационный
этап
Заключительный
этап
- Собственно
эксперимент
- Анализ,
обработка и
обобщение
результатов
эксперимента

145. Методы эмпирического уровня научного познания

Методы обработки и организации знания
Описание – прием, фиксирующий с помощью языка тех или
иных признаков объекта исследования, обнаруженных,
например, при наблюдении
Классификация - это разбиение любого множества на
подмножества по тем или иным признакам
Типология – процесс или результат объединения
элементов множества в группы на основе их сходства с
образцом – типом
Систематизация – упорядочивание, приведение в порядок
полученных результатов на основе какого-либо принципа

146. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия обработки)

Классификация
Естественная
Искусственная
(основание –
существенные
признаки)
(основание –
несущественные
признаки)

147. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия обработки)

Классификация
- Обладает высокой
строгостью в распределении
по группам
- Проводится в условиях
относительной полноты
знания, его
сформированности
- Завершает процесс
упорядочивания, служит
фундаментом новых
исследований
(периодическая система
химических элементов
Д. Менделеева)
Типология
Имеет меньшую строгость в
распределении по группам
- Предпочтительней при
изучении множеств с
нечеткими границами между
подмножествами
- Служит началом
упорядочивания неполного
знания, задает направление
порядка
(типология культур или
цивилизаций, типология
общественно-экономических
формаций, типология
личности)
-

148. Методы эмпирического уровня научного познания (стадия обработки)

Вероятностные (статистические) методы методы, с помощью которых изучается влияние множества
случайных факторов, характеризующихся определенной
устойчивой частотой, что позволяет обнаружить некоторую
закономерность в действии этих случайных факторов
Статистическая закономерность - это результат
взаимодействия большого числа элементов,
составляющих объект – систему. Характеризует поведение
объекта в целом и носит вероятностный характер
Вероятность – понятие, соответствующее количественной
мере возможности возникновения случайного события при
определенных, повторяющихся условиях

149. Тема 9. Формы и методы теоретического уровня научного познания

1.
2.
3.
Формы теоретического познания: проблема,
гипотеза, теория
Методы построения и исследования
идеализированного объекта: идеализация,
формализация, мысленный эксперимент,
математическое моделирование
Методы построения и оправдания теоретического
знания: гипотетико-дедуктивный, конструктивногенетический, исторический и логический методы,
верификация, фальсификация, доказательство

150. Формы теоретического уровня научного познания

Точка зрения
…лучше держаться такой гипотезы, которая может оказаться
со временем неверною, чем никакой
Д. Менделеев
Великая проблема подобна драгоценному камню: тысячи
проходят мимо, пока наконец один не поднимет его
Ф. Ницше
Человек, работающий над проблемой, нередко не в состоянии
ясно сказать, в чем она состоит … и даже тогда, когда он
может объяснить, в чем состоит его проблема, это
объяснение может оказаться ошибочным
К. Поппер

151. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Проблема
Проблема
(в Древней Греции) –
это вопрос, в котором явно
сформулирована
альтернатива,
противоположное
высказывание какомулибо положению
(в современном
научном познании) –
особая форма знания, в
которой в виде вопроса
фиксируется
рассогласованность,
противоречивость или
неполнота знания
Это «знание о незнании»

152. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Проблемная ситуация – объективное состояние
рассогласования и противоречивости научного знания,
связанное с его неполнотой и ограниченностью
Противоречие между
теорией и фактами
Противоречие между
теориями
Конфронтация парадигм, стилей мышления
или исследовательских программ

153. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Противоречие между
теориями
Теории, эквивалентные
эмпирически и семантически, но
различающиеся лингвистически
Теории, эквивалентные
эмпирически, но
не эквивалентные
семантически
Теории, не являющиеся
эквивалентными
ни эмпирически,
ни семантически

154. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Противоречия
в предпосылочных
методологических
структурах
Противоречия между картинами
мира, лежащими в основаниях
конкурирующих теорий
Несоответствие теории и
методологических
установок научного
сообщества
Несоответствие теории
и мировоззрения,
господствующего в обществе
или научном сообществе

155. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Универсальна ли схема процесса познания?
Проблема
Исследование
Решение

156. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Проблема
Вопрос,
• Вопрос, ответ на который
отсутствует в накопленном
человечеством знании
• Всегда требует выхода за
пределы наличного знания
• Решение нельзя получить с
помощью дедукции
• Нельзя оценить с точки
зрения истинности
• Она может быть значимой
или незначимой,
осмысленной или нет, и т. п.
не являющийся проблемой
• имеет ответ, находящийся
внутри области известного
• Этот ответ можно получить
путем логического вывода из
известных условий или с
помощью какого-либо
алгоритма, каких-либо
специальных правил

157. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

реальные
мнимые
общие
разрешимые
частные
Виды
проблем
неразрешимые
существующие
потенциальные
явные
неявные
возникающие

158. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Реальные проблемы
Мнимые проблемы
Имеют своим базисом
истинное знание
Примеры
Проблемы существования
инопланетного разума;
происхождения жизни на
Земле; происхождения
сознания; проблема
бесконечности в
математике и космологии,
и т.п.
Имеют своим базисом ложное
знание или положения,
противоречащие науке
Бывают абсолютно (1) или
относительно мнимыми (2)
Примеры
(1) Проблема абсолютности
пространства и времени или
мирового эфира в
классической и
неклассической физике
(2) Проблема вечного
двигателя

159. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Мнимые проблемы (псевдопроблемы)
ВИДЫ и ИСТОЧНИКИ
Онтологические
Логикогносеологические
Приписывание
предметного существования
явлениям не существующим
Ограниченность познания и
его средств
Логикограмматические
Несоответствие языка, его
структуры, правил и логики

160. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Разрешимые
проблемы
Неразрешимые
проблемы
Проблемы, решение которых
существует хотя бы в
принципе
(проблема внеземных
цивилизаций, проблема
создания единой теории
взаимодействий, проблемы
искусственного интеллекта и
т.д.)
Проблемы, решение которых
невозможно на данном этапе
развития человечества
(проблемы лечения
некоторых заболеваний) и
проблемы, относительно
которых доказана
принципиальная
невозможность решения
(проблема полной
формализации теории
средствами самой этой
теории)

161. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Что значит «поставить проблему»?
Это значит:
1.
2.
3.
Отделить известное от неизвестного, научно
удостоверенные факты от «фактов» не подтвержденных,
а также факты соответствующие теории и
несогласующиеся с ее основными положениями
Сформулировать вопрос, являющийся выражением
смысла проблемы, обосновать его корректность и
значимость для теории и/или практики
Сформулировать задачи, позволяющие поэтапно решить
проблему, выбрать категориальный аппарат и
соответствующий задачам инструментарий (систему
методов)

162. Формы теоретического уровня научного познания: проблема

Явные проблемы
Неявные проблемы
Есть формулировка,
есть или нет метод
решения, есть или
отсутствует
понимание того,
что считать
решением
Нет формулировки,
есть или нет метод
решения, есть или
отсутствует
понимание того,
что считать
решением

163. Формы теоретического уровня научного познания: явные проблемы

Банальные
Логические
Риторические
или
головоломки
Классические
или
творческие
Формулировка
есть
есть
есть
есть
Метод
решения
есть
есть
нет
нет
Представление о
решении
есть
нет
есть
нет

164. Формы теоретического уровня научного познания: явные проблемы

• Банальные (тривиальные) проблемы –
часто используются в обучении (типовые
задачи).
• Логические проблемы – задачи на
сообразительность, на выработку умений
рассуждать последовательно, ясно,
непротиворечиво.
• Пример: Почему человек, живущий на 20
этаже вниз всегда спускается на лифте, а
вверх поднимается на лифте лишь до 14
этажа, а дальше вверх идет пешком?

165. Формы теоретического уровня научного познания: явные проблемы

• Риторические проблемы (головоломки) –
придумывает один, а решать приходится
другим (кроссворды, ребусы, оригами, кубик
Рубика и другие головоломки).
• Классические или творческие проблемы –
всегда связаны не только с поиском ответа
на вопрос «Что в данном случае есть
решение?», но и с разработкой метода,
позволяющего получить и подтвердить этот
ответ.
• Пример: многие научные проблемы («Что
такое свет?», «Что такое рефлекс?» и т. д.)

166. Формы теоретического уровня научного познания: неявные проблемы

Проблема
изобретателя
Проблема
Плюшкина
Проблема
Гете
(Горгий,
Зенон)
Софизмы
Формули
-ровка
нет
нет
нет
нет
Метод
решения
есть
есть
нет
нет
Представление о
решении
есть
нет
есть
нет

167. Формы теоретического уровня научного познания: неявные проблемы

• «Проблема изобретателя» – как
использовать некий механизм, который он
построил?
• «Проблема Плюшкина» - скопить, оставить
«на всякий случай» («запас карман не
тянет»). Нередко математики создают некую
теорию, исчисление, лишенное, как поначалу
кажется, практического приложения
(«мнимые числа», например).

168. Формы теоретического уровня научного познания: неявные проблемы

• «Проблема Гете» – ищется ответ на один вопрос, а
оказывается, что найденный ответ на самом деле –
ответ на другой вопрос, который к тому же не был
сформулирован (Теория света Гете, раскрывающая
суть восприятия света и цвета человеческим глазом;
антиномии Горгия о существующем и
несуществующем, апории Зенона о возможностиневозможности движения и т.п.).
• «Проблема-софизм» - иносказание, парабола,
притча, миф, сказка («Сказка – ложь, да в ней
намек…»).

169. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Гипотеза –
это предположение, являющееся
предварительным, достаточно
условным объяснением некоторой совокупности
явлений, событий, их взаимоотношений
и связей
Гипотеза единичная
обоснованное предположение
о причинах, происхождении
и взаимосвязях
единичных объектов
Гипотеза общая
обоснованное предположение,
характеризующее
широкую область явлений
действительности
Гипотеза частная
обоснованное предположение
о причинах, происхождении,
характеризующее
часть объектов
явлений

170. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Гипотеза эмпирическая
Гипотеза теоретическая
вероятностное знание
обобщает результаты
непосредственного
наблюдения
- имеет описательный
характер
- предположение о
характере эмпирических
связей и зависимостей
- язык содержит термины
наблюдения
Пример: все металлы
электропроводны (?)
-
-
-
-
Вероятностное знание,
полученное путем
рассуждений
Основание – теории,
принципы, теоретические
законы
Имеет объяснительный
характер
Пример: гипотеза Леверье о
существовании планеты
Нептун

171. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Виды гипотез в зависимости
от характера их вывода
Дедуктивные
Индуктивные
Редуктивные
По аналогии

172. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Виды социологических гипотез
По типу отражаемой
детерминанты
Характеризующие
связи и состояния
По типу
получаемого знания
Описательные
Эмпирические
Корреляционные
Причинноследственные
По роли в
научном познании
Объяснительные
Теоретические
Аналитические

173. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Основные требования, предъявляемые к гипотезе
1.
2.
3.
4.
Критерий непротиворечивости: основное содержание
гипотезы не должно противоречить основным
положениям данной системы знания
Критерий приложимости: гипотеза должна охватывать
максимально широкую область явлений, по отношению к
которым она выдвинута
Критерий проверяемости: гипотеза должна быть
принципиально проверяемой
Критерий простоты: гипотеза должна быть по
возможности максимально простой

174. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

СПОСОБЫ
ПОДТВЕРЖДЕНИЯ
ГИПОТЕЗ
Непосредственное
обнаружение
предполагаемого
объекта
Выведение
следствий
из гипотезы и их
верификация
(подтверждение)
Опровержение
всех
альтернативных
гипотез,
имеющих отношение
к изучаемому
объекту

175. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Подтверждение гипотез
Верификация гипотезы
(логическая схема)
Опровержение
альтернативных гипотез
(логическая схема)
Если Г, то А
А
Г или А, или В,
или С
не-А, не-В, не С
Вероятно, Г
Вероятно, Г

176. Формы теоретического уровня научного познания: гипотеза

Опровержение гипотез
1.
Фальсификация следствий
Если Г, то А.
не-А
не-Г
2. Доказательство утверждения, противоречащего
основному положению гипотезы
Истинно Г или не-Г
Истинно не-Г
Г не истинно

177. Формы теоретического уровня научного познания: теория

Основные функции
Теории
Теория
• Высшая форма
организации научного знания,
представляющая собой
целостную, развивающуюся
систему высказываний о
всеобщих и необходимых
закономерностях определенной
области действительности
— объекте теории
• Языковая конструкция,
требующая интерпретации при ее
применении к реальным явлениям
Информативная
Систематизирующая
Объяснительная
Прогностическая

178. Формы теоретического уровня научного познания: теория

Структура теории
Содержательная
надстройка
Логический аппарат
Идеализированный
объект
Концептуальный
базис
Эмпирический
базис

179. Формы теоретического уровня научного познания: теория

Концептуальный базис -
Логический аппарат –
фундаментальные понятия и
отношения между ними,
аксиомы, законы и принципы,
принятые гипотезы
средства, с помощью которых
осуществляется связь
предложений теории, правила
вывода
Идеализированный объект –
Эмпирический базис научно удостоверенные
факты и эмпирические
законы
абстрактная модель
существенных отношений и
свойств изучаемых объектов
Содержательная надстройка
Совокупность положений, в т. ч.
законов, полученных с
помощью логических средств
из оснований теории

180. Методы теоретического уровня научного познания

Методы построения и исследования
идеализированного объекта
Абстрагирование
Идеализация
Формализация
Мысленный эксперимент
Математическое и
компьютерное моделирование

181. Методы теоретического уровня научного познания

Идеализация
Формализация
Мысленное построение
понятия об объекте,
аналогичном исследуемому,
но принципиально
невозможном в реальной
действительности
• Исследуемый предмет
наделяется свойствами,
которыми он не обладает,
или лишается свойств,
которые ему присущи
В широком смысле –
метод изучения самых
разнообразных объектов
путем отображения их
содержания и структуры в
знаковой форме, при помощи
самых разнообразных
искусственных языков
Обеспечивает полноту
обозрения определенной
области проблем, краткость и
четкость фиксации знания,
позволяет избежать
многозначности терминов

182. Методы теоретического уровня научного познания

Мысленный
эксперимент
Математическое
моделирование
• Состоит в
конструировании
идеализированных,
неосуществимых ситуаций
и состояний
• Упрощает, отображает и
замещает реальный
объект
• Позволяет сделать
процесс исследования
наглядным
• Состоит в разработке и
изучении математических
моделей – знаковых
структур, выражающих
математические понятия,
величины, отношения и
т.п., допускающие
допускающие
различные интерпретации
• Математическая модель –
уравнение (система
уравнений), которое может
может
применяться в различных
науках

183. Методы теоретического уровня научного познания

Компьютерное моделирование
Метод, позволяющий исследовать особого рода
идеализированные объекты – виртуальные
модели
Дает возможность с помощью специально
разработанных компьютерных программ строить
и изучать модели всевозможных объектов от
процесса колебания рыночных цен и роста
народонаселения до химических реакций и
полетов в космос

184. Методы теоретического уровня научного познания

Методы построения и оправдания
теоретического знания
Гипотетико-дедуктивный
Исторический
Верификация
Конструктивно-генетический
Доказательство
Логический
Фальсификация

185. Методы теоретического уровня научного познания

Гипотетико-дедуктивный метод
Суть: создание системы дедуктивно связанных
гипотез, из которых логически выводятся
вероятные суждения об эмпирических фактах
Схема
Г1
Эмпирический
базис
следствие
?
следствие
!
следствие
Г2
!
Г1
следствие
?
следствие
?

186. Методы теоретического уровня научного познания

Гипотетико-дедуктивный метод
Алгоритм
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анализ фактического материала, собранного на
эмпирическом уровне исследования
Выдвижение (формулировка) гипотезы (или гипотез) о
причинах и закономерностях исследуемых явлений
Проверка соответствия гипотез базису теории и оценка
серьезности и значимости их основных предположений
Выведение из гипотез следствий и их верификация
Принятие или отклонение гипотезы
В случае фальсификации всех гипотез выдвижение
новой гипотезы

187. Методы теоретического уровня научного познания

Конструктивно-генетический метод
Представляет собой совокупность мысленного эксперимента
с абстрактными знаковыми объектами и логических
операций над высказываниями
Структура теории (по В. С. Степину)
- Основной элемент – теоретическая схема, представленная
в формальном или неформальном языке науки
- Частные теоретические схемы формируются на основе
фундаментальной схемы и образуют соответствующие
иерархии и самостоятельные подсистемы
• Теория строится на основе синтеза частных схем,
получаемых путем логического вывода или
конструируемых из фундаментальной теоретической
схемы

188. Методы теоретического уровня научного познания

Верификация процедура установления истинности
научных высказываний путем их
сопоставления с эмпирическими данными
Прямая – непосредственная
проверка суждений,
фиксирующих данные
наблюдения, измерения
или эксперимента
Косвенная – установление
теоретических и логических
отношений между
верифицируемыми
суждениями
Следует отличать от принципа верификации, требующего сводить всякое
осмысленное утверждение о мире к совокупности «протокольных
предложений», фиксирующих данные чувственного опыта

189. Методы теоретического уровня научного познания

Фальсификация –
это процедура, с помощью которой устанавливают ложность,
несостоятельность гипотезы или теории в результате
эмпирической или теоретической проверки
Следует отличать от принципа фальсификации К. Поппера,
позволяющего, с его точки зрения отличать научное знание
от ненаучного (в частности от «метафизики»)

190. Методы теоретического уровня научного познания

Доказательство –
способ обоснования
истинности суждения
(теории) с помощью
логических и/или
практических средств
Схема
(a1, a2,a3,…ak) → T
Структура
Тезис (Т) – положение,
которое доказывается
Аргументы (а1, а2 …) –
истинные суждения,
подтверждающие тезис
Форма – умозаключение,
с помощью которого
обосновывают тезис

191. Методы теоретического уровня научного познания

Исторический метод
• Требует мысленного воспроизведения конкретного
исторического процесса развития, последовательности
событий во времени, учета случайностей и выявления в их
множестве исторической необходимости
Логический метод
• Требует отображать историю процесса развития объекта в
абстрактной и теоретически последовательной форме,
отвлечения от случайного, несущественного,
воспроизведения лишь необходимого, закономерного
Принцип единства исторического и логического в
познании
Требует по возможности сочетания в исследовании обоих
методов

192. Методы теоретического уровня научного познания

Математическое доказательство –
рассуждение, в процессе которого логически обосновывается
истинность некоторого положения (теоремы)
• Связано, прежде всего, с дедукцией, что отличает математику
от естествознания и других эмпирических наук
• Необходимо для того, чтобы логически подтвердить результат,
который мог быть получен с помощью интуиции или опытным
путем
• Служит для упорядочения, обоснования и систематизации
нового знания, для определения места этого знания в
содержании математики

193. Тема 10. Научные традиции и научные революции

1. Научные традиции и научные
революции
2. Типы научной рациональности
3. Особенности языка науки
4. Математизация и компьютеризация
науки

194. Тема 10. Научные традиции и научные революции

Точка зрения
…безусловной противоположности между традицией и
разумом не существует
Х.-Г. Гадамер
Новое создается непреднамеренно в ходе игры по одному
набору правил, но их восприятие требует разработки
другого набора правил
Т. Кун
Рациональные стандарты и обосновывающие их аргументы
представляют собой видимые элементы конкретных
традиций…
П. Фейерабенд

195. Научные традиции и научные революции

Традиция – стихийно сложившаяся система образцов, норм,
идеалов, правил, действий и т.п., которая служит основой в
выборе поведения в определенной ситуации для каждого
индивида, принадлежащего некоторому сообществу людей
Научная традиция –
это, прежде всего, парадигма, понимаемая как совокупность
научных достижений: знаний, методов, образцов решения
конкретных задач, ценностей, разделяемых научным
сообществом
• Научная традиция - не тормоз, а, наоборот, необходимое
условие быстрого накопления научных знаний
• Она организует научное сообщество, порождает «индустрию»
производства научного знания

196. Научные традиции и научные революции

Виды научных
традиций
Вербализованные
Монографии
Учебники
Специально- научные
Невербализованные
Образцы
действия
Образцыпродукты
Общенаучные

197. Научные традиции и научные революции

Новые теории
Новые
классификации
Новые дисциплины
Новые методы
исследования
Многообразие
новаций
Постановка
новых проблем
Введение новых
понятий, терминов
Новые способы
изображения
Новые
периодизации
Обнаружение
новых явлений

198. Научные традиции и научные революции

Незнание =
«Я не знаю того-то»
Формулировка проблемы
Цель и задачи поиска
решения
Неведение =
«Я не знаю, чего я не знаю»
Невозможны ни постановка
проблемы, ни постановка
целей и задач, ни
выдвижение
программы
Программа исследования
Где же искать?
Выявление нового
(в пределах известного:
это - новое об известном)
За пределами известного:
Это - Открытие нового

199. Научные традиции и научные революции

Пути получения принципиально нового знания
(по М. А. Розову)
Концепция
«пришельцев»
В какую-то науку
приходит ученый из
другой отрасли знания
Он не связан
традициями новой для
него науки и
использует
традиционные методы
его «родной» науки
Концепция
«побочных»
результатов
Случайно полученные
необычные побочные
результаты требуют
осмысления и
объяснения, и, как
следствие, - выхода
за пределы традиции
Концепция
«движения
с пересадками»
Побочные результаты,
полученные в рамках
одной традиции и
бесполезные для нее,
становятся полезными
для другой традиции

200. Научные традиции и научные революции

Научная революция (в общем плане) - период интенсивного
роста знаний, коренной перестройки философских и
методологических оснований наук, разработки новых
стратегий познавательной деятельности
(качественный «скачок», разрыв постепенности,
«взрыв» и смена научной парадигмы)
Конкретно-исторический
подход:
революция есть качественное
изменение в системе знания
и мышления, требующее
изменения стратегии научного
поиска (основа – материалы
истории конкретной науки)
Обще-теоретический подход:
революция - коренная
перестройка системы
познавательной деятельности,
качественный скачок
в способах производства знания
(разрабатывается общая модель,
концепция научной революции)

201. Научные традиции и научные революции

Революция в знании
осуществляется
За счет развития знаний
внутри дисциплины и за
счет междисциплинарных
связей
- Перенос парадигмальных
установок из одной науки –
в другую
-
Революция в
познавательной
деятельности
происходит
- Путем качественного
изменения субъекта,
целей, задач, средств и
условий деятельности, что
меняет понимание объекта
- Особое внимание
придается открытиям:
новых объектов, новых
средств и методов
познания и т.п.

202. Научные традиции и научные революции

Диалектико-материалистический подход
Ф.Энгельс
(«Анти-Дюринг»
и «Диалектика
Природы») –
анализ
становления
дисциплинарной
науки
В.И. Ленин
(«Материализм и
эмпириокритицизм»)
- гносеологический
анализ научной
революции
Советский
период
(Б. М. Кедров,
В. С. Степин,
П.П. Гайденко
и др.) –
анализ природы,
структуры, целей,
механизмов
научной революции
и т.п.

203. Научные традиции и научные революции

Классификация революций в естествознании
(В. С. Степин)
Третья революция
Конец ХIХ — середина ХХ века
становление неклассического
естествознания
Вторая революция
Конец XVIII — первая половина ХIХ века
переход естествознания
в дисциплинарно организованную науку
Четвертая революция
Конец ХХ — начало ХХI века
рождение
постнеклассической науки
Первая революция
XVII — первая половина XVIII века
становление
классического естествознания

204. Научные традиции и научные революции. Первая революция

Главные особенности
Субъект
вместе с деятельностью
исключается из знания
Картина мира –
механическая,
является общенаучной
Объект
малая система механическое устройство
с «жесткими» связями
Объяснение поиск механических причин
сущностей, сведение знаний
к представлениям механики

205. Научные традиции и научные революции. Вторая революция

Главные особенности
Субъект
Объект
вместе с деятельностью
исключается из знания
трактуется не только в
понятиях механики, но и
динамики
Механическая картина
мира уже не является
общенаучной, возникают
частнонаучные картины
Возникают проблемы
разнообразия методов,
единства и синтеза знаний,
классификации наук

206. Научные традиции и научные революции. Третья революция

Главные особенности
Субъект
Объект
вместе с деятельностью
исключается из знания
сложная, развивающаяся
система, целое не сводимо
к сумме его частей; он
соотнесен с деятельностью
Картина мира –
Объяснение -
развивающееся, относительно
истинное знание. Идет
интеграция частнонаучных
картин мира
фиксация условий и средств
наблюдения, учет способов
постановки проблем и
методов познания

207. Научные традиции и научные революции. Четвертая революция

Главные особенности
Субъект
учитывается в знании за счет
включения социальных и
аксиологических факторов
Картина мира –
взаимодействие различных
картин реальности, слияние в
целостные фрагменты общего
Объект
открытая,
саморазвивающаяся
система,
человекоразмерный комплекс
Объяснение
знания соотносятся
не только со средствами, но
и с ценностно-целевыми
структурами деятельности

208. Научные традиции и научные революции

Черты неклассической науки в социальногуманитарном знании
Философия- постмодернизм, деконструктивизм,
социальная история, феноменология, герменевтика,
диалогическая философия и др.
Социология – социогенетика, социоэкология и т.п.
Правовая наука – интегральная и диалогическая концепции
права, право как коммуникативная рациональность и т.д.
Менеджмент – концепции, учитывающие межличностные
отношения и мотивацию, проблемы коммуникации и
организационной культуры, факторы окружающей среды и
Неопределенности и т.п.

209. Типы научной рациональности

Исторические типы
научной рациональности
Классическая
рациональность
Неклассическая
рациональность
Постнеклассическая
рациональность

210. Типы научной рациональности

Особенности классической
рациональность
Центрирует внимание на объекте
В теории стремится исключить
все, относящееся к субъекту,
средствам и операциям
деятельности
Цели и ценности, определяющие
стратегии исследования и
способы фрагментации мира,
детерминируются ценностными
и мировоззренческими
установками. Но наука их не
осмысливает
Схема

211.

Типы научной рациональности
Особенности неклассической
рациональности
Учитывает связи между
знаниями об объекте,
средствами и операциями
деятельности
- Рассматривает экспликацию
этих связей как условие
объективно-истинного
описания и объяснения мира
- Связи между
внутринаучными и
социальными ценностями и
целями не рассматриваются,
хотя имплицитно они
определяют характер знаний
-
Схема

212.

Типы научной рациональности
Особенности
постнеклассической
рациональности
-
Учитывает соотнесенность
получаемых знаний об
объекте со спецификой
средств, операций
деятельности и с ценностноцелевыми структурами
- Эксплицируется связь
внутринаучных целей с
вненаучными,
социальнымиценностями и
целями
Схема

213. Особенности языка науки

Точка зрения
Словом "язык" обозначается проблема оснований науки и
философии
К.-О. Апель
Языки являются не только средством выражения уже познанной
истины, но и, более того, средством открытия ранее не известной
В. Гумбольдт
Слова … не что иное как, как символы наших идей
Дж. Локк
Слова не только символы наших идей, но также и вещей
Г. Лейбниц
…язык снабжает нас инструментом анализа наших мыслей
Э. Кондильяк
Язык является беседой с другим и с самим собой…
А. Уайтхед
Язык наделен мыслью
М. Хайдеггер

214. Особенности языка науки

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ
ЯЗЫКА
Мыслеобразующая
функция
Коммуникативная
функция
(основная форма
выражения мыслей)
(способствует общению)
Гносеологическая
функция
Социо - культурная
функция
(передача и получение
(передача социо культурного опыта)
нового знания)

215. Особенности языка науки

ВИДЫ ЯЗЫКОВ
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК
ИСКУССТВЕННЫЙ ЯЗЫК
Возникает спонтанно, в
процессе развития
человека как необходимое
средство общения и
познания (русский,
украинский, армянский,
грузинский, английский и
т.д.)
Создается человеком для
каких-либо определенных
целей (азбука Морзе,
эсперанто, языки логики,
программирования,
флажковая азбука,
различные шифры и т.п.)

216. Особенности языка науки

Недостатки естественного языка
Многозначность, отсутствие строгости
Сложность и неоднозначность грамматики
Громоздкость структуры
Нет критериев различения смысловых
(семантических) уровней языка: смешиваются
объектный и метаязыки, что порождает
языковые парадоксы («Лжец», «Брадобрей» и
др.)

217. Особенности языка науки

- Преодолевает неточность,
неоднозначность языка
обыденного общения
за счет строгих определений
- Но и многозначен: значение
термина зависит от контекста
- Категориален, т.е. использует
специальные научные
термины
- Обладает высокой степенью
обобщения и абстракции
- Четко различает объектный
язык и метаязык
- Обладает метафоричностью,
что позволяет опираться
на обыденный язык
и наглядные представления,
не вводить новые термины,
а использовать старые с
новым значением
- Имеет сленговый характер,
в силу чего эзотеричен
- Носит кодовый характер: за
термином скрывается та или
иная концепция
Проблемы определения научных категорий

218. Особенности языка науки

Математика как язык науки
• Язык математики представляет собой систему правил
оперирования со знаками. Он строится на множестве
элементов, физическая природа которых не принимается
во внимание. Он инвариантен, компактен, точен и строг.
• Теории современной формальной математики
используются как некие абстрактные отображения, как
некие схемы, как символические модели в различных
науках
• Системы аксиом математики образуют своеобразные
концепции - математические структуры, богатые теми
логическими следствиями, которые из них могут быть
выведены с помощью дедукции
• Математика сама есть язык, приспособленный для
выражения соотношений, которые либо невозможно, либо
очень трудно выразить с помощью слов (Н. Бор)

219. Особенности языка науки

Характеристика формализованного языка
• Четкое различение объектного языка и
метаязыка
• Наличие алфавита - списка исходных знаков и
терминов; правил, определяющих значение этих
знаков и терминов; правил построения из
исходных терминов и выражений более сложных
знаков и знаковых систем; правил перехода от
одних знаковых систем к другим
• Необходимое условие применения компьютера

220. Особенности языка науки

Специфика языка гуманитарных наук
• Тесно связан с естественным языком,
практически ему тождественен
• Направлен не на истинность, а на смысл и
полезность
• Не обладает строгостью и точностью
естественнонаучного языка
• Зависим от контекста (в широком смысле)
• Социально и даже идеологически обусловлен
• Субъективен, личностен

221. Математизация и компьютеризация

Математизация – аксиоматизация – интерпретация
как ступени формализации науки
1. Математизация – отдельные высказывания, теории
записываются в виде уравнений. Эти высказывания не
образуют логической системы. Математика на этой
ступени формализации используется просто как язык
2.
Аксиоматизация - основные посылки теории
формулируются в виде аксиом, из которых логически
выводятся частные следствия – теоремы
3.
Интерпретация - в ходе этой логической операции
знакам языка приписываются значения из области
интерпретации

222. Математизация и компьютеризация

Причины математизации
- Неудовлетворенность лишь
качественным изучением
реальной действительности
- Недостатки естественного
языка в описании и объяснении
изучаемых явлений
- Необходимость точных
количественных формулировок
закономерностей для
предвидения и управления
- Ориентация на
математический идеал точности
и строгости, безупречности
выводов и доказательств
Направления математизации
естествознания
Количественный анализ и
количественная формулировка
качественно установленных
фактов, обобщений и законов
конкретных наук;
Построение математических
моделей явлений и процессов
мира действительности и их
исследование
Разработка и анализ конкретных
научных теорий, в частности их
языка
Создание методов, позволяющих
приходить к следствиям, которые
получить непосредственно
невозможно

223. Математизация и компьютеризация

Основные этапы
математизации
Методы
математизации
1.
2.
3.
Метрические
(опираются на
численные
измерения)
Неметрические
(используют
структурные
модели)
Применение математических
методов для анализа и
обработки научных результатов
и установления простейших
количественных
закономерностей
Использование в науке
готового математического
аппарата, ранее успешно
применявшийся в других науках
Выделение в качестве
отдельной дисциплины
математической дисциплины
конкретной науки
(математическая физика,
математическая лингвистика,
математическая психология
и т. д.)

224. Математизация и компьютеризация

Математическая
статистика
Теория
игр
Теория
информации
Линейное
программирование
Методы
математики в
гуманитарном
знании
Теория
марковских цепей
Теория
устойчивости
Корреляционный
анализ
Теория графов
Факторный
анализ
Матричная
алгебра

225. Математизация и компьютеризация

Компьютеризация науки
- это процесс внедрения
электронно-вычислительной
техники в деятельность
ученого
Дает возможность получать и
обрабатывать огромные
массивы информации,
программировать изучаемые
процессы, создавать и изучать
математические модели
реальных объектов
• Сближает гуманитарные
науки и естествознание, т.к.
меняет способы мышления,
опирающиеся на
вычислительные устройства,
математическое и компьютерное
моделирование
• Радикально изменяет
характер обмена информацией
• Открывает доступ к базам
данных и экспертным системам
• Дает возможность
интегрировать национальные и
международные базы данных

226. Математизация и компьютеризация

Эпистемологические проблемы компьютеризации
науки:
• изучения знания и «знания о знании»,
• выявления новых способов описания присутствия человека и
социокультурной составляющей в разных формах знания
• представления и распознавания знания в компьютерных
технологиях
• получения, хранения, переработки и передачи информации с
помощью компьютера

227. Математизация и компьютеризация

Виды знания,
используемые
в
компьютерных
технологиях
Процедурное
знание
Концептуальное
знание
(алгоритмы,
программы,
типовые процедуры
решения задач)
(определения
концепций и
отношений
между ними)
Фактуальное
знание
(конкретные
факты и связи
между ними)
Эвристическое
знание
(неформальные
правила, взятые
из практического
опыта решения
задач)

228. Математизация и компьютеризация

Способы
представления
знания в
компьютере
Фреймы
или
сценарии
Продукции или
правила
Семантические
сети

229. Математизация и компьютеризация

Структура
Фреймы или сценарии
(M.Minsky)
Это иерархические структуры,
удобные для представления
знаний о концепциях и их
взаимосвязях
Могут использоваться не только
для представления структур
знаний, но и для
сопоставления с объектами
исследуемой проблемной
области с целью их анализа и
классификации
Фрейм
Имя
Слот
Каждый слот имеет свое имя и
значение (как правило,
ссылку на другой фрейм);

230. Математизация и компьютеризация

Продукции или
правила
Это конструкции вида ЕСЛИ …,
ТО …
Используются для т.н.
«продукционного вывода», при
котором на каждом шаге, при
истинности условия некоторого
выбранного правила,
активизируется его действие;
оно может заключаться в
добавлении в рабочее
множество гипотез некоторого
утверждения
• Правила удобны для
представления
эвристических знаний
• Они структурируются в
виде наборов правил
(rule sets), каждый из
которых применяется
для вывода некоторого
целевого утверждения
(goal)

231. Математизация и компьютеризация

Семантические сети
Характеристика
1.
Это нагруженные
ориентированные
мультиграфы (узлы,
соединенные дугами),
которые как и фреймы,
удобны для
представления концепций и
их взаимоотношений
Являются наиболее общей
формой представления
знаний
2.
3.
4.
5.
Узлы семантических сетей – это
концепты предметов, событий,
состояний;
Различные узлы одного концепта
относятся к различным значениям,
если они не помечены, что они
относятся к одному концепту;
Дуги семантических сетей создают
отношения между узлами-концептами
(пометки над дугами указывают на тип
отношения);
Некоторые отношения между
концептами представляют собой
лингвистические падежи, такие как
агент, объект, реципиент и инструмент
(другие означают временные,
пространственные, логические
отношения и отношения между
отдельными предложениями;
Концепты организованы по уровням в
соответствии со степенью
обобщенности

232. Математизация и компьютеризация

Пример
Семантической
сети
Рис. Miguel Salmeron
Семантическое наполнение сети будет очень способствовать работе программных агентов. На
изображённом тут сценарии агент Люси разыскивает физиотерапевтическую клинику для её
мамы, удовлетворяющую комбинации заданных критериев, в которой часы приёма врачей
стыкуются с расписанием Люси и её брата Пита.

233. Тема 11. Предпосылочное знание и его формы

1. Понятие предпосылочного знания
2. Структура и основные формы
предпосылочного знания
3. Предпосылочные методологические
структуры в теоретическом знании
4. Научная картина мира
5. Стиль мышления
6. Парадигма
7. Научно-исследовательская программа

234. Предпосылочное знание и его формы

Точка зрения
Кроме логики и опыта, мы имеем еще a priori известные знания про
действительность...
Д. Гильберт
Человек науки не отдает себе отчета в устойчивых предпосылках
своих конструкций, понятий, приницпов, теорий
Э. Гуссерль
Мы обладаем некоторыми априорными знаниями, и даже
обыденный рассудок никогда не обходится без них
И. Кант
Каждая процедура рефлективного анализа предполагает некую
нерефлектируемую в данном контексте рамку неявного
«обосновывающего» знания
В. Лекторский

235. Предпосылочное знание и его формы

Предпосылочное знание или предпосылки – это все те идеи,
принципы и положения гносеологического, социального,
культурно- исторического и аксиологического порядка, которые,
существуя в понятийной и допонятийной формах, определенным
образом обусловливают научную деятельность
Философские
принципы
Научные
идеалы
Нормы
Общенаучные
методологические регулятивы
Научная картина мира
Научно-исследовательская
программа
Научный стиль мышления
Парадигма
Здравый смысл

236. Структура предпосылочного знания

Доконцептуальный
уровень
Концептуальный
уровень
• положения здравого
смысла, переживаемые
образы воображения,
идеалы, этические нормы
и т. п., преображающие и
оценивающие реальность
• интуитивно-художественные,
поэтические или моральные
и эстетические эмоциональные
оценки
• могут быть неосознаваемыми
и невербализованными
• вербализованные,
понятийные, логически
организованные когнитивные
формы предпосылочного
знания
• стихийномировоззренческие
предпосылки и
теоретические концепции,
осознанно или неосознанно
усваиваемые учеными

237. Предпосылочное знание

Способы введения
неявных предпосылок
Индукция
Аналогия
Перевод явного знания
в подтекст
Экстраполяция
Прием
«умалчивания»

238. Предпосылочное знание

Виды текстов в зависимости
от характера предпосылок
Смешанные тексты,
где предпосылки
представлены явно
(правила
философствования
в «Началах»
И. Ньютона)
Тексты, где
Формализованные
предпосылки
тексты, где
представлены неявно
все предпосылки
(стандартная
представлены в виде
концепция знания
аксиом, принципов,
у Г. Галилея)
законов

239. Предпосылочное знание

Предпосылки
мировоззренческого
характера
Идеологические
принципы
Философские
принципы
Общенаучные
методологические
принципы

240. Предпосылочное знание

Идеологические принципы
Непосредственно отражают
интересы различных
социальных групп
Каналы воздействия на науку:
- Духовное производство
- Система общественных
институтов
- Непосредственный контакт
социальных субъектов в
коммуникациях
Влияние в естествознании
существенно слабее, чем в
социально-гуманитарном знании
Философские принципы
Оказывают влияние на научное
познание прямо (если ученый
использует их в явной форме)
или косвенно, опосредованно
(через научную картину мира,
стиль мышления, через
общенаучные и методологические
принципы)
Участвуют в создании
фундаментальных теорий (выбор
понятийного аппарата)
Им свойственны инструментальная,
эвристическая и конструктивная
функции

241. Предпосылочное знание

Общенаучные методологические принципы
• Тесно связаны с философскими принципами
• Основная задача – детерминировать выбор средств,
инструментария, понятийного аппарата (языка),
необходимых для разработки теории
Наиболее известные принципы
Соответствия
Наблюдаемости
Дополнительности
Инвариантности

242. Предпосылочное знание

Принцип соответствия
Принцип
дополнительности
Состоит в том, что каждая новая
теория не устраняет
«старые», успешно
«работавшие» до сих пор
теории, а сохраняет их в
системе знания как частные
случаи более общих теорий
Служит критерием отбора, но не
является абсолютным
Говорит о том, что получение
информации об одних
физических величинах
микрообъекта влечет потерю
информации о других
величинах, дополнительных к
первым. В силу чего полное
описание объекта требует
учета обеих величин
Действие принципа может быть
расширено (используют в
психологии, биологии,
социологии и др. науках)

243. Предпосылочное знание

Принцип
наблюдаемости
Принцип
инвариантности
Выражается в требовании к
научной теории иметь
эмпирическое обоснование,
применять лишь такие
величины и понятия, которые
являются операциональными
и допускают эмпирическую
проверку
Не абсолютен (сама теория
определяет, что наблюдаемо,
а что – нет – Эйнштейн)
Состоит в требовании
неизменности величины при
изменении условий или по
отношению к каким-либо
преобразованиям
(например, при переходе от
одной инерциальной системы
отсчета – к другой, при
преобразованиях в
математике и т.п.)

244. Научная картина мира

Научная картина мира
Физическая картина мира
Механическая
Общая
Частная
Электродинамическая
Квантоворелятивистская

245. Научная картина мира

Функции НКМ
• Гносеологическая
• Мировоззренческая
• Методологическая
• Синтетическая
• Интегративная
• Объективирующая
• Культурологическая
НКМ в гуманитарном
познании
- Включает человека
- Близка мировоззрению
Подходы:
«мир как школа» (С. Аверинцев)
Картина мира через призму
отношений человека к миру
(«приспособление»,
«отрешенность», «овладение»
- М. Вебер)
Языковая картина мира
Художественная картина мира

246. Научная картина мира

Трудности исследования
Явно не представлена
Не всегда принимается в качестве самостоятельной единицы
знания, считается метафорой, наглядной иллюстрацией
Многозначность и «нагруженность» субъективным всех трех ее
терминов: «научная», «картина», «мир» (Что есть «научное»?
Что такое «картина мира»? Что такое «картина»? и Что есть
«мир»?)
Современная интерпретация НКМ
Она есть основание и результат научного познания, некоторая
модель реальной действительности, позволяющая выявлять и
интерпретировать предмет науки, ее факты и теоретические схемы,
ставить новые исследовательские задачи и находить способы их
решения

247. Стиль мышления

Психологическая характеристика
индивидуального эмпирического
субъекта
интуитивист
логик
Эпистемологическая
характеристика коллективного
эмпирического субъекта
механистический
вероятностный
геометр
алгебраист
системный
гуманитарный
другие

248. Стиль мышления

Стиль научного
мышления это единая система
принципов, идеалов и норм,
принимаемая
научным сообществом в
качестве эталона, образца,
стандарта
СНМ нормативен, историчен,
связан с определенным
типом мировоззрения, имеет
относительно априорный
характер
Характеристика
современного СНМ
Опора на системноструктурный подход и на
принцип самоорганизации,
синергетическое видение
действительности
Функции СНМ
• Критическая (оценочная)
• Селективная
• Вербальная
• Прогностическая

249. Парадигма

Парадигма
сегодня включает
философские,
мировоззренческие,
эпистемологические,
методологические и
ценностные
компоненты
Совокупность убеждений,
ценностей, методологического
аппарата, которая формирует
в научном сообществе «особый
взгляд», «способ видения»
Своеобразный эталон, образец
или пример решения проблем,
«головоломок» для научного
сообщества

250. Парадигма

Парадигма ≡ Дисциплинарная матрица
Некоторое единство философско-методологических предпосылок,
способа теоретического объяснения и методов познания
в какой-либо научной дисциплине
Основные компоненты ДМ
«Символические обобщения» или
формализованные предписания
Метафизические компоненты:
эвристические, онтологические и др.
Ценности, касающиеся,
прежде всего,
точности предсказаний

251. Научно-исследовательская программа

НИП – это некоторая последовательность теорий, со своими
собственными методологическими правилами. В ней можно
выделить определенное «твердое ядро» неопровержимых
базовых научных и философских положений и принципов и
«защитный пояс» вспомогательных гипотез, совокупность
которых может меняться в соответствии с условиями
Г1
Г5
Ядро
Г4
Г2
Защитный пояс
Г3

252. Научно-исследовательская программа

Классический пример –
Теория тяготения И. Ньютона
Ядро – законы динамики и
закон тяготения
Защитный пояс –
вспомогательные гипотезы,
выдвигавшиеся сторонниками
Ньютона, с помощью которых
менялась оценка ложных
«фактов»-контрпримеров
Преимущества
методологии НИП
она показывает, что в
процессе развития науки
всегда существуют
конкурирующие теории и
проблема выбора, тем самым
опровергает наличие периода
«нормальной науки»
- Отрицает «скачки» при смене
парадигм, утверждает
постепенность изменений
-

253. Тема 12. Особенности социогуманитарного знания

1. Эпистемологические проблемы
гуманитарного знания
2. Общее и особенное в гуманитарных
науках и естествознании
3. Науки о культуре и обществе
4. Специфика методов
социогуманитарного познания

254. Особенности социогуманитарного знания

Точка зрения
Все формы непрозрачности и несвободы литературного слова есть
знак несвободы самого человека и закрытости его внутренней
жизни
С. Аверинцев
Для понимания полуфилософских, полухудожественных концепций
Ницше и Шопенгауэра нужен до известной степени
антропоморфный мир — объект их мышления
М. Бахтин
Многие истины, которые только дано пожать человеку, передаются
от одного другому без логических доводов, одним намеком,
пробуждающим в душе скрытые ее силы
А. Хомяков
Всякое наше понимание есть … истолкование, интерпретация
Г. Шпет

255. Особенности социогуманитарного знания

Эпистемологические проблемы
гуманитарного знания
Присутствие человека как
субъекта познания в
самом знании
Присутствие человека как
субъекта познания в
коммуникации
Введение и учет в
эпистемологию
пространственно-временных,
социо-исторических и
культурных параметров
Переосмысление трактовки
истины, ее критериев и
объективности с учетом
проблем интерпретации и
понимания
Отношение
«субъект-объект»

256. Общее и особенное в гуманитарных науках и естествознании

Естественнонаучное знание
Социогуманитарное знание
Объект познания: природа
Объект познания: человек и общество
Субъект познания: человек
Субъект познания: человек
Характер: «объективный»,
интерсубъективный
Характер: субъективный, личностный
Методы познания: количественные и
экспериментальные
Методы познания: историкоописательный, историкосравнительный, функциональный и
др., предполагают интерпретацию
автора
Установка в познании: истина
Установка в познании: смысл
Установка в методологии: анализ,
описание и объяснение
Установка в методологии: синтез,
понимание, оценка и интерпретация

257. Общее и особенное в гуманитарных науках и естествознании

Основные традиции сопоставления
гуманитарного и естественнонаучного
знания в философии
Абсолютизация различий
(неокантианство)
«гуманитаристика»
Объективность – субъективность
Общность – уникальность
Закономерное – случайное
Объяснение - описание
Отрицание различий
(позитивизм)
«натуралистика»
Общество как явление не зависит
от деятельности человека
Человек – случайное,
неспецифическое явление, как
любой социальный объект его
можно изучать по аналогии с
природой

258. Общее и особенное в гуманитарных науках и естествознании

Основные подходы к пониманию общего и особенного в
науках о природе и науках о человеке и обществе
Неокантианство
Абсолютизирует особенное
Естественные науки открывают
присущие природе законы, причины,
объясняют и предвидят ход
природных процессов, выявляют
повторяющиеся, устойчивые связи
и отношения, используют метод
генерализации и математический
аппарат
Науки о культуре, об истории
изучают уникальные, единичные,
неповторимые события, где нет
закономерностей, они имеют дело с
ценностями, целями, мотивами и
интересами, т.е. субъективным
Позитивистская социология
Отрицает особенное
Рассматривает общество как
независимое от деятельности людей,
а самого человека как случайный,
неспецифический социальный
объект, аналогичный феноменам
природы
Игнорирует ценности, творчество,
социальность и субъективность
Считает возможным использовать
в исследованиях методы
естествознания и математики

259. Общее и особенное в гуманитарных науках и естествознании

Современный подход к дихотомии «естествознание
– гуманитарное знание»
• Объективное познание социальных и культурноисторических явлений и процессов вполне возможно и
подчинено общим закономерностям познания вообще
• Различие социально-гуманитарных и естественных наук
характеризуется их объектами: для первых – это человек и
общество, для вторых – мир природы
• В социально-гуманитарном познании обязателен учет
«присутствия человека», его деятельности, влияния на этот
процесс всего спектра множественных характеристик
социального субъекта, а также межсубъектных отношений,
исторических условий бытия субъекта и его оценки
объекта

260. Общее и особенное в гуманитарных науках и естествознании

Этапы развития методологии гуманитарных наук
Конец XIX – начало XX –
Признание особого статуса
гуманитарных наук
(Виндельбанд, Риккерт,
Дильтей, Ницше, Зиммель,
Бергсон, Шпенглер и др.)
Начало XX – современность
XVII - конец XIX
– натурализм
идеал знания – физика,
механика
XVI – началоXVII
концепция культур-центризма
(Вебер, Гадамер, Поппер, Фуко
и др.)
идеал знания – дедуктивная
математика
(геометрия Евклида)

261. Науки о культуре и обществе

Особенности наук о духе (по В. Дильтею)
• Жизнь природы – это взаимодействие живых существ
• Жизнь человека – это взаимодействие личностей,
постигаемое независимо от изменений места и времени
• Гуманитарные науки имеют собственный предмет и свои
специфические методы, главный из которых –понимание
• Понимание – это тотальное создание духовного
состояния и его реконструкция на основе вчуствования
• Главная задача наук о духе – постижение целостности и
развития индивидуальных проявлений жизни, их
ценностной обусловленности
• Герменевтика - искусство интерпретации, понимания
письменно фиксированных проявлений жизни - есть
методологическая основа гуманитарных наук

262. Науки о культуре и обществе

Специфика наук о культуре (Г. Риккерт)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Культура – духовное образование, как следствие она не может
быть подчинена господству естествознания
В культуре исследуется особенное и индивидуальное, их
неповторимость и уникальность
Все явления культуры воплощают какие-либо ценности
Изучение феноменов культуры научно при условии учета их
ценностных параметров, индивидуальных причин и
подведения особого под общее
Важно представить исторические явления как стадии развития,
т.е. конкретно-исторически
У наук о культуре не может быть базисной науки, но у них есть
возможность объединения, синтеза
Исторические науки субъективны, в них важны интересы,
ценности, оценки, культура
Всеобщим концептуально-методологическим основание наук о
культуре является философия истории

263. Науки о культуре и обществе

Специфика социального познания и его методов
(М. Вебер)
1. Так как социальная наука изучает действительность, то при
внимании к индивидуальному, единичному нельзя забывать и о
всеобщем (законах)
2. Преобладание качественных методов над количественными
3. Конкретно-исторический подход
4. Решающее значение ценностной компоненты, ибо «понятие
культуры – ценностное понятие»
5. Необходимость отражения в исследовании личности автора
6. Определяющая роль причинного объяснения по сравнению с
законом
7. Специфичность категорий и методов познания
8. Осознание особой роли понимания как способа познания
социальных явлений и процессов (в отличие от объяснения)

264. Герменевтика и диалог в гуманитарных науках

Герменевтика и гуманитарное знание (Г. Гадамер)
Фундаментальная истина герменевтики:
Истину не может познавать и сообщать кто-то один
1. Попытка примирить философию и науку: научное знание не единственно
2. Особенность гуманитарного знания – ее предмет, включающий субъекта
3. Гуманитарное познание есть «опыт жизни» в различных его формах
(«опыт истории», «опыт искусства», «опыт философии»)
4. Истина не есть только характеристика познания, но и характеристика
бытия. Истина «свершается», и, прежде всего, - с помощью искусства
5. Понимание – способ существования познающего, действующего,
переживающего субъекта. Это – универсальный способ освоения мира.
Оно невозможно без самопонимания интерпретатора и предпонимания
6. Основной способ понимания, а, значит, познания – диалог (вопрос-ответ)
7. Понимание невозможно вне языка, который сам есть «дом бытия»
человека

265. Герменевтика и диалог в гуманитарных науках

Диалогическая философия и гуманитарное знание
(М. Бахтин)
-
-
-
-
Отношение «субъект – объект» - есть «архитектоническая
целостность» - единство гносеологического, этического и
эстетического
Это единство из бинарного становится как минимум
тернарным: субъект связан с объектом посредством
ценностных и коммуникативных отношений
Субъект предстает как двуединая сущность: «Я и Другой»,
«автор» (тот, кто осуществляет рефлексию над познанием,
«пишет» о нем) и «герой» (тот, кто познает)
Структура познавательного акта предполагает временную,
пространственную и смысловую вненаходимость

266. Особенности социогуманитарного знания

Специфические методы социогуманитарного
познания
Интроспекция
Эмпатия
Этнометодология
Социальный
эксперимент
Сравнительный
анализ
Идиография
Анализ
документов
Опрос
Тестирование
Социометрия
Деловая
игра
Иконография

267. Особенности социогуманитарного знания

Интроспекция
Осознанное систематическое
наблюдение за действиями
своей психики с целью
выявления ее особенностей
Должна сочетаться с внешним
наблюдением
Эмпатия
(вчуствование, проникновение)
Способность представить себя
на месте другого и понять его
чувства, желания. Идеи,
поступки – проникновение в
переживания других людей
Этнометодология
Разновидность включенного
наблюдения
Предполагает дополнение
наблюдаемых событий и
явлений идеей понимания
Идиография
Описание индивидуальных
особенностей единичных
исторических событий и
фактов

268. Тема 13. Проблемы аргументации в научном познании

1. Общая характеристика аргументации
2. Виды аргументации: рациональная и
иррациональная, универсальная и
контекстуальная, теоретическая и
эмпирическая.
3. Теоретическая аргументация:
дедуктивное, системное и
методологическое обоснование

269. Проблемы аргументации в научном познании

Точка зрения
Не следует требовать от оратора научных доказательств, точно так же как от
математика не следует требовать эмоционального убеждения
Аристотель
Аксиома, что ничего не бывает без основания, должна считаться одной из
самых важных и плодотворных аксиом во всем человеческом познании
Г. Лейбниц
Публика вправе полагать, что весомость главного тезиса напрямую зависит
от той аргументации, которая претендует на его обоснование
Х. Перельман и Л. Олбрехт-Тытека
Нет никаких чистых «данных» и эмпирически данных «источников знания»,
на которые мы могли бы опереться при проведении нашей критики
К. Поппер

270. Общая характеристика аргументации

• Аргументация — это
речевая деятельность,
протекающая в
конкретном социальном
контексте и имеющая
своей конечной целью
убеждение в
приемлемости каких-то
положений (описания
реальности, оценки,
нормы, советы,
декларации, клятвы,
обещания и т. п.).
Новая теория
аргументации
X. Перельман,
Г. Джонстон,
Ф. ван Еемерен,
Р. Гроотендорст
и др.

271.

Общая характеристика
аргументации
Специфические черты аргументации
всегда выражена в языке
всегда целенаправленна
всегда социальна
всегда предполагает
разумность адресата

272. Основания аргументации

Общая характеристика
Основания
аргументации
аргументации
Структура аргументации
ТЕЗИС положение, которое
необходимо
обосновать или
опровергнуть
АРГУМЕНТЫ –
положения,
которые приводятся
для обоснования
(опровержения) тезиса
(А1, А2, А3,…,А к) → Т
ДЕМОНСТРАЦИЯ –
способ связи
аргументов и тезиса

273. Общая характеристика аргументации

ОСНОВАНИЯ АРГУМЕНТАЦИИ
«Всякая истина или может быть доказана из абсолютно
первых (можно доказать, что те сами недоказуемы),
или же сама есть абсолютно первая. …
это означает, что ничто не должно утверждаться без
основания и даже что ничто не должно делаться
без основания» – Г. Лейбниц
А1(?) → А2 (?) → А3 (?) → А4 (?) → А5 (?) → А6 (?) → Аk (?)
Обосновать суждение – значит представить убедительные
(достаточные) доводы (аргументы, основания),
в силу которых оказывается возможным его принять

274.

Общая характеристика
аргументации
ОБОСНОВАНИЕ
Абсолютное
Относительное
Приведение убедительных
(достаточных) оснований,
в силу которых должно
быть принято некоторое
положение
Приведение убедительных
(достаточных) доводов,
в силу которых должно
быть принято именно данное,
а не другое положение
А должно быть принято в силу С
В силу С лучше принять А, чем В
Обоснованность – свойство А
Обоснованность – отношение А и В

275.

Общая характеристика
аргументации
Аргументация
Обоснование

276.

Виды аргументации
РАЦИОНАЛЬНАЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
УНИВЕРСАЛЬНАЯ
ИРРАЦИОНАЛЬНАЯ
АРГУМЕНТАЦИЯ
ЭМПИРИЧЕСКАЯ
КОНТЕКСТУАЛЬНАЯ

277. Виды аргументации Рациональная аргументация

ПРАВИЛА РАЦИОНАЛЬНОЙ АРГУМЕНТАЦИИ
По отношению
к тезису
1. Тезис должен быть
четким и ясным.
2. Тезис должен
оставаться
неизменным
на всем протяжении
рассуждения.
По отношению
к аргументам
1. Аргументы должны быть
истинными положениями.
2. Истинность аргументов
должна быть установлена
независимо от истинности
тезиса.
3. Аргументы не должны
противоречить друг другу.
4. Аргументы должны быть
достаточными для
доказательства (опровержения)
данного тезиса.
По отношению
к демонстрации
Доказательство
и опровержение
должны строиться
с учетом правил
умозаключений,
которым они
соответствуют

278.

Виды аргументации
Рациональная аргументация
ОШИБКИ РАЦИОНАЛЬНОЙ АРГУМЕНТАЦИИ
По отношению
к тезису
1. Нечеткий,
«размытый» или
неясный тезис
2. Потеря тезиса.
3. Подмена тезиса
4. «Переход
в другой род».
5. «Довод к
человеку»
По отношению
к аргументам
1. «Основное заблуждение»
или «ложное основание»
2. «Предвосхищение
основания»
3. «Круг в доказательстве»
4. Выдвижение аргументов,
противоречащих друг другу
5. «Слабость»,
недостаточность
аргументов
По отношению
к демонстрации
1. «Мнимое
следование»
2. «От сказанного
с условием,
к сказанному
безусловно»
3. Нарушение правил
умозаключений,
лежащих в
основе
аргументации

279. Виды аргументации

Универсальная -
Контекстуальная -
применима в любой
аудитории
эффективна лишь в
определенной
аудитории
Способы:
Прямое и косвенное
эмпирическое
подтверждение;
- дедуктивное обоснование,
системная аргументация,
методологическая
аргументация и др. способы
теоретического обоснования
-
Способы:
аргументы к традиции,
к авторитету, к интуиции,
к вере, к здравому смыслу и
вкусу и др.

280. Виды аргументации

Эмпирическая
Теоретическая
использует ссылку на опыт, на
эмпирические данные
опирается только на
рассуждение, не использует
ссылки на опыт
Различие между эмпирической и теоретической
аргументацией относительно, как относительна
граница между эмпирическим и теоретическим знанием

281. Теоретическая аргументация

Способы теоретической
аргументации
Дедуктивное
обоснование
Методологическое
обоснование
Системная
аргументация
Проверка возможности
подтверждения и
опровержения

282. Теоретическая аргументация: дедуктивное обоснование

Схема рассуждения
Дедуктивное
обоснование –
рассуждение, в котором
обосновываемое
положение логически
выводится из ранее
принятых положений
Если А1,А2,А3,…, АК,
являющиеся посылками
некоторого заключения, истинные высказывания,
то и высказывание В –
следствие этих посылок –
обязательно истинно
(А1,А2,А3,…, АК) →В

283. Теоретическая аргументация: дедуктивное обоснование

Область применения дедукции
Дедуктивное обоснование универсально:
- его можно использовать во всех областях
познания, практики и обыденной жизни;
- с его помощью можно проводить верификацию
логических следствий, полученных из
эмпирических законов и фактов;
- оно может быть использовано для
подтверждения и фальсификации гипотез;
- его можно использовать для систематизации тех
или иных разрозненных положений теории.

284. Теоретическая аргументация: дедуктивное обоснование

Слабости дедуктивного обоснования
1. Зависимость результата от принимаемых
оснований:
- Основания сами могут быть результатом
индуктивного обобщения или рассуждения по
аналогии, т. е. иметь вероятный, а не
достоверный характер
- В основаниях могут содержаться противоречия
(парадоксы теории множеств в математике)
2. Неоднозначность в трактовке терминов
«логическое следование» и «доказательство»

285.

Теоретическая аргументация:
системное обоснование
Системная аргументация
- обоснование
утверждения путем
включения его в
качестве составного
элемента в кажущуюся
хорошо обоснованной
систему утверждений,
или теорию
Схема рассуждения
Если утверждение А
совместимо с
некоторой системой
высказываний или
совокупностью основных
положений (принципов,
законов и т.п.) какой-либо
теории, то это А
обоснованно

286. Теоретическая аргументация: системное обоснование

Характер аргументации в защиту некоторого утверждения во
многом определяется спецификой его связей с системой
утверждений (или практикой), в которой оно используется.
В силу этого можно выделить пять типов утверждений.
1. Утверждения, относительно которых в рамках конкретной
практики возможно и разумно сомнение;
2. Утверждения, относительно которых в данном контексте сомнение
возможно, но не разумно;
3. Утверждения, в отношении которых сомнение и проверка в силу
угрозы разрушения системы, где они используются, невозможны.
4. Утверждения, не допускающие проверки в контексте, где они
являются стандартом, образцом оценки других утверждений (в
другом контексте их проверка допускается);
5. Методологические утверждения, не проверяемые ни в одной из
практик.

287. Теоретическая аргументация: методологическое обоснование

Методологическая аргументация – это обоснование некоторого
положения или даже целостной концепции путем ссылки на тот
или иной вполне надежный метод, используемый для получения
обосновываемого положения
Использование
Естественные
науки широкое
Гуманитарные
науки –
крайне редкое
Художественное
мышление –
практически нет

288. Теоретическая аргументация: методологическое обоснование

Три варианта (версии) методологизма
«Старый»
методологизм
(Бэкон, Декарт,
Кант и др.):
Существуют
универсальные,
всегда и везде
значимые методы и
правила научных
исследований
Контекстуальный
методологизм:
Никакие методы и
правила науки не
универсальны,
но есть
универсальные
условные суждения
и условные правила,
в определенных
ситуациях
выполняющие роль
предписаний
«Слабый»
методологизм:
Даже универсальные
условные правила
имеют пределы

289. Теоретическая аргументация: методологическое обоснование

Слабости методологизма
Антиметодологизм
- Опасность «релятивизации»
научного знания
(определяющим фактором
при определении
истинности/неистинности
знания оказывается не
соответствие его
реальности, а соблюдение
методологических канонов,
правил и норм);
- Сведение научного мышления
к системе технических
приемов поиска нового и
отрыва науки от других форм
деятельности.
Все методологические правила
всегда бесполезны и должны
быть отброшены
Фейерабенд:
1. «Не существует правила …
которое в то или иное время
не было бы нарушено»
2. «Существует лишь один
принцип, который можно
защищать при всех
обстоятельствах и на всех
этапах человеческого
развития – допустимо все»

290. Тема 14. Эмпирическая аргументация

1. Понятие эмпирической аргументации
и ее способы.
2. Прямое и косвенное подтверждение
3. Факты как примеры
4. Факты как иллюстрации
5. Факты как образцы

291. Эмпирическая аргументация

Точка зрения
…необходимо бывает привести много примеров тому, кто
помещает их в начале, а кто помещает их в конце, для того
достаточно одного, ибо свидетель, заслуживающий веры,
бывает полезен даже в том случае, когда он один
Аристотель
Такого явления как чистый опыт, полученный в результате
эксперимента или наблюдения, просто не существует
К. Поппер
Всякий факт, даже простейший, уже содержит в себе теорию
О. Шпенглер
Только теория решает, что можно наблюдать
А. Эйнштейн

292. Эмпирическая аргументация

Прямое подтверждение:
Непосредственное
наблюдение того, о чем идет
речь в обосновываемом
суждении
(подтверждение фактом)
Критерий:
соответствие суждения
реальному положению дел
Косвенное подтверждение:
Подтверждение истинности
логических следствий,
вытекающих из
обосновываемого суждения
(верификация следствий)
Критерий:
Правильность вывода и
соответствие реальному
положению дел следствий
Применимы только для подтверждения описательных суждений

293. Эмпирическая аргументация

-
-
Слабости прямого подтверждения
ограниченность чувственного опыта;
его теоретическая «нагруженность»;
относительность неопровержимости;
возможность различных интерпретаций одного и того
же факта;
возможность обнаружения противоположных друг
другу фактов;
возможность тенденциозности при отборе фактов.

294. Эмпирическая аргументация

Слабость косвенного подтверждения –
его вероятностный характер
Условия, повышающие вероятность
обосновываемого положения:
- Чем больше следствий, выведенных из
обосновываемого суждения, находит свое
подтверждение, тем выше вероятность этого
суждения;
- Чем неожиданнее подтвержденное следствие, тем
выше вероятность обосновываемого положения.

295. Эмпирическая аргументация

Факты в эмпирическом подтверждении
Факт-пример
Факт-иллюстрация
Факт-образец
Делает
возможным
обобщение
Подкрепляет
общее положение
Побуждает
к подражанию

296. Эмпирическая аргументация

Пример – это факт или частный случай,
используемый как исходный пункт обобщения
и, одновременно, в качестве подкрепления обобщения
Схема рассуждения
Если всякое S есть P , то S1 есть P, S2 есть P, и т.д.
S1 есть P, S2 есть P, и т.д. Значит, всякое S есть P.
Критерии отбора примеров
- Достаточная ясность
- Способность побуждать к обобщению
- Способность восприниматься как обычное
или вполне возможное явление

297. Эмпирическая аргументация

Иллюстрация – факт (частный случай),
служащий для укрепления убежденности адресата
в верности известного или принятого общего положения
Критерии отбора
- Способность облегчать понимание общего положения
- Способность усилить эффект присутствия
- Способность живо воздействовать на воображение

298. Тема 15. Наука как социокультурный феномен

1. Наука как социальный институт
2. Научное сообщество и научная школа
3. Наука и общество
4. Свобода творчества и
ответственность ученого
5. Наука как феномен культуры

299. Наука как социокультурный феномен

Точка зрения
Наука, наравне с прочими сторонами цивилизации,
необходимо должна носить на себе печать национальности
Н. Данилевский
…возникновение современной науки немыслимо без той
душевной направленности и тех импульсов, исторической
основой которых является библейская религия
К. Ясперс
Наука, искусство, религия и другие формы культуры
вырастают из одного корня
О. Шпенглер

300. Наука как социальный институт

Структура науки
как социального института
Знания и их
носители
Познавательные
цели и задачи
Средства познания
и учреждения
Формы контроля,
оценки, экспертизы
Санкции

301. Наука как социальный институт

Процесс институализации включает в себя следующие
компоненты:
ответственную за производство нового знания
академическую и университетскую науку;
ресурсы, необходимые для научных инноваций и их
внедрения – банковская система и система финансирования;
легитимирующие инновации представительские и
законодательные органы, например ученые советы и высшие
аттестационные комиссии в процессе присуждения научных
степеней и званий;
институт прессы;
организационно-управленческий институт;
судебный институт, призванный разрешать или прекращать
внутринаучные конфликты.

302. Наука как социальный институт

Сциентизм
«Наука превыше всего»
- Она - эталон и абсолютная
социальная ценность
- Наука – это естественноматематическое и
техническое знание
- Социальные науки не
имеют познавательного
значения
- Наука не может иметь
гуманистической сущности
Антисциентизм
-
Наука – это не только
математика,
естествознание и
технические науки
Только эти науки не могут
обеспечить социальный
прогресс и улучшение
жизни людей
- Эти науки и техника
разрушают культуру и
чужды человеку
-
-

303. Наука как социальный институт

ВУЗы
Другие формы
Научное
сообщество
Формы
институализации
науки
Научная школа
Академии
Институты,
лаборатории

304. Научное сообщество и научная школа

Научное сообщество
(М. Полани)
Сообщество всех
ученых
Роль научного сообщества
Национальное
сообщество ученых
Сообщество ученых
научной отрасли
Группа исследователей
какой-либо проблемы
упорядочивает систему
представлений о предмете и
развитии той или иной науки
вырабатывает критерии и
правила обоснованности и
доказательности знания
выступает от имени
коллективного субъекта познания
и дает согласованную оценку
результатов познавательной
деятельности
создает и поддерживает систему
внутренних норм и идеалов этос науки
придерживается единой
парадигмы (модели, образца)
разработки и решения проблем

305. Научное сообщество и научная школа

Научная школа –
организованная и
управляемая научная
структура, объединенная
единым стилем
мышления,
исследовательской
программой,
возглавляемая, как
правило, выдающимся
ученым
«Классическая» научная
школа – возникла на базе
университетов (ведущая
функция – обучение)
Современная
(дисциплинарная) научная
школа – ориентируется на
плановые программы,
созданные вне школы
При слабой позиции и
неясной стратегии
руководителя, но вполне
определенной цели школа
превращается в научный
коллектив

306. Наука как социальный институт

Наука как
социальный
институт
Социология науки
Науковедение
Наукометрия

307. Наука и общество

Функции науки в обществе
познавательная
мировоззренческая
производственная
регулятивная
культурновоспитательная
коммуникативная
методологическая
производство и
подготовка кадров
практическидейственная

308. Наука и общество

Число ученых на 1 тысячу
человек, занятых в
производстве (2007г.)
Ассигнования на науку
в % от ВВП (2005 г.)
Израиль
3,5
Финляндия
164
Япония
99
США
86
Япония
3,05
Россия
75
США
2,6
Турция
11
Россия
0,54
Мексика
6

309. Свобода творчества и ответственность ученого

Этика внутренняя
1.
2.
Методологические
нормы научной
деятельности
Технические нормы
экспериментирования
Функции
Гарантирование
обоснованных
результатов
Осуществление контроля
внутри сообщества
Кодекс Р. Мертона
• Универсализм науки
• Общность научного знания
• Бескорыстность ученых в
поиске научных истин
• Организованный
скептицизм –
ответственность за
научные результаты и их
гласность

310. Свобода творчества и ответственность ученого

Этика внешняя
Проявляется во взаимоотношении ученого
(научного сообщества) и общества
Моральная ответственность ученого за:
последствия использования его открытий в
военных целях;
возможный ущерб экологии;
использование научных достижений в области
биомедецины и генетики во вред человеку
и т.д.

311. Наука как феномен культуры

• Признание культурно-исторической
обусловленности науки означает, что наука такой же феномен культуры, как и искусство,
религия, философия и др.
• Но…, если культура самобытна и уникальна,
то такой же должна быть и наука.Вопрос
состоит в том, в каких пластах науки, в каких
её составляющих искать эту самобытность.
• Наука - это особый способ человеческого
отношения к миру, а потому её нельзя
рассматривать вне целостности
человеческого бытия.