Вербальные средства обучения

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Институт филологии
Петряева Мария Сергеевна
ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Код и направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями
подготовки)
Направленность (профиль) образовательной программы: Русский язык и Литература
Научный руководитель:
профессор, доктор психологических наук
Юрий Витальевич МОРОЗЮК
Заведующий кафедрой:
доцент, доктор филологических наук
Елена Геннадьевна ЧЕРНЫШЕВА

2.

Актуальность
Актуальность исследования заключается в
том, что в наше время развитых цифровых
технологий речь учителя постепенно
утрачивает свою ценность для восприятия
информации учениками, поэтому необходимо
провести исследование, которое бы изучило
способы повышение ценности вербальных
средств обучения.

3.

Объект и предмет исследования
Объект исследования –
вербальные средства обучения.
Предмет исследования – способы
повышения ценности словесных средств
обучения для учеников.

4.

Цель и задачи исследования
Цель исследования – изучить способы повышения ценности вербальных средств
обучения.
Для того чтобы достичь цели, нужно решить следующие задачи:
1. Определить понятие вербальных средств обучения;
2. Рассмотреть функции речи преподавателя в процессе обучения;
3. Выявить роль общения и видов коммуникации для обучения;
4. Описать то, на что влияет речь преподавателя, и определить ответную реакцию
учеников;
5. Найти способы повышения ценности вербальных средств обучения.

5.

Определение вербальных средств
Вербальными называются средства обучения, выраженные в речи,
предложениях, словах, знаках.
Вербальные средства используются на занятиях, во время общения с целью
логического изложения материала, повторения изученного с использованием
различных видов беседы, управления педагогическим процессом.
В ходе общения передаваемая информация имеет важное значение и личностный
смысл.

6.

Функции речи преподавателей
Речь как средство общения является компонентом
взаимосвязи преподавания и учения. Она
используется в обучении и воспитании в следующих
функциях:
коммуникативной (передача учебной
информации);
понимания;
номинативной (называние объектов);
когнитивной (познавательной);
развития мышления и речи.

7.

Общение как межличностный процесс
Общение – межличностный процесс, в
котором проявляется активность личности в
виде обмена информацией. В процессе
общения информация кодируется,
передается, расшифровывается и
запоминается.
Оно сопровождается определенным
выражением лица, позой, мимикой,
жестами, тоном, паузами.
Виды словесных средств:
Рассказ педагога;
Беседа.

8.

Виды коммуникации
В учебном процессе используется три вида
средств коммуникации:
лингвистические (устная и письменная речь);
семиотические (абстрактно-символьные
знаки, уравнения, графики и т.д.);
паралингвистические (жесты, мимика, тембр
голоса и др.).
Речь является средством и преподавания, и
обучения. Для учащихся речь выступает в двух
функциях – как средство усвоения новых
знаний и как предмет освоения духовного
наследия.

9.

Суть преподавательской речи
В речи преподаватель полностью выражает себя: свою душу, интеллект,
эмоции, волю, характер, темперамент, ораторское искусство, отношение к
учащимся и предмету.
Учащиеся улавливают в речи учителя прежде всего отношение к себе и к
предмету, эмоции. На любовь они отвечают любовью, на равнодушие –
равнодушием.
Преподаватель, который любит и умеет эмоционально и содержательно
говорить, побуждает учащихся своим примером к овладению речевыми
средствами общения.

10.

Составляющие ответной реакции
Речь преподавателя вызывает ответную
реакцию учащихся, в которой можно
выделить интеллектуальную,
эмоциональную и волевую
составляющие. Воздействие на
интеллект достигается путем
использования в речи учителя
логических доводов.
Доказательства, убедительность должны
увлекать слушателей логикой и
доступностью изложения. Это
достигается путем использования
суждений, примеров, статистических
данных, компетентных мнений и
цитирования первоисточников.

11.

Выводы исследования
В ходе исследования было определено понятие вербальных средств
обучения, рассмотрены функции речи преподавателя в процессе обучения,
выявлена роль общения и видов коммуникации для обучения, описано то, на
что влияет речь преподавателя, и определена ответную реакцию учеников.
Все проделанная работа привела к достижению цели, а именно были найдены
способы повышения ценности вербальных средств обучения:
Применение основ актерского мастерства (изменение голоса, интонации,
мимики и поз);
Проведение индивидуальных разъяснительных бесед с учениками;
Использование мотивирующих и хвалебных фраз, отвечающих контексту
общения преподавателя и ученика.

12.

Благодарю за внимание!