Организация процесса обучения математики младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата

1.

«ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
МАТЕМАТИКИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА»
ПОДГОТОВИЛА: Студентка группы У2-Б п.
о. Мальцева Анастасия Константиновна

2.

3.

ЗАДАЧИ:
1.
РАССМОТРЕТЬ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ С МЛАДШИМИ
ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ПРИ ОБУЧЕНИИ
МАТЕМАТИКЕ.
2. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СПЕЦИФИКА УРОКОВ МАТЕМАТИКИ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ
УРОКОВ МАТЕМАТИКИ. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ (КЛАСС ПО ВЫБОРУ).
3.
ВЫЯВИТЬ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С МЛАДШИМИ
ШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
4.
РАССМОТРЕТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ, ОЦЕНКА ПРОЦЕССА И
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.
5.
РАЗРАБОТАТЬ КОНСПЕКТ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКУЮ КАРТУ) УРОКА МАТЕМАТИКИ В КЛАССЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ (ТЕМА, КЛАСС ПО ВЫБОРУ).

4.

5.

НАРУШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ
ФУНКЦИЙ ВОЗНИКАЮТ ВСЛЕДСТВИЕ
РАЗЛИЧНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ:
нервной системы
врожденной
патологии опорнодвигательного
аппарата
приобретенных
заболеваний и
повреждений опорнодвигательного аппарата

6.

7.

8.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
ПОВЕДЕНИЯ
1. ПИСЬМЕННЫЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ;
2. УСТНЫЙ СЧЁТ;
3. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ;
4. РАБОТА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ КАРТОЧКАМИ;
5. РАБОТА С ТРЕНАЖЁРАМИ