Раздел 3. Основные отрасли психологии. Тема 3.1. Основы возрастной психологии

1.

Раздел 3. Основные отрасли психологии
Тема 3.1. Основы возрастной
психологии
Преподаватель АПК:
Матвеева Н.Я.

2.

План
Понятие возрастной психологии, цель, задачи,
методы, структура
Психическое развитие
Культурно-исторического теория психического
развития Л.С.Выготский
Периодизация психического развития
Д.Б.Эльконин

3.

Возрастная психология
как отрасль науки психологии
— отрасль психологии, изучающая психологические изменения человека по
мере взросления
— отрасль психологии, изучающая факты и закономерности развития
человека, возрастную динамику его психики (динамику психического развития
человека на разных возрастных этапах)
Исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды
и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические,
социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.

4.

Возрастные особенности детей
3-6 лет
Дошкольное детство
Игра
6-10 лет
Мл. школьный возраст
Учебная деятельность
1-3 года
Раннее детство
Предметная деятельность
11-14 лет
Подростковый возраст
Общение со сверсниками
Этапы
развития
0-1 год
Младенчество
Эмоциональное общение со
взрослым
14-18
Юность
Учебно-профессиональная
деятельность

5.

Психология развития возникла в 1882 году.
Её появление связано с выходом книги
выдающегося немецкого физиолога и
психолога Вильгельма Прейера «Душа
ребёнка», посвящённой детской
психологии.
В 20 гг. 20 века психология развития
оформилась как отрасль психологических
знаний, как самостоятельная наука.

6.

Предмет возрастной психологии
(психология развития)
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
условия и движущие
причины онтогенеза человеческой психики
Развитие психических процессов (познавательных,
эмоциональных, волевых)
Развитие различных видов деятельности
(активности)
Формирование качеств личности
Возрастные и индивидуальные психологические
особенности

7.

Научная цель возрастной
психологии
— постижение психологических явлений путём
постижения их генезиса (происхождения), поэтому
она входит в область общей психологии. Это
часть общей психологии, которая изучает сходство и
различия психологического функционирования
человека на протяжении всей его жизни.

8.

Задачи возрастной психологии
Теоретические
Раскрытие общих закономерностей психического развития
Установление причин перехода от одной стадии к другой
Периодизация возрастных периодов
Психологическая картина каждой стадии
Изучение ведущих факторов развития
Практические
Поиск эффективных средств психического развития человека
Оказание психологической помощи человеку в кризисные
периоды жизни

9.

Функции возрастной психологии
Описание особенностей развития человека в
разные возрастные периоды с точки зрения
внешнего поведения и внутренних переживаний
Объяснение процесса развития — понимание
причин, факторов, условий изменения в поведении
и переживаний человека в разные возрастные
этапы.
Прогнозирование тех или иных изменений в
поведении и переживаниях человека как следствие
его развития
Коррекция психического развития — создание
оптимальных условий для управления развитием

10.

Методы исследования:
Организационный метод.
сравнительный метод - сопоставление различных групп; данные по каждой
группе сравниваются между собой и делаются выводы о том, какие
тенденции развития здесь наблюдаются и чем они обусловлены.
лонгитюдный метод - длительный, предполагает несколько методик. Метод
применяется в различных видах исследования, например, в выборочном
или комплексном исследовании.
комплексный - сочетание сравнительного и лонгитюдного метода
Эмпирический метод.
метод наблюдения
экспериментальный метод
психологическая диагностика(беседа, тестирование, анкета, опрос)
биографический метод
обсервационный метод(наблюдение и самонаблюдение)
Интерпретационный метод
генетический метод
структурный метод

11.

Структура возрастной психологии
детская психология
1.младенчество от рождения до 1 года
2.ранний 1 -3 лет
3.дошкольный 3-7 лет
4.младший школьный 7 -11лет
5.подростковый 12-15 лет
6. юношеский 16-20 лет
Психология взрослого человека(20-60лет)
-молодость 20 -30 лет
-взрослость 30-40 лет
-зрелость 40-60 лет
геронтопсихология (60- и более лет)
-пожилой возраст 60 -70 лет
-старческий возраст 70 -90лет
-долгожители 90 лет и более

12.

13.

Психическое развитие
процесс присвоения исторического опыта,
превращение общественных ценностей и норм
деятельности в собственные, индивидуальные
способности ребенка;

14.

Теория происхождения сознания
(культурно-исторический подход)
• Развитие психики человека связано с переходом от
биологического к социальному пути развития. Главное
событие этого перехода – возникновение у человека
сознания.
• Сознание – способность человека объективно отражать
окружающую предметную действительности, ее
устойчивые свойства вне зависимости от отношения к
ней.
• У животных отражение всегда связано с биологическим
мотивом, а у человека независимо от него.

15.

Теоретические концепции
Л.С. Выготского
концепции
О культурно -историческом
происхождении
психики
и формировании
ВПФ
О закономерностях
психического развития
в норме и патологии
О ведущей роли
обучения
в развитии

16.

Психическое развитие
Факторы психического развития
Социальный
Биологический (предпосылка:
врожденное, наследственное)
(культурно-исторический)
Источник психического развития
Среда
Воспитание
Условия психического развития
Общения со взрослым
Деятельности

17.

Законы психического развития
Цикличность
развития
Неравномерность
развития
«Метаморфозы»
в детском
развитии
Развития высших
психических
функций

18.

Законы психического развития
1.Цикличности – детское развитие имеет сложную организацию во
времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и свой
ритм, который меняется в разные годы жизни, / так, год жизни в младенчестве
не равен году жизни в отрочестве
2. Метаморфозы – психическое развитие это цепь качественных
изменений, ребенок – не просто маленький взрослый, который меньше
знает и умеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой.
3. Неравномерности -каждая сторона в психике ребенка имеет свой
оптимальный период развития (системное свойство сознания –
сензитивный период)
4. Развития ВПФ - всякая форма поведения (функция) появляется в
своем развитии дважды – сперва как коллективная форма поведения (в
социальном развитии, т.е. между людьми), а затем как известный способ
поведения

19.

20.

Представления о взаимо-действии
ребенка и взрослого
По Выготскому, все высшие психические функции
появляются первоначально как форма
сотрудничества между ребенком и другими людьми
и лишь затем они становятся внутренними
функциями самого ребенка.
Освоение культурных предметов происходит в
активной деятельности ребенка при посредничестве
взрослого.

21.

Вклад Л.С.Выготского в науку:
Рассматривает социальный фактор как основной в
психич.развитии, подчеркнул значение культуры в формировании
сознания человека
Вывел понятие культурно-исторического развития
Повернул психологию в сторону гуманизации (от авторитаризма)
Сознание – главное отличие психики от животных
Главное условие (освоение орудий) - усвоение речи и знаковой
системы
Разработал: учение о возрасте, специфику, ход психического
развития, стадии, этапы детской психологии, выделил законы
психического развития.
Поставил науку на экспериментальную основу, вывел
экспериментально-генетический метод (стратегия – модель
формирования психических функций).
Известные работы: Мышление и речь. Психология искусства. Педагогическая
психология.

22.

Вывод
Ход развития: от социального к
индивидуальному (индивидуализация).
Закон развития высших психических функций и
его следствия - зона ближайшего развития
Истоки развития: вне индивида (в его среде)
Присвоение общественно-исторического опыта
Развитие ребенка не подчиняется действию
биологических законов, а подчиняется действию
общественно-исторических законов

23.

Даниил Борисович Эльконин
(1904 – 1984 гг.)
- ученик выдающегося отечественного ученого
Льва Семеновича Выготского.
Развивая идеи школы Выготского, Д. Б. Эльконин создал собственное
научное направление в детской и педагогической психологии.

24.

Три основных показателя психического
развития по Д.Б. Эльконину
Каждый возраст, или период характеризуется следующими
показателями:
1.
социальной ситуацией развития или той формой
отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в
данный период;
2. ведущим типом деятельности ( которые характеризуют
определенные периоды детского развития);
3. основными психическими новообразованиями (в
каждом периоде они существуют от отдельных
психических процессов до свойств личности)

25.

Возрастная периодизация
по Д.Б. Эльконину

26.

Системы отношений ( линии развития)
«Ребенок – Взрослый»
лучше ориентируется в сфере
взаимоотношений людей
Митовационно-потребностная
сфера
«Хочу»
Личностное развитие
«Ребенок – Предмет»
лучше ориентируется в сфере
предметной деятельности
Опереционно-техническая
сфера
«Могу»
Интеллектуальное развитие
стадии
1) непосредств-эмоцион. общение;
3) ролевая игра;
5) интимно-личностное общение
стадии
2) предметно-манипулятивная;
4) учебная;
6) учебно-профессиональная

27.

Теоретическое и практическое значение
гипотезы о периодичности процессов
психического развития
Показана взаимосвязь между интеллектуальным
развитием и становлением личности человека как
социального индивида.
Возможность рассмотреть процесс психического
развития не как линейный, а как идущий по
восходящей спирали.

28.

Периодизация психического развития в
онтогенезе по Д.Б. Эльконину
Возраст
Эпоха
Период
Ведущая деятельность
Младенчеств Непосредственноо
эмоциональное общение
0–1 год
Тип
отношений
Человек –
человек
Раннее детство
1–3 года
Раннее
детство
3–7 лет
Дошкольное Сюжетно-ролевая игра
Человек –
человек
7–11 лет
Младшее
школьное
Учебная деятельность
Человек –
предмет
11–13 лет
Младшее
Интимно-личностное
общение
Учебно-профессиональная
деятельность
Человек –
человек
Человек –
предмет
Детство
13–15 лет
Подростничест
во
Старшее
Предметно-манипулятивная Человек –
деятельность
предмет

29.

Основные психологические
новообразования
в младенчестве
Дифференциация ощущений и
эмоциональных состояний
Доверие (недоверие) к людям
Предметное восприятие мира
Отделение себя,
приобретение индивидуальной жизни

30.

Основные психологические
новообразования
в раннем возрасте
Овладение предметными действиями,
Сюжетно-отобразительная игра
Зарождение изобразительной дея-ти
Предметное восприятие мира
Непроизвольное внимание и память
Наглядно-действенное мышление
Активная речь
Отделение себя, сравнение с другими
Личное действие
Сознание «Я сам»

31.

Основные психологические
новообразования
в дошкольном возрасте
произвольное запоминание,
непроизвольное внимание,
Картина мира «абрис»
Наглядно-образное мышление
Развитие функций речи
Воссоздающее воображение
Соподчинение мотивов,
произвольное поведение
Самосознание, самооценка,
первичные этические инстанции