Теоретические и методические основы продуктивных видов деятельности у детей дошкольного возраста

1.

27.02.2023
МДК 02.03 Теоретические и методические основы
продуктивных видов деятельности у детей
дошкольного возраста.

2.

Добрый день ,уважаемые студенты группы 21 д, продолжаем работу по предмету
в дистанционном формате. Рада всем вам! Сегодня у нас лекционное занятие.
Приступаем к изучению новой темы.
Тема:«Художественное воспитание детей средствами изобразительного
искусства».
Цель занятия: знакомство с понятием художественное воспитание дошкольников
средствами изобразительного искусства, изучение задач, этапов и методов, а
также приобщение к прекрасному через произведения художников, скульпторов,
архитекторов и творческие процессы.

3.

Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Трехмерные объекты или же
пространство и формы,
изображенные на какой-то
плоскости (например, на стене
или холсте)
Восприятие произведения искусства предполагает
созерцание, размышление, любование, но не
действие и не практическое использование такого
объекта
Часто служит для украшения –
интерьера и экстерьера здания,
парка, городской среды
Особый, визуальный способ коммуникации между
художником и зрителем, раскрывающий содержание
внутреннего мира мастера
Выполняет идеологические
функции (государства или других
групп)
Задача художника - создавать образы, привлекательные
для визуального любования, выразительные,
наполненные смыслом (интеллектуальным или чисто
эмоциональным)
3

4.

Живопись
Живопись – вид изобразительного искусства, связанный в изображением окружающей
жизни, во все ее многообразии, произведения которого создаются на плоскости (холст,
дерево, поверхность стены и пр.)
Виды живописи:
монументальная (на здании), станковая (на станкемольберте), иконопись, миниатюра, театральнодекорационная живописи
Жанры:
- натюрморт: изображение окружающих человека
вещей, предметов быта, снеди, цветов, плодов и т.п.;
- портрет: изображение определенного человека или
нескольких людей (парный, групповой портрет);
- пейзаж: изображение природы (леса, поля); моря
(художники-маринисты); городской и сельский пейзажи
Задачи:
- различать жанры живописи (пейзаж,
натюрморт, потрет, бытовой,
сказочный, анималистический);
- понимать содержание, настроение
картины, выделять главное;
- передавать свое отношение к
изображаемому;
- выделять выразительные средства
(цвет, композиция) для создания
настроения, характера
Виды техники: масляная, пастель, акварель, фреска,
мозаика, витражи и пр.
Выразительные средства: колорит и композиция.
4

5.

Графика
Графика – вид изобразительного искусства, связанный с изображением на плоскости
графическими материалами: карандашом, пером, углем, пастелью, кистью; с помощью
специальных приспособлений и машин (гравюра на дереве, на металлической доске и пр.);
оттиски, получаемые печатным способом (гравюры, эстампы, лубок на народные темы и т.д.
Виды графики:
- станковые рисунки и гравюры (эскизы, наброски,
зарисовки);
- книжная и газетная графика, книжная иллюстрация,
поясняющая текст; заставка-иллюстрация,
помещенная в начале главы, в конце текста –
концовка;
- прикладная графика или промышленная (марки,
пригласительные билеты, коробки, упаковки для
товаров и пр.);
- компьютерная графика.
Задачи:
- понимать содержание книги и узнавать
персонажи, выделять особенности
внешнего вида, характер, настроение;
- узнавать некоторых художников по
манере рисунка, особенностям
создания образа;
- выделять выразительные средства
(цвет, композицию, украшения,
одежду, позу, движение, материалы)
Ознакомление детей с художникамииллюстраторами: Ю. Васнецов, Е. Рачев,
Е. Чарушин и др.)
5

6.

Скульптура
Скульптура (с лат. «вырезать, высекать») – объемное изображение, передает
многогранность образа, с его пропорциями, пластикой движения, мимикой, внутренним
содержанием, выполненное в разных материалах: камне, металле, гипсе, глине и пр.
Виды скульптур:
-монументальная (монументы, памятники,
скульптурные ансамбли), из твердых
материалов: различных пород камня,
мрамор, бронза, сталь и пр.;
-станковая скульптура (бюст, полуфигура,
голова, группа, ансамбль) из материалов:
дерево, гипс, мрамор, глина керамика;
-скульптура малой формы (отдельные
образы человека, животных, жанровые
сцены) из материалов: воск, глина,
фарфор, дерево, стекло и пр.;
-монументально-декоративная парковая
скульптура (фонтаны, вазы, разнообразные
фигуры);
-рельефы: барельеф, горельеф,
контррельеф и др.
Задачи:
-воспитывать интерес к скульптуре, бережное
отношение к ней как произведению изобразительного
искусства, эмоциональную отзывчивость;
-различать скульптуру малой формы и монументальную;
-видеть образы животных и человека в скульптуре,
характерные признаки внешнего вида, настроение,
понимать содержание;
-выделять средства выразительности: объемную форму,
характер движения, постановку фигуры, жест,
выражение лица, ритм, расположение на подставке,
фактуру поверхности, характер и настроение образов
(человека, животных), выразительность материалов
(дерево, фарфор, стекло, керамика, кость и пр.); видеть
пластичность фигуры, ее мягкость, плавность,
изящество движений, форму линий;
-познакомить с работой скульптора
6

7.

Декоративно-прикладное искусство
Декоративно-прикладное искусство – создание художественных изделий, имеющих
эстетическую ценность и практическое назначение (посуда, мебель, ткани, украшения,
игрушки).
Классификация и типология разновидностей
декоративно-прикладного искусства:
по функциональной структуре (утилитарные
вещи, изделия многоцелевого назначения,
декоративные предметы), по способу
производства (изделия массового производства,
серийные вещи, уникальные предметы),
по объёмно-пространственной структуре
(плоскостные изделия, объёмные формы,
объёмно-пространственные композиции),
по функции (мебель, посуда, одежда, игрушки),
по материалу (металл, керамика, текстиль,
дерево),
по технике выполнения (резьба, роспись,
вышивка, набойка, литьё, чеканка).
Задачи:
Приобщать детей к народному декоративнопрокладному искусству; воспитывать
устойчивый интерес к народному творчеству
как эталону красоты;
Развивать эстетическое (эмоциональнооценочное), образное восприятие,
эстетические чувства;
Развивать художественно-творческие
способности у детей, привычку вносить
элементы прекрасного в жизнь;
Способствовать знакомству классической
закономерности народного декоративноприкладного искусства (колорит, содержание,
чередование, симметрия, асимметрия в узоре,
приложимость узора к форме,
изобразительные приемы и т.д.);
Развивать индивидуальное творчество детей 7

8.

Архитектура
Архитектура (от лат. – строить, возводить),
зодчество – искусство создавать здания, сооружения по законам
красоты. Главный принцип архитектуры – польза, прочность, красота.
Типы сооружений:
-объемные сооружения:
жилые дома, общественные
здания (детские сады,
школы, театр, метро и пр.);
-промышленные
сооружения, мосты,
триумфальные арки,
культовые сооружения;
-ландшафтная архитектура:
скверы, бульвары, парки с
«малой» архитектурой
(беседки, мостики,
фонтаны);
-градостроительство:
создание новых городов,
районов, ансамблей
сооружений.
Средства выразительности: пластика объемов, композиция
(симметричная, ассиметричная), масштабность (крупные-мелкие объемы),
ритм (вертикальный-горизонтальный), пропорциональность, фактура, цвет
поверхности, оснащенность (свет-тень)
Задачи: учить детей видеть облик своей улицы, района, города;
-видеть особенности зданий, их назначение, форму зданий, окон, дверей,
балконов, их расположение и украшения, цветовое решение (магазины –
больше окна, кинотеатры – необычные конструкции);
-учить сравнивать старинные и современные здания; видеть их различие;
-выделять в украшении зданий витражи, мозаику, фрески, барельефы,
скульптуру и пр.;
-выделять средства выразительности;
-выделять узорность оград домов, мостов (орнамент геометрический,
растительный, символику);
-знакомить с садово-парковой архитектурой;
-выделять элементы сказочной архитектуры (избушки, терема, дворцы);
-отражать в рисунке, аппликации здания современные, старинные,
8
сказочные.

9.

Изобразительная деятельность
Рисование
Художественный образ создается на плоскости с
помощью различных изобразительных
материалов: карандашей, красок, пастели,
сангины, угля и т.д.
Виды рисования:
-предметное (создание отдельного предмета);
-сюжетное (передача сюжета на тему
литературного произведения, детской жизни);
-декоративное (изображение узоров и
орнаментов).
Лепка
Объемный способ изображения.
Лепка является разновидностью скульптуры,
которая включает работу не только с мягким
материалом, но и с твердым (мрамор, гранит и
др.)
Дошкольникам доступно овладение приемами
работы лишь с мягкими пластическими
материалами, легко поддающимися
воздействию руки,— глиной и пластилином.
Аппликация
Художественный образ создается на плоскости
путем прикрепления отдельных частей изображения
на фон.
Виды:
-по сюжету: декоративная, предметная, сюжетная;
-по техники выполнения: плоскостная (в том числе
мозаика), объемная, рельефная;
-по виду материала: из бумаги, ткани, природного и
бросового материала.
9

10.

Изобразительное творчество
Изобразительное творчество связано с созданием произведений искусства, отражающих окружающую жизнь на
основе переработки и отбора наиболее характерного, типичного при создании художественного образа.
Творческий процесс создания художественного образа включает в себя следующие основные этапы:
1. Возникновение идеи, замысла
2. Вынашивание замысла (уточнение, оформление идеи в конкретное содержание)
3. Реализация замысла (дальнейшая разработка содержания, воплощение его в конкретные формы).
4. Заканчивается творческий процесс появлением художественного произведения.
Этапы изобразительного творчества дошкольников:
I этап - накопление первоначальных представлений
Приобретая социальный опыт, ребенок выделяет наиболее значимое для себя и изображает его.
Нужно научить детей выбирать при рисовании тему, содержание, сюжет, объекты, которые определяют
смысловой центр будущей композиции.
II этап - период возникновения замысла.
При уточнении будущего сюжета необходимо исходить из избранного ребенком замысла и если есть
необходимость в доброжелательной форме помочь ему определить главного участника действия, место действия,
детали, сюжетную линию.
III этап - период реализации замысла
Проводится отбор и использование художественных средств.
Задача педагога – помочь ребенку найти те средства, которые в наибольшей степени соответствуют его
возможностям и замыслу.
IV этап - окончательная оценка полученного результата и его обработка, если в этом есть необходимость.
Достоинства детского рисунка: эмоциональность, искренность, непосредственность выражения своих мыслей и
10
чувств (как и у взрослых художников); содержательность, смелость, гуманизм, оптимизм содержания.

11.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
Направления в работе по развитию у детей художественного восприятия:
развитие отзывчивости к языку изобразительного искусства, накопление сенсорного и
эмоционального опыта детей, знакомство их со средствами выразительности, характерными
для того или иного вида искусства;
развитие умения выразить свое отношение к событиям, изображенным в произведении,
связать увиденное с собственным опытом;
расширение объема знаний и представлений об искусстве.
Методы ознакомления:
Восприятие произведения искусства;
Беседа с детьми;
Вопросы к детям;
Дидактические игры и упражнения;
Экскурсия на выставку или в музей;
Рассказ педагога или искусствоведа;
Организация тематической или общей выставки;
Практическая деятельность дошкольников.
11

12.

Задание на сегодня:
1.Ознакомьтесь с презентацией со слайдов 4-9 зафиксируйте основные понятия.
2. Со слайда 10 запомните основные этапы изобразительного творчества
дошкольников.
3. Со слайда 11 зафиксируйте методы ознакомления дошкольников с
изобразительным искусством.
4.На слайде 13 вы увидите примерное заполнение таблицы по младшему возрасту
согласно программы Растим личность (стр.65-67), вам нужно продолжить заполнение
таблиц руководствуясь программой (слайды 14, 15 и 16) по средней, старшей и
подготовительной группе.
Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
!!!Выполненную работу прислать ЛС ВК до следующего занятия!!! Корректно подписав файл
(Ф.И., группа , дата занятия, предмет).

13.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
Знания
Умение
Содержание
Конец года
I-я младшая группа
1. Познакомить детей с
книжной графикой.
2. Знакомить с
произведениями
декоративноприкладного искусства.
1. Умение рассматривать
иллюстрации
художников к
произведениям
литературы.
2. Умение отвечать на
вопросы.
3. Умение обращать
внимание на колорит и
характер игрушек
народных промыслов.
Декоративно-прикладное
искусство: игрушкизабавы, игрушкивкладыши (дымковская,
богородская игрушки)
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость на
произведение искусства.
II-я младшая группа
1. Познакомить детей с
основными средствами
выразительности.
2. Учить различать
разные виды искусства.
1. Умение видеть
различия в
произведениях
искусства.
2. Умение видеть
красивое.
Декоративно-прикладное
искусство: дымковская,
филимоновская игрушки,
матрешка, загорские
игрушки.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость на
произведения искусства.
13

14.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
Знания
Умение
Содержание
Конец года
Средняя группа
14

15.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
Знания
Умение
Содержание
Конец года
Старшая группа
15

16.

Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством
Знания
Умение
Содержание
Конец года
Подготовительная к школе группа
16