Общий психологический практикум. Научное познание: понятие методологии, метода, методики

1.

Общий психологический практикум
Научное познание: понятие
методологии, метода, методики
Д.Н. Чернов,
канд. психол. наук., доцент
2021

2.

Развитие человеческого знания
В середине XIX в. Огюст Конт, основатель позитивизма, предложил концепцию развития
человеческого знания. Он рассматривал три последовательно сменяющие одна другую формы
знания:
• религиозное – основанное на традиции и индивидуальной вере;
• философское – основанное на интуиции автора той или иной концепции, рациональное и
умозрительное по своей сути;
• позитивное – научное знание, основанное на фиксации фактов в ходе целенаправленного
наблюдения или эксперимента.
www.psyinst.moscow

3.

Конт полагал, что человечество последовательно меняет формы знания, Старые формы
человеческого знания (религиозное и философское) должны неизбежно отмереть и стать предметом
исследования историков культуры. Однако, несмотря на торжество позитивного знания, XX в. не
отверг философское и религиозное знание. Речь может идти о смене доминирования той или иной
формы знания в ходе развития цивилизации.
Конт Огюст (1798—1857) — французский философ. Родоначальник позитивизма.
www.psyinst.moscow

4.

Научное познание
Наука — это сфера человеческой деятельности,
результатом которой является новое знание о
действительности, отвечающее критерию истинности.
Практичность, полезность, эффективность научного знания
считаются производными от его истинности.
Главный методологический вопрос для науки – вопрос об
истинности научных знаний.
www.psyinst.moscow

5.

Гносеология - (от греч. γνώσις – «знание» и λόγος –
«учение, наука») - философская дисциплина,
занимающаяся исследованиями, критикой и теориями
познания.
Рассматривает процесс познания с точки зрения
отношений:
• субъекта познания (исследователя) к
• объекту познания (исследуемому объекту).
Категориальная оппозиция «субъект - объект».
www.psyinst.moscow

6.

Подходы к познанию
Рационали́ зм (от лат. ratio — разум) — метод, согласно
которому основой познания и действия людей является
разум.
Декарт Рене (1596-1650) французский философ и ученый.
www.psyinst.moscow

7.

Поскольку интеллектуальный критерий истины
принимался многими мыслителями, рационализм не
является характерной чертой какой-то определенной
философии; кроме того, имеются различия во взглядах на
место разума в познании от умеренных, когда интеллект
признают главным средством постижения истины наряду с
другими, до радикальных, если разумность считается
единственным существенным критерием.
www.psyinst.moscow

8.

Подходы к познанию
Эмпири́ зм, эмпирици́ зм (от др.-греч. έμπειρία — опыт) —
направление в теории познания, признающее
чувственный опыт источником знания и предполагающее,
что содержание знания может быть либо представлено как
описание этого опыта, либо сведено к нему.
Джон Локк (1632-1704) —
английский педагог и философ,
представитель эмпиризма
www.psyinst.moscow

9.

В теории познания и в психологии эмпиризм
характеризуется тем, что вопрос о ценности и значении
познания ставится в тесную зависимость от его
происхождения из опыта.
Знание наше с этой точки зрения постольку достоверно,
поскольку его источником является опыт.
www.psyinst.moscow

10.

Научные подходы к познанию
Подходы к познанию
Характеристики
Рационализм
Эмпиризм
Научное знание
Истинно
Истинно
Источник
истинных
знаний
Априорные
суждения
Твердо
установленные
факты
Научная логика
(метод)
Дедуктивная
Индуктивная
Доказательное
обоснование
Дедуктивный
вывод
Верификация
фактами
Источник ошибок Опыт
www.psyinst.moscow
Разум

11.

Согласно Д. Юму не существует законных логических
аргументов, позволяющих ученому обоснованно
утверждать, «что случаи, с которыми мы еще не
встречались в опыте, похожи на те, с которыми мы уже
знакомы из опыта».
Юм Дэвид (Давид) (1711-1776) —
шотландский философ,
представитель эмпиризма.
www.psyinst.moscow

12.

Следовательно, "даже после наблюдения частого и
постоянного соединения объектов у нас нет основания для
того, чтобы вывести заключение относительно какогонибудь объекта помимо тех, которые мы знаем из опыта".
Наблюдения относятся к определенным объектам и
сомнительно, что результаты могут быть отнесены к
другим объектам.
www.psyinst.moscow

13.

Единственным, по мнению Юма, обоснованием индукции,
в качестве логически непротиворечивого метода познания,
может быть ссылка на опыт, показывающий, что
индуктивные обобщения, как правило, приводят к
достоверным выводам.
Однако такое обоснование индукции ведет к регрессу в
бесконечность, поскольку требует обобщения о
доказательной силе индукции, то есть обобщения
посредством логики.
В итоге можно утверждать, что теории никогда не
выводятся из эмпирически наблюдаемых фактов и не
могут быть доказательно обоснованы с их помощью.
www.psyinst.moscow

14.

Идеи постпозитивизма
Согласно идеям К. Поппера признание наукой некоторого
закона или теории является лишь временным.
Отличие научных теорий от ненаучных Поппер видел в их
фальсифицируемости – этот критерий научности
эмпирической теории требует, чтобы существовала
методологическая возможность опровержения теории
путём получения в том или ином эмпирическом
исследовании результатов,
противоречащих этой теории.
Поппер Карл Раймунд (1902-1994)
– выдающийся философ науки
www.psyinst.moscow

15.

Из критерия фальсифицируемости следует, что
эмпирические факты не могут доказать истинность теории,
они лишь могут показать ее ложность.
Таким образом, рано или поздно любая теория
оказывается опровергнутой, а на смену ей приходит новая
теория.
www.psyinst.moscow

16.

Любая новая теория, как более близкая к истине, может
быть принята взамен старой. Требования к теории
приближенной к истине:
1.
Новая теория должна исходить из простой, новой,
плодотворной и объединяющей идеи.
2.
Теория должна быть независимо проверяема.
Независимо от объяснения всех фактов, которые была
призвана объяснить новая теория, она должна иметь
новые (до сих не наблюдавшиеся) и проверяемые
следствия.
3.
Теория должна выдерживать новые и строгие
проверки.
www.psyinst.moscow

17.

Идеи постпозитивизма
Учение Поппера развито И. Лакатосом. Для описания
прогресса науки он применил модель эволюции не
теорий, а исследовательских программ.
Исследовательская программа состоит из
а) «твердого ядра» - априорно принятых в системе
фундаментальных допущений,
не могущих быть опровергнутыми
внутри программы".
Лакатос Имре (1922-1974) - один
из представителей
постпозитивизма и критического
рационализма.
www.psyinst.moscow

18.

б) «защитного пояса», по отношению к которым должны
применяются разные эвристики, которые представляют
собой набор предписаний по организации
исследовательской деятельности и по интерпретации
результатов. Здесь возможны вспомогательные гипотезы,
видоизменяющиеся и приспосабливающиеся к
контрпримерам программы.
Эволюция конкретной программы происходит за счёт
видоизменения и уточнения «предохранительного пояса»,
разрушение же «жёсткого ядра» теоретически означает
отмену программы и замену её другой, конкурирующей.
www.psyinst.moscow

19.

Главным критерием научности программы Лакатос
называет прирост фактического знания за счёт её
предсказательной силы. Пока программа даёт прирост
знания, работа учёного в её рамках «рациональна».
Когда программа теряет предсказательную силу, от нее
отказываются.
Однако, в отдельных случаях исследовательская
программа переживает свой внутренний кризис и снова
даёт научные результаты.
www.psyinst.moscow

20.

Идеи постпозитивизма
Некоторые ученые попытались доказать тот факт, что принцип
фальсифицируемости не может быть основной
методологической единицей при обсуждении вопросов
подтверждения, проверки и опровержения теорий.
Т. Кун отмечает, что для выбора между конкурирующими
научными теориями одной лишь опытной проверки
недостаточно. Кроме опыта, важными
компонентами научного творчества являются
интуиция, психология и философские
соображения.
Ку́н Томас (1922 – 1996) —
американский историк и философ
науки.
www.psyinst.moscow

21.

Существуют периоды революций и нормальной науки.
Эталон для построения научной теории называется
парадигмой - господствующий способ рассмотрения
научных проблем поддерживается научным сообществом.
Нормальная наука осуществляется в рамках парадигмы.
Научное сообщество – это и есть субъект познавательной
деятельности, сообщество придерживается традиционной
модели организации исследования.
www.psyinst.moscow

22.

Парадигма задает способы построения теории, ее
практического применения, необходимого оборудования
для исследования.
В рамках нормальной науки необходимо сохранять
критичность по отношению к рамкам парадигмы, и если
это необходимо - выйти за ее пределы.
Смысл научных революций заключается не в смене одной
фундаментальной теории другой под влиянием новых
фактов, а в смене научных парадигм
www.psyinst.moscow

23.

Методология
• система принципов и способов организации, построения
теоретической и практической деятельности, на которые
опирается исследователь в ходе получения и разработки
знаний в рамках конкретной дисциплины.
• учение об этой системе.
Методология психологии тесно пересекается с философией.
www.psyinst.moscow

24.

Методология:
• учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы
получить истинный результат;
• исследует внутренние механизмы, логику движения и
организации знания;
• выявляет законы функционирования и изменения
знания;
• изучает объяснительные схемы науки и т.п.
www.psyinst.moscow

25.

Методологические принципы
научных исследований
• Общенаучные методологические принципы:
• Принцип детерминизма - поведение человека и психические
явления являются следствием каких-либо причин, то есть
принципиально объяснимы.
• Принцип объективности - объект познания независим от
познающего субъекта; объект принципиально познаваем через
действие.
• Принцип фальсифицируемости (К. Поппер) – принципиально
сохраняется возможность опровержения теории,
претендующей на научность, путём постановки того или иного
принципиально возможного реального эксперимента.
www.psyinst.moscow

26.

Специфичные для психологии принципы:
• Принцип единства физиологического и психического нервная система обеспечивает возникновение и
протекание психических процессов, но сведение
психических явлений к физиологическим процессам
невозможно.
• Принцип единства сознания и деятельности - сознание
деятельно, а деятельность сознательна. Поведение,
которое образуется при тесном взаимодействии
личности с ситуацией.
• Принцип развития - психика субъекта — результат
продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе.
• Системно-структурный принцип - любые психические
явления должны рассматриваться как целостные
процессы.
www.psyinst.moscow

27.

Метод
• Метод (от греч. methodos - путь исследования, теория,
учение) - способ достижения какой-либо цели, решения
конкретной задачи; совокупность приемов или операций
практического и теоретического освоения (познания)
действительности. Способ отношения исследователя к
исследуемой реальности.
• Метод - это путь, способ познания,
посредством которого познается
предмет науки (С.Л. Рубинштейн).
www.psyinst.moscow

28.

Основная функция метода - внутренняя организация и
регулирование процесса познания и практического
преобразования того или иного объекта.
Метод находится в неразрывном единстве с теорией.
Теория - это совокупность взглядов, суждений,
умозаключений, представляющих собой результат
познания и осмысления изучаемых явлений и процессов
объективной действительности.
www.psyinst.moscow

29.

Методика
Методика - совокупность, система конкретных методических
приемов, используемых для решения теоретических и
практических задач; совокупность приемов, способов, средств
целесообразного проведения какой-либо исследовательской
работы.
Методология и методика - тесно взаимодействующие
атрибуты науки.
www.psyinst.moscow

30.

Методика
Методология определяет содержание и характер второй, а не
наоборот. Методика – «служанка» методологии.
На основе определенного метода может быть создано
множество методик.
Методика олицетворяет не стратегию, а тактику научного
познания.
www.psyinst.moscow

31.

Методика
Общие методики – могут быть применены для исследования
разных сторон психологической реальности. Нет однозначной
привязки к какой-то одной сфере.
Пример: методика «пиктограмма» применяется для изучения
характеристик произвольного запоминания, особенностей
образных компонентов в мышлении, проявления личностных
свойств и т.д.
www.psyinst.moscow

32.

Методика
Специальные методики - их применение однозначно связано
с конкретными проявлениями психологической реальности.
Пример: тест Бурдона «Корректурная проба» – это
специальная методика изучения особенностей внимания.
познания.
www.psyinst.moscow

33.

Методика
www.psyinst.moscow

34.

Методика
«Корректурная проба» (тест Бурдона)
www.psyinst.moscow

35.

Техника
Техника — совокупность технических (простейших) и
организационных приемов эффективного использования того
или иного метода.
Например,
• техника опроса,
• техника составления вопросника,
• техника кодирования и обработки информации и др.).
www.psyinst.moscow

36.

Примеры построения
вопросов в опросниках
www.psyinst.moscow

37.

Примеры построения
вопросов в опросниках
www.psyinst.moscow

38.

Методологический подход
Методологический подход — система знаний, методов,
понятийно-методическая база исследования,
характеризующаяся определенным аспектом рассмотрения
проблем.
В рамках одного методологического подхода могут
существовать ряд разных теорий, взглядов, положений,
имеющих одну и ту же концептуальную основу исследования.
www.psyinst.moscow

39.

Методологический подход
Методологический подход обусловлен методологией научных
исследований, задает методы исследования, специфику
реализации представлений о познании психики человека в
виде методик.
Примеры: субъектно-деятельностный
подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев),
культурно-исторический подход (Л.С.
Выготский), психоаналитический подход
(З. Фрейд), феноменологический подход
(К. Роджерс, Р. Мей).
www.psyinst.moscow

40.

Примеры взаимосвязи
методологии, методологического
подхода, методов и методик
Деятельностный подход в психологии
Диалектико-материалистический подход к пониманию
сущности явлений действительности.
Суть выражалась:
• в представлении о первичности материи и вторичности
сознания;
• представлении о движущих силах развития окружающей
действительности и психики;
• понимании единства внешней, материальной деятельности и
внутренней, психической;
www.psyinst.moscow

41.

• осознании социальной обусловленности развития психики
человека.
Важнейший метод исследования - метод эксперимента.
С помощью этого метода проверяются гипотезы каузального,
т.е. причинно-следственного, характера. Особую популярность
получила в то время такая разновидность эксперимента как
формирующий эксперимент.
Поэтому активно разрабатывались
различные программы формирующего
эксперимента, коррекционноразвивающие учебные программы и т.п.
www.psyinst.moscow

42.

Примеры взаимосвязи
методологии, методологического
подхода, методов и методик
Гуманистическая психология
Основа гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу и
др.) - гуманитарная парадигма.
Предполагает собой познание природы,
общества, самого человека с
антропологической, человековедческой
позиции.
www.psyinst.moscow

43.

Единичный случай не рассматривается как частный случай
общей закономерности, а берется в своей самоценности и
автономности. Для гуманитарного познания важно постичь
единичные факты как таковые.
Поэтому одним из основных способов познания человека и
его "второй природы" является понимание.
Понимание - это не только знание, но и соучастие,
сопереживание, сочувствие другому. Поэтому среди основных
методов познания превалируют методы практической
психологии (психологическая консультация, психотерапия,
психотренинг, транзактный анализ и др.).
www.psyinst.moscow

44.

Методологический подход,
метод, методика, техника?
www.psyinst.moscow
1.
Психоанализ
2.
Включенное наблюдение
3.
Глубинная психология
4.
16-факторный личностный опросник
5.
Однофакторный эксперимент

45.

Методологический подход,
метод, методика, техника?
www.psyinst.moscow
6.
5-балльная шкала оценки в опроснике
7.
Клиническая беседа
8.
Тест «Структура интеллекта» Р. Амтхауэра
9.
Использование открытых вопросов

46.

Спасибо за внимание!
www.psyinst.moscow