Методы научных исследований (лекция 4)

1.

Лекция 4. Методы научных
исследований
План:
1. Подходы к исследованию;
2. Научные методы познания в исследованиях

2.

Вопрос 1. Подходы к исследованию
Подход — это исходная позиция, ракурс
исследования, который определяет его
направленность относительно цели.

3.

Подходы бывают следующими:
1. Системный — учитывает максимальное количество
аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности,
определяет характер связи между аспектами и их
характеристиками.

4.

Элемент
1
Элемент
5
Элемент
4
Элемент
2
Элемент
3

5.

2. Аспектный
— это выбор одной грани, аспекта проблемы по какомулибо принципу, учитывая ее актуальность или ресурсы,
выделенные на исследование.
Например, проблема инновационного развития
организации может иметь экономический аспект,
социально-психологический, технологический и т. д.

6.

персонал
предприятие
государство
Производственный
процесс
поставщики

7.

3. Концептуальный
— основан на предварительной проработке
концепции исследования, т. е. комплекса ключевых
положений, определяющих общее направление
исследования.

8.

9.

4. Эмпирический
— базируется на опыте, т. е. на накоплении
опытных данных в какой-либо предметной
области, и последующем логическом выводе на
основе этих данных.

10.

11.

5. Прагматический
— ориентирован на получение ближайшего
результата.
Например, снижение риска при выходе
организации на рынок.

12.

6. Научный
— используется научная постановка целей
исследования и научный аппарат его
проведения.

13.

В основе любой исследовательской
деятельности лежит проблема.
Именно она определяет средства,
методы, подходы, предполагаемые
результаты, ориентиры и ограничения, т. е.
всю совокупность составляющих
методологии исследования.

14.

Исследователю следует отличать
проблему от задачи. Основное отличие
этих категорий состоит в том, что:
- задача всегда имеет типовые схемы,
алгоритм решения,
- а проблема требует их создания с
элементами новых, неизвестных ранее
изменений.
Решение проблемы всегда требует
творческих усилий.

15.

Программа и план научного исследования
• 1. Выбор темы и обоснование ее актуальности.
• 2. Постановка цели и конкретных задач исследования.
• 3. Определение объекта и предмета исследования.
• 4. Выбор метода или разработка методики проведения исследования.
• 5. Проведение и описание процесса исследования.
• 6. Анализ (обсуждение) результатов исследования.
• 7. Формулирование выводов (оценка) по результатам исследования.

16.

Вопрос 2. Научные методы познания в
исследованиях
эмпирический
– наблюдение и эксперимент, а
также группировка,
классификация и описание
результатов эксперимента,
наблюдений.
теоретический
– построение и развитие
научных гипотез, теорий,
формулировка законов и
выделение из них логических
следствий, сопоставление
различных гипотез и теорий.

17.

Общенаучные методы, которые используются в
теоретических и эмпирических исследованиях:
• Анализ и синтез,
• Индукция и дедукция,
• аналогия и моделирование,
• абстрагирование и конкретизация,
• системный анализ и формализация,
• гипотетический и аксиоматический методы,
• создание теории,
• наблюдение и эксперимент,
• лабораторные и полевые исследования.

18.

Анализ и синтез
Анализ – это метод исследования, который включает в себя
изучение предмета путем мысленного или практического расчленения его
на составные элементы (части объекта, его признаки, свойства,
отношения, характеристики, параметры и т.д.).
Каждая из выделенных частей анализируется раздельно в пределах
единого целого.
• Например, анализ производительности труда рабочих производится по каждому
цеху и по предприятию в целом.

19.

Синтез
– метод изучения объекта в его целостности, в единстве и взаимной
связи его частей. В процессе научных исследований синтез связан с
анализом, поскольку он позволяет соединить части предмета,
расчлененного в процессе анализа, установить их связь и познать
предмет как единое целое (например производительность труда по
производственному объединению в целом).

20.

21.

22.

Индукция
– метод исследования, при котором общий
вывод о признаках множества элементов
делается на основе изучения этих признаков у
части элементов этого множества.

23.

Индукция метод логического мышления, в котором
предпосылки надежно обосновывают вывод,
но абсолютная уверенность в истинности их
самих недостижима.

24.

Индукция – от лат. Глагола inducere –
«влечь за собой».
• Мысля индуктивно, мы стараемся понять куда
ведут наши предпосылки. Мы делаем
обобщения, конструируем будущие события
на основе прошлых и ищем то, что с
наибольшей вероятностью истинно, а не
абсолютную истину.

25.

Например, изучаются факторы,
отрицательно влияющие на
производительность труда, по каждому
отдельному предприятию, а затем данные
обобщаются в целом по
производственному объединению, в состав
которого входят все эти предприятия как
производственные единицы.

26.

Применяя индукцию, мы всегда имеем
дело не с полной определенностью, а с
различными степенями уверенности.

27.

Индукция – это логическая операция,
которую мы осуществляем сотни раз в
день, даже не замечая этого. Мы
прибегаем к ней всякий раз, когда
пытаемся понять, что произойдет дальше,
исходя из того, что происходило прежде.

28.

Дедукция
– метод логического умозаключения от общего к
частному, когда сначала исследуется состояние
объекта в целом, а затем его отдельных элементов.

29.

Применительно к предыдущему
примеру сначала анализируется
производительность труда в целом по
объединению и далее по его
производственным единицам.

30.

Аналогия
– метод научного умозаключения, посредством
которого достигается познание одних
предметов и явлений на основании их сходства
с другими.

31.

Он основывается на сходстве некоторых
сторон различных предметов и явлений,
например, производительность труда в
объединении может исследоваться не по
каждому предприятию, а лишь по выбранным в
качестве аналога, выпускающим однородную с
другими предприятиями товарную продукцию и
имеющим одинаковые условия для
производственной деятельности.

32.

Кондитерские
фабрики

33.

При использовании этого метода
полученные результаты распространяются на
все аналогичные предприятия. Затраты на
такой метод конечно меньше, а вот
достоверность полученных выводов
оказывается несколько ниже.

34.

Моделирование
— это метод познания, состоящий в создании
и исследовании моделей.
Теория замещения объектов-оригиналов
объектом-моделью называется теорией
моделирования.

35.

Модель
— это некий новый объект, который
отражает существенные особенности
изучаемого объекта, явления или процесса.

36.

Модель — упрощенное представление о
реальном объекте, процессе или явлении».

37.

Главная особенность моделирования - метод
опосредованного познания с помощью
объектов-заместителей.
Модель выступает как своеобразный
инструмент познания, который исследователь
ставит между собой и объектом, и с помощью
которого изучает интересующий его объект.

38.

Моделями объектов могут быть
уменьшенные копии архитектурных
сооружений, наглядные пособия и пр.

39.

Модели

40.

Таким образом, модель – это
искусственно созданный объект в виде
схемы, физических конструкций, будучи
подобен исследуемому объекту (или
явлению), отображает и воспроизводит в
более простом и обобщенном виде
структуру, свойства, взаимосвязи и
отношения между элементами этого
объекта.

41.

Домашнее задание
• По микрогруппам составить кроссворд – 30 слов по пройденным
темам
• Подготовить схему кроссворда (чистую без ответов)
• Отдельно предоставить лист с ответами
• Принести в распечатанном виде в аудиторию.