Учебная деятельность

1.

«Учебная деятельность»

2.

Понятие учебной
деятельности
Учебная деятельность — это вид практической
педагогической деятельности, целью которой
является человек, владеющий необходимой
частью культуры и опыта старшего поколения,
представленных учебными программами в форме
совокупности знаний и умений ими пользоваться.
Учебная деятельность может быть осуществлена
только путём соответствующего
выполнения деятельности
учителя и деятельности ученика.

3.

Учебная деятельность соответственно может
рассматриваться как специфический вид
деятельности. Она направлена на самого
обучающегося как ее субъекта —
совершенствование, развитие, формирование
его как личности благодаря осознанному,
целенаправленному присвоению им
социокультурного опыта в различных видах и
формах общественно полезной, познавательной,
теоретической и практической деятельности.
Деятельность обучающегося направлена на
освоение глубоких системных знаний, отработку
обобщенных способов действий и их адекватного
и творческого применения в разнообразных
ситуациях.

4.

Согласно Д.Б. Эльконину, «учебная деятельность —
это деятельность, имеющая своим содержанием
овладение обобщенными способами действий в сфере
научных понятий, ...такая деятельность должна
побуждаться адекватными мотивами. Ими могут
быть ...мотивы приобретения обобщенных способов
действий, или проще говоря, мотивы, собственного
роста, собственного совершенствования. Если
удастся сформировать такие мотивы у учащихся,
то этим самым поддерживаются, наполняясь новым
содержанием, те общие мотивы, деятельности,
которые связаны с позицией школьника, с
осуществлением общественно значимой и
общественно оцениваемой деятельности»

5.

Структура учебной деятельности
Главными компонентами учебной деятельности являются:
Учебное действие
Учебная задача (обеспечивает усвоение обобщенного способа решения
конкретного класса задач)
Действия контроля и оценки
Учебные действия, необходимые для решения учебной задачи, включают в
себя:
преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения
рассматриваемой системы;
моделирование выделенного отношения в графической и знаковой форме;
преобразование модели отношения для изучения её свойств в чистом
виде;
выведение и построение серии частных конкретно-практических задач,
решаемых общим способом;
контроль за выполнением предыдущих действий;
оценку усвоения общего способа решения данной учебной задачи.

6.

Внешняя структура учебной деятельности
включает пять основных компонентов:
• мотивацию;
• учебные задачи, представленные в форме
учебных заданий;
• учебные действия, с помощью которых
решаются учебные задачи; ,
• действия контроля, переходящие в
самоконтроль;
• действия оценки, переходящие в самооценку.