Самоорганизация работы с содержанием и процессом обучения

1.

Самоорганизация работы с
содержанием и процессом обучения
Выполнили: студенты 401 группы
Востриков Андрей
Савоськин Даниил

2.

Цели:
Учебная цель: сформировать теоретические
представления о самоорганизации работы с
содержанием и процессом обучения
Воспитательная цель: мотивировать развитие
инициативы в применении теоретических
знаний на практике

3.

План лекции:
1. Конструктивно-проектировочная деятельность (КПД)
2. Гуманизация процесса образования
3. Стили руководства преподавателя (+бонус)
4. Самоопределение позиции преподавателя
5. Организация процесса усвоения знаний

4.

К-ПД
Конструктивно-проектировочная
деятельность преподавателя –это
формирующаяся специально осваиваемая
педагогом реальность организации
образовательного процесса.

5.

Составляющие К-ПД:
Перспективное и текущее:
планирование процесса обучения и воспитания
отбор и распределение учебного материала
планирование деятельности учителя и
деятельности учащихся на уроке

6.

Гуманизация процесса образования
Направлена на:
- индивидуализацию процесса
- ориентированность на учащихся
- вовлеченность учащихся в
образовательный процесс

7.

Гуманизация придерживается основной идеи о том,
что образование должно быть направлено не только
на передачу информации, но и на воспитание
личности человека, включая социальное,
эмоциональное и когнитивное развитие.

8.

Предполагает переход от
традиционной массовой
модели образования к
более индивидуальному
подходу, учитывающему
уникальные потребности,
интересы и стили обучения
каждого учащегося.

9.

Особенности гуманизации:
Персонализация
• Аутентичность
• Вовлеченность
• Социальное и эмоциональное развитие
• Гибкость

10.

Стили руководства преподавателя
автократический
• авторитарный
• демократический
• игнорирующий
• попустительский
• алогичный

11.

Стили педагогического общения
На основе высоких
профессиональных установок
• На основе дружеского
расположения
• Общение-дистанция
• Общение-устрашение
• Общение-заигрывание

12.

Модели поведения преподавателя
Диктаторская
• Неконтактная
• Модель дифференцированного внимания
• Гипорефлексная
• Гиперрефлексная
• Модель негибкого реагирования
• Авторитарная
• Модель активного взаимодействия

13.

Самоопределение позиции
Преподаватель-фасилитатор
• Помощь и поддержка студентам
• Повышение продуктивности деятельности
• Побуждение студента в реализации
замыслов

14.

Функция такого преподавателя –
педагогическая поддержка
самопознания студентов на основе
установления ценностно значимых
связей субъектов взаимодействия
при сохранении их личностной
уникальности и целостности.

15.

Преподаватель – консультант
Преподаватель – модератор
Преподаватель – тьютор
Преподаватель – тренер

16.

Организация процесса усвоения
знаний

17.

Таксономия задач
Мнемоническое воспроизведение данных:
1. На узнавание
2. На воспроизведение отдельных фактов, чисел,
понятий
3. На воспроизведение дефиниций, норм, правил
4. На воспроизведение больших текстов, блоков,
стихов, таблиц

18.

Простые мыслительные операции с данными:
1. на выявление фактов (измерение, взвешивание,
простые исчисления)
2. на перечисление и описание фактов (исчисление,
перечень)
3. на перечисление и описание процессов и способов
действий
4. на разбор и структуру (анализ и синтез)
5. на сопоставление и различение (сравнение и
разделение)

19.

6. на распределение, упорядочивание (категоризация
и классификация)
7. на выявление, определение взаимоотношений
между фактами (причина, следствие, цель, средство,
влияние, функция, полезность, инструмент, способ и
т.п.)
8. на абстракцию, конкретизацию и обобщение
9. на решение несложных примеров (манипуляции с
неизвестными величинами и поиск по правилу,
формуле)

20.

Задачи, требующие сложных мыслительных
операций с данными:
1. На трансформацию, перенос (трансляция,
трансформация)
2. На интерпретацию (разъяснение смысла,
значения, обоснования)
3. На индукцию
4. На дедукцию
5. На доказывание (аргументацию) и проверку
(верификацию)
6. На оценку

21.

Задачи, требующие сообщения данных:
1. На сочинение/ разработку обзоров, конспектов,
содержания, резюме
2. На разработку отчетов, трактатов, докладов
3. На самостоятельные письменные работы, чертежи,
проекты

22.

Задачи, требующие творческого мышления:
1. На практическое приложение
2. На решение проблемных задач и ситуаций
3. На постановку вопросов и формулировка задач или
заданий
4. По обнаружению на основании собственных наблюдений
5. По обнаружению на основании собственных
размышлений (на рациональной основе)

23.

Формы контроля
1. внешний (осуществляется преподавателем над
деятельностью учащегося)
2. взаимный (осуществляется учащимся над
деятельностью товарища)
3. самоконтроль (осуществляется учащимся над
собственной деятельностью)

24.

Формы сотрудничества
• Сотрудничество с учителем
• Сотрудничество со сверстниками
• Сотрудничество с самим собой

25.

Формы учебной работы
• Индивидуальная
• Групповая
• Фронтальная

26.

Спасибо за спасибо