Сказкотерапия - от частной методики к курсу коррекционной работы

1.

2.

3.

Цель проекта:
Развитие познавательной, эмоциональной сферы, а также речевых,
коммуникативных, двигательных умений и навыков у детей с нарушением
интеллектуального развития через театрально-игровую деятельность.

4.

Задачи проекта :
Коррекционно-образовательные:
1.Создание благоприятных условий развития детей с учётом их возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей.
2. Формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.
3. Формировать навыки речевого общения. Расширять словарный запас у детей,
развивать связную речь.
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (через
пластику, мимику, речь). Развитие творческого воображения.
2. Развитие познавательной активности, а также психических процессов: восприятия, внимания,
памяти, мышления.
3. Развитие эмоциональной сферы у детей. Учить понимать эмоциональные состояния сказочных
персонажей и осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы.
4. Развитие детского творчества в различных видах деятельности.
Коррекционно-воспитательные:
1.Воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству.
2.Воспитание посредством героев сказок положительных качеств у детей: доброты, взаимопомощи,
сопереживания, сочувствия.

5.

Краткое описание проекта
Данный проект направлен на вовлечение педагогов, детей и родителей (законных представителей) в совместную проектную
деятельность, внедрение методов и приемов сказкотерапии в семейное воспитание, обучение родителей методам и приемам
сказкотерапии, повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников, уровня педагогической культуры
родителей (законных представителей) привлечение социальных партнеров к совместной работе, трансляцию имеющегося опыта в
общественные массы путем участия и проведения всевозможных мастер-классов, семинаров, педагогических конференций.
Реализация проекта будет сопровождаться формированием и развитием партнерской социальной сети образовательной
организации и объектами социальной инфраструктуры города Новошахтинска.
В рамках проекта планируется комплексное изучение теории вопроса. Привлечение социальных партнеров, волонтеров к
совместной деятельности. Диагностирование уровня развития познавательной, речевой, эмоциональной сферы и навыков развития
продуктивной деятельности и наблюдение за динамикой полученных результатов. Изготовление совместно с педагогами, детьми и
родителями (законными представителями необходимых декораций, атрибутов, игрушек, костюмов, ширм для театральных
постановок изученных сказок. проведение семинаров, практикумов для родителей (законных представителей). По итогу проведения
проекта планируется заявление авторства рабочей программы по сказкотерапии.
Планируется в рамках проекта:
Изготовить пальчиковый театр по мотивам русской народной сказки «Репка« совместно с обучающимися с дельнейшей
постановкой пальчикового театра обучающимися 7 класса для обучающихся начальных классов.

6.

7.

Изготовление костюмов героев русских народных сказок
Изготовление декораций и ширмы для театрализованных постановок с привлечением к изготовлению
обучающихся по профилям: «Швейное дело» (изготовление декораций, игрушек, костюмов), «Столярное
дело» и «Слесарное дело» (изготовление конструкций, ширм).
Подготовка сценария к новогоднему утреннику.
Постановка сказок обучающимися, воспитанниками для детей детского сада компенсирующего вида
№ 23 "Светлячок" города Новошахтинска.
Выступления на педагогических конференциях,
участие в мастер-классах, проведение обучающих
семинаров для родителей (законных представителей) и
педагогов.

8.

Обоснование социальной значимости проекта
Метод сказкотерапии появился на рубеже 60-70- х годов ХХ века, обоснованный М. Эриксоном и в
дальнейшем развитый его учеником В. Росси. В России метод сказкотерапии начал использоваться с начала 90х годов И.В. Вачковым, Д.Ю. Соколовым, С.К. Нартовой-Бочавер, Т.Д. Зинкевич- Евстигнеевой, А.В.
Гнездиловым.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и
остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих
взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
Особая роль отводится сказкотерапии при работе с детьми с
интеллектуальными нарушениями.
У детей с нарушением интеллектуального развития стойко
выражено снижение познавательной деятельности, качественные
изменения всей психики, всей личности в целом, возникающее на
основе органического поражения центральной нервной системы.

9.

Характеристика умственно отсталых детей
- отсутствие или значительное снижение интереса к окружающему;
- общая патологическая инертность;
- крикливость, раздражительность, расторможенность;
- позднее формирование предпосылок к речи и предметным манипуляциям;
- недостаточная сформированность процесса восприятия;
- медленное усвоение нового материала, даже после многократного повторения;
- замедленность запоминания;
- быстрота забывания;
- неточность воспроизведения;
- эпизодическая забывчивость;
- плохая переработка воспринимаемого материала.
- нарушение концентрации внимания, трудности переключения внимания;
- колебания психической активности;
- быстрая психическая истощаемость и др.
- расстройства речи
- нарушена коммуникативная функция речи;
- незрелость эмоционально-волевой сферы;
- продуктивная деятельность у таких детей вне специально организованного психологопедагогического процесса отсутствует.

10.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в особом подходе. Чтобы
эффективно управлять формированием его личности необходимо использовать современные
образовательные технологии, позволяющие безболезненно проводить процесс социализации
Сказкотерапия» - коррекционная здоровьесберегающая технология, посредством которой
эффективно развиваются восприятие, внимание, память, мышление, речь, эмоции, воля.
Сказкотерапия выполняет несколько функций:
Коммуникативная
Релаксационную
Воспитательную
Развивающая
Обучающая.

11.

Значение сказкотерапии в обучении детей с интеллектуальными нарушениями:
Расширение словарного запаса.
Усвоение лексико-грамматических категорий.
Активизация выразительных средств общения
Развивается образная речь, умение правильно строить диалог.
Понимание эмоционального состояния героев сказок и своего собственного.
Повышается концентрация зрительного и слухового внимания.
Формируется произвольность, совершенствуются волевые качества.
Формирование двигательной активности, развитие моторики и координации движений.
Повышается гибкость и подвижность нервных процессов.
Снятие физического и психического напряжения, увеличивается работоспособность детей.
Воспитание интереса и любви к русскому народному творчеству.

12.

Благодаря сказкотерапии у детей расширяется словарный запас, быстрее усваиваются лексикограмматические категории, развиваются выразительные средства общения, развивается образная речь,
умение правильно строить диалог. На примере сказок дети учатся понимать эмоциональное состояние
героев сказок и своего собственного. Повышается концентрация зрительного и слухового внимания,
формируется произвольность, умение максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые
качества. Происходит формирование двигательной активности (чередование состояний активности и
пассивности), развивается моторика и координация движений, повышается гибкость и подвижность
нервных процессов. Занятия со сказками снимают физическое и психическое напряжение, увеличивают
работоспособность детей.
Поэтому актуальным становится создание и проведение коррекционно-развивающих занятий с
использованием элементов сказкотерапии с детьми с нарушением интеллектуального развития.

13.

Качественные результаты
Планируется, что проведение коррекционно-развивающей работы с использованием элементов сказкотерапии
будет способствовать:
- активизации познавательного интереса у детей;
-увеличению концентрации зрительного и слухового внимания, объёма памяти;
- увеличению работоспособности на занятиях;
- расширению словарного запаса,
- формированию навыков речевого общения;
- развитию выразительных средств общения (мимики, движений, жестов,
интонации, силы голоса, темпа, ритма, умению имитировать голоса персонажей);
- формированию двигательных навыков, умение имитировать движения в
пластике, развитию мелкой моторики рук;
-повышению качества навыков продуктивной деятельности;
- стабилизации эмоционального состояния у детей (снятию психического и
физического напряжения, снижению тревожности, страха, агрессии);
- созданию положительного эмоционального настроя, обеспечению
психологического благополучия и здоровья детей;
- вовлечению родителей в совместную творческую деятельность с детьми;
- пополнению предметно-развивающей среды многофункциональными
игровыми пособиями, атрибутами к сказкам, различными видами театра.