Повесть А.С. Пушкина «Пиковая дама» в литературоведении и школьном преподавании

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филологический факультет
Кафедра русского языка и литературы
Код и направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
(с двумя профилями подготовки)
Профили «Русский язык», «Литература»
«Повесть А.С. Пушкина «Пиковая
дама» в литературоведении
и школьном преподавании
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Выполнила:
студентка заочной формы обучения
Ратникова Юлия Сергеевна
Руководитель: дфилн, доц. каф. рус. яз. и лит. Кулагин Анатолий Валентинович
Рецензент: кфилн, доц. каф. рус. яз. и лит. Бондаренко Марина Игоревна

2.

Цель выпускной квалификационной работы
- исследование повести «Пиковая дама» для
выявления возможностей использования
образовательных технологий в школьном курсе
литературы.
Задачи:
• провести анализ научной и методической литературы,
посвященной проблеме исследования;
• исследовать историю создания повести и влияние литературной
традиции на сюжет и проблематику «Пиковой дамы»;
• проанализировать основные мотивы повести «Пиковая дама»,
дать им характеристику;
• изучить современные образовательные технологии и разработать
примеры использования технологического подхода при изучении
повести «Пиковая дама» в школе.

3.

Глава 1. Анализ повести
«Пиковая дама»
По мнению ряда исследователей творчества А.С. Пушкина, в основу повести
лег исторический анекдот. Выдвигались версии, что это мог быть старинный
анекдот о Калиостро (Л. Гроссман), о Сен-Жермене (Д.П. Якубович), история о
посещении «советника» Сведенборга «покойницей баронессой фон B***»
(Д.М. Шарыпкин).
Многие исследователи предполагают, что на замысел повести могли прямо
или косвенно повлиять пьеса Дюканжа «Жизнь игрока», комедия Реньяра
«Lejoueur», пьеса Ш.Р. Дюфрена «Le chevalier joueur», «Игрок» Данкура,
повесть Г. Кларена «Голландский купец», стихотворение Ф. Глинки «Утроить,
Сын мой, Усемерить!», легенда о екатерининском вельможе П.Б. Пассеке,
повесть П. Машкова «Три креста» 1833 года издания, «Арвед Гилленстиерн»
Фан дер Верде и многие другие произведения.
В основе этой игрецкой истории лежит мотив Игры со случаем, который,
начиная с античных времен, остается актуальным. Поэтому неслучайно
многие, находя совпадения в прозе Пушкина, Гофмана, Бальзака и Стендаля,
отмечают влияние исторических анекдотов XVIII века и мистических историй,
а также личный карточный опыт Пушкина.

4.

Глава 2. Основные мотивы повести
«Пиковая дама»
• Мотив карт и карточной игры.
• Наполеоновский мотив: выбор средств и
целей.
• Мистический мотив.
• Мотивы волшебно-сказочного
повествования
• Мотив безумия.

5.

Глава 3. Изучение повести «Пиковая
дама» на уроках литературы в школе
При изучении повести «Пиковая дама» мы предлагаем
использовать проектный метод, технологию проблемного
обучения, технологию развития критического мышления через
чтение и письмо, технологию использования в обучении игровых
методов.
Например, приемы «Живая картина», урок-фантазия «Если бы...»,
коллективный рассказ, урок-суд, оформление странички героя в
социальных сетях, написание его монолога или диалога с другими
героями повести, написание письма от имени героя; словесные
игры – шарады, головоломки, ребусы, кроссворды и прочее;
уроки-путешествия, уроки-викторины («Самый умный», «Слабое
звено», «Своя игра» и т.д.), «Три предложения»,
иллюстрирование, коллажирование и т.д.

6.

Заключение
Важно отметить эффективность использования образовательных
технологий в процессе изучения повести «Пиковая дама» в рамках
школьного курса:
– использование
образовательных
технологий
позволяет
соответствовать новой системно-деятельностной образовательной
парадигме реализации ФГОС,
– отказаться от предоставления готовых для «усвоения» учащимися
знаний в пользу развития самостоятельности ученика.
Рассмотренные нами образовательные технологии позволяют
интенсифицировать учебный процесс, качественно улучшить
информационный материал, замотивировать учащихся к активной
производящей учебной деятельности, сместить центр процесса
обучения с учителя на ученика, активизировать самостоятельную
поисковую деятельность учащихся.