Алгоритм написания сочинения-рассуждения. ЕГЭ. 11 класс

1.

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯРАССУЖДЕНИЯ
(ЧАСТИ С)
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ.
11-й класс

2.

1 АБЗАЦ
ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ ДАННОГО
ТЕКСТА. 1 БАЛЛ
Текст известного русского писателя (публициста,
прозаика ( см., что написано об авторе в конце
текста ) ФИО заставил меня задуматься над
проблемой
( сочетание слова проблема с сущ. в Р.п.), например,
над проблемой отцов и детей; над проблемой роли
книги в жизни человека.)+ сформулировать вопрос по
проблеме и записать в форме вопросительного
предложения.
* Текст русского писателя, прозаика и драматурга
А.П.Чехова заставил меня задуматься над …
(сложной, важной, серьёзной, актуальной,
злободневной, философской …) проблемой осознания
цели своего труда. Ради чего люди совершают свой
ежедневный трудовой подвиг?

3.

2 АБЗАЦ
КОММЕНТАРИЙ К СФОРМУЛИРОВАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ДАННОГО ТЕКСТА+1-ЫЙ
ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ С УКАЗАНИЕМ И ПОЯСНЕНИЕМ. 6 БАЛЛОВ
Пример
* Раскрывая проблему, ФИО (автора
текста) обращает внимание читателя
на главного героя (рассказчика, героярассказчика) повествования, который
( кратко пересказываем сюжет и
подводим к примеру-иллюстрации).
Пояснение к примерам
(художественный текст)
* Автор (с грустью, с сожалением…
другие чувства) пишет, что (приводим
1-ый пример-иллюстрацию ( можно
цитату из текста или кратко
пересказываем своими словами )… +
пояснение.
* Автор знакомит читателя с
героями текста…+ небольшой
вывод
* Автор не случайно обращает наше
внимание на... + небольшой вывод
* Поступок героя показывает, что…+
небольшой вывод
* Слова ( мысли) героя позволяют
увидеть…+ небольшой вывод
* Эти события автор описывает,
чтобы +небольшой вывод
* Автор хочет сказать, что….+
небольшой вывод.
В мини- выводе обязательно
используем вводные слова ( по моему
мнению, по-моему, думаю, известно,
на мой взгляд).

4.

ПОЯСНЕНИЕ К ПРИМЕРАМ
(ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ)
*Писатель хочет сказать, что…
* Этот пример показывает, что…
* Смысл этого высказывания в том, что…
* Эти слова убедительно доказывают, что...
* Я думаю, этим примером автор хотел
показать…
* Приведённые слова содержат глубокий
смысл…

5.

3 АБЗАЦ
2-ОЙ ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ С УКАЗАНИЕМ
И ПОЯСНЕНИЕМ. 1 БАЛЛ
Для того чтобы читатель разобрался в чувствах
(мыслях, ощущениях и т.п.) героя, автор
отмечает, что… + пояснение +мини-вывод
* В предложении № … писатель отмечает (
замечает и т.д.), что…+ пояснение +мини-вывод
…Автор уверен, что…

6.

УКАЗАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ
СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ .
2 БАЛЛА
1. Объяснение
* Оба примера из текста объясняют важную
мысль автора : (написать какую мысль…)
* Размышляя над проблемой, автор хочет
объяснить…
* С помощью этих примеров автор объясняет,
как (зачем, почему и т.д.)…
* Приведённые примеры позволяют автору
объяснить…

7.

4 АБЗАЦ
УКАЗАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СМЫСЛОВУЮ
СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ . 2 БАЛЛА
2. Противопоставление
* Автор противопоставляет данные примеры,
чтобы показать…
* Противопоставляя эти примеры (поступки
героев и т.п.), автор хочет подчеркнуть…
* С помощью противопоставления автор
показывает разные стороны…
* Благодаря антитезе мы видим различные точки
зрения на…, что делает рассуждение более
объективным и убедительным.
* Один пример противопоставлен другому, но
оба они иллюстрируют важную мысль автора:
написать какую…

8.

4 АБЗАЦ
УКАЗАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СМЫСЛОВУЮ
СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ . 2 БАЛЛА
3. Сравнение
* Писатель сравнивает…+ какие качества героев
выявляются в сравнении…
* Сравнивая этих героев, мы видим…
* Благодаря сравнению писатель выделяет
лучшие стороны…
* Сопоставляя различные точки зрения на
интересующий его вопрос, автор показывает…
* Сопоставление этих примеров позволяет
автору показать сложность (неоднозначность)
ситуации…

9.

4 АБЗАЦ
УКАЗАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СМЫСЛОВУЮ
СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ . 2 БАЛЛА
4. Причина-следствие
* Почему - же герой так поступает? Ответ на этот
вопрос мы находим далее.
* Приведённые примеры показывают причины и
следствия поступков героя…
* Анализируя эти примеры, мы понимаем
причину изображённых событий…
* Таким образом , эти примеры позволяют
понять, почему…

10.

4 АБЗАЦ
УКАЗАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ
МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ . 2 БАЛЛА
5. Определение понятия
* Автор определяет значение слова «…»
(раскрыть содержание понятия «…»).
* Приведенные примеры показывают сложность
и многогранность понятия «…»
* Эти примеры позволяют лучше понять
значение слова « …»

11.

5 АБЗАЦ
ОТРАЖЕНИЕ ПОЗИЦИИ АВТОРА (
РАССКАЗЧИКА). 1 БАЛЛ
В художественном тексте авторская позиция
выражена косвенно (не прямо)
* Писатель не выражает прямо свою позицию, но
подводит читателя к мысли о том, что…
В публицистическом тексте позиция автора
выражена чётко и ясно
* Позиция автора чётко выражена. Он убеждён,
что…

12.

6 АБЗАЦ
СФОРМУЛИРОВАТЬ И ОБОСНОВАТЬ СВОЁ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ПО ПРОБЛЕМЕ ТЕКСТА.1 БАЛЛ (ОТВЕТ НА ВОПРОС: ПОЧЕМУ Я СОГЛАСЕН/НЕ
СОГЛАСЕН С ПОЗИЦИЕЙ АВТОРА)
Я полностью согласен с автором и считаю,
что…(обоснование).
(Даже соглашаясь с автором, сформулируйте
свою позицию иными фразами).
Я не разделяю точку зрения
автора…(обоснование)

13.

7 АБЗАЦ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ДОСТАТОЧНО ОДНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
Таким образом, можно сделать вывод, что…
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Максимальное количество баллов за всю
письменную работу - 25.

14.

ЗАДАНИЕ 27. НАПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ ПО
ПРОЧИТАННОМУ ТЕКСТУ
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий 2 примера – иллюстрации
из прочитанного текста, которые важны для
понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру –
иллюстрации.
Укажите смысловую связь между примерами –
иллюстрациями и проанализируйте её.

15.

ЗАДАНИЕ 27. НАПИШИТЕ СОЧИНЕНИЕ ПО
ПРОЧИТАННОМУ ТЕКСТУ
Сформулируйте позицию автора(рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к
позиции автора по проблеме исходного текста.

16.

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ (КАК
СОЧИНЕНИЕ ДОЛЖНО ВЫГЛЯДЕТЬ В
ЧИСТОВОМ ВАРИАНТЕ):
1) Вступление.
2) Формулировка проблемы.
3) Комментарий по проблеме. 2 примера, 2 пояснения,
связь между примерами
4) Авторская позиция по проблеме.
5) Ваша позиция по проблеме.
6) Обоснование вашей позиции, то есть аргумент.
7) Заключение.
Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение.
Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в
отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить
в отдельный абзац.

17.

ПОМНИТЕ!
Формулировка проблемы — это краткое и точное изложение
сути сложного или спорного вопроса, поднимаемого в тексте.
Правильное формулирование основных проблем исходного
текста является одним из главных показателей верного
понимания и интерпретации исходного текста.
Далее следует выделить одну из
наиболее
значимых
проблем
исходного
текста,
особенно
тщательно
обдумать
ее
формулировку и прокомментировать
данную проблему.

18.

Комментарий к проблеме — это разъяснительные или пояснительные замечания,
рассуждения, показывающие, в чем состоит данная проблема, между какими явлениями
наблюдаются противоречия или конфликт, в чем они заключаются или каким образом
выражаются? Такой комментарий предполагает характеристику значимости и актуальности
данной проблемы, а также выражение собственного отношения к проблеме.
Комментарий проблемы обязательно должен быть
связан с предложенным текстом. Вместе с тем в качестве
комментария не следует давать простой пересказ текста
или какой-либо его части, а также цитировать большой
фрагмент анализируемого текста. Необходимо своими
словами (можно с помощью небольших цитат) пояснить
суть проблемы, написать, о чем говорит автор и над чем
он задумывается.

19.

КЛИШИРОВАННЫЕ ФРАЗЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ В РАЗНЫХ
ЧАСТЯХ
ТЕКСТА
СОЧИНЕНИЯ:
Для характеристики темы текста,
его проблематики и актуальности рассматриваемых вопросов можно
использовать следующие конструкции:
В статье (тексте, очерке) раскрывается (разрабатывается, трактуется) тема...
Тема... относится к числу вечных (неисчерпаемых, общих, особенно
любимых)...
В своей статье автор поднимает (формулирует, решает) проблему (сложную,
серьезную, злободневную, животрепещущую, важную, острую)...
Многие проблемы, о которых говорится в тексте, по-настоящему волнуют
современного человека. К таким проблемам относится вопрос...
На первый взгляд тема (проблема) кажется странной (банальной, узкой,
частной, старой, незначительной)...
В жизни каждого человека случаются вещи, о которых говорит автор
текста...
Почему мы не всегда обращаем внимание на...
Тема, о которой идет речь в тексте, относится к числу наиболее актуальных
в настоящее время, так как...
Современность темы и проблематики текста не вызывает сомнения, так
как...

20.

НАЧАЛО СОЧИНЕНИЯ
(ВСТУПЛЕНИЕ К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ МОЖЕТ БЫТЬ НЕБОЛЬШИМ: 3—5
ПРЕДЛОЖЕНИЙ)
Вступительная часть сочинения-рассуждения может быть оформлена поразному. Чаще всего она прямо связывается с
определением темы и проблематики исходного текста.
В таком случае названная часть экзаменационной работы может
представлять собой:
а) собственно определение темы текста;
б) формулировку его основных проблем, которые поднимает или
затрагивает автор исходного текста;
в) изложение собственной позиции пишущего по тем вопросам,
которые были затронуты автором исходного текста;
г) краткую справку об авторе текста, об основных проблемах, которые
он затрагивал в своих произведениях, и о связи проблемы, поднятой в
тексте, с общей направленностью творчества писателя или публициста;
д) лирическое размышление, связанное с темой текста.
Вступительная часть сочинения-рассуждения может быть связана также
с идеей текста или основным выводом автора. В таком случае она
приобретает вид «опрокинутого начала». («...Так завершается статья, очерк,
рассказ».)

21.

ПРИМЕРЫ ВСТУПЛЕНИЯ
а) Талант... Как часто люди употребляют это слово, не
задумываясь о его истинном смысле! Иногда используют для
поощрения приятелей за самые простые действия, часто — в
ироническом значении. Пора вернуть слову его истинный
смысл! Но как это сделать? Попробуем разобраться в сути
понятия
«талант»
вместе
с
автором.
б) Книга... Может ли человечество обойтись без нее в век
электроники и компьютеризации? Способны ли другие средства
информации заменить живой диалог с писателем, возникающий
во время чтения? Ответы на эти вопросы мы найдем в статье...
в) Детство! Кто не знает фразу «Все мы родом из детства»?
Кто не вспоминал с теплым чувством свои первые шаги в мир?
г) Родная природа... Что она значит для нас? Для кого-то —
святыня, которую надо сохранить и передать следующему
поколению, а для кого-то — только источник обогащения.

22.

ЗАВЕРШЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ
Заключительная часть работы, подводящая итог
всему сказанному, также может иметь несколько
вариантов: в ней может быть обобщенно выражена
позиция автора исходного текста по отношению к
рассматриваемым проблемам; может быть
сформулирована собственная позиция выпускника и
его оценка точки зрения автора; может быть передано
общее впечатление от прочитанного.

23.

А) КОНЦОВКА-ВЫВОД (СЖАТЫЙ, В НЕСКОЛЬКО СТРОК ИТОГ
ВСЕГО СОЧИНЕНИЯ), НАПРИМЕР :
Проанализировав содержание текста и его
языковые особенности, можно сделать вывод о том,
что духовность — это качество, которое многие
хотели бы в себе развить, нередко даже не зная, в чем
оно проявляется. Автор учит нас тому, что
духовность нельзя путать с образованностью.
Человеку нужно поддерживать в себе стремление к
добру, правде, красоте, а не формальные навыки
вроде хороших манер. Вероятно, наш идеал окажется
недостижимым, но иным образом духовным
человеком не стать.

24.

Б) КОНЦОВКА-ОТВЕТ (ЭНЕРГИЧНЫЙ ОТВЕТ НА
ВОПРОС, ПОСТАВЛЕННЫЙ В НАЧАЛЕ СОЧИНЕНИЯ),
НАПРИМЕР :
Так зачем же люди занимаются альпинизмом? Хотя
этот вид спорта и не укладывается в рамки трезвых
житейских расчетов, но именно он позволяет
выявить истинную сущность человека. Альпинизм
закаляет не только физически, но и духовно, так как
«ты учишься видеть и оценивать в себе и других
главное, настоящее».

25.

В) КОНЦОВКА-АФОРИЗМ (КРАТКОЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИЗРЕЧЕНИЕ, СОДЕРЖАЩЕЕ ОБОБЩАЮЩИЙ ВЫВОД И
СТАВЯЩЕЕ В СОЧИНЕНИИ НЕКУЮ СМЫСЛОВУЮ ТОЧКУ),
НАПРИМЕР :
Прочитав этот текст, понимаешь, что родная
земля — это самое дорогое, что есть у человека.
Недаром говорят: «Родная земля — мать, чужая —
мачеха».

26.

Г) КОНЦОВКА-ЦИТАТА (ЯРКОЕ ИЗРЕЧЕНИЕ, ВЫСКАЗЫВАНИЕ
КАКОГО-ЛИБО ВЫДАЮЩЕГОСЯ ЧЕЛОВЕКА, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ
ОСНОВНОЙ ИДЕЕ СОЧИНЕНИЯ И ПОДТВЕРЖДАЮЩЕЕ
СПРАВЕДЛИВОСТЬ МНЕНИЯ ЕГО АВТОРА), НАПРИМЕР :
«Солнце спрятано в каждом!» — писал
известный русский поэт и писатель В. Солоухин.
Именно так оно и есть: в каждом есть солнце, но оно
спрятано, а надо, чтобы его лучи радостно озарили
нашу землю светом любви и добра.

27.

ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Неточности в цитатах и неверное указание на их
авторов.
Ошибки в указаниях на исторические факты,
географические названия и имена действительных
исторических лиц.
Искажения в названиях литературных произведений,
незнание их авторов, ошибки или неточности в именах,
фамилиях, прозвищах литературных героев.
Искажение содержания исходного текста,
неправильное его толкование, неудачный выбор примеров.
Неверная характеристика языковых особенностей
исходного текста (тип и стиль речи, виды используемых
средств языковой выразительности).

28.

ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Нарушения в последовательности или
соразмерности частей сочинения.
Отсутствие необходимого абзаца. Неоправданное
выделение абзаца.
Утверждение взаимоисключающих суждений.
Сопоставление или соединение логически
неоднородных понятий.
Повторение мыслей.
Излишний лаконизм, пропуск звена в
объяснении.

29.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Ошибочное образование слова.
Ошибочное образование формы слова.
Ошибка в согласовании.
Ошибка в управлении.
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
Нарушение видовременной связи сказуемых в отдельных
конструкциях.
Ошибки в построении предложений с однородными
членами.
Ошибки в построении предложений с причастным
оборотом.
Ошибки в построении предложений с деепричастным
оборотом.
Ошибки в построении сложного предложения.
Смешение прямой и косвенной речи.
Нарушение границ предложения.

30.

РЕЧЕВЫЕ (ЛЕКСИЧЕСКИЕ) ОШИБКИ И
РЕЧЕВЫЕ НЕДОЧЕТЫ
Неправильное или неудачное употребление слова, фразеологизма (в том
числе употребление слова или фразеологизма в несвойственном ему
значении, ошибки в употреблении синонимов и паронимов, неудачное
и неуместное употребление стилистически окрашенных и эмоционально
окрашенных слов и фразеологизмов: диалектных, просторечных,
разговорных).
Нарушение лексической сочетаемости.
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм.
Неоправданное использование анахронизмов.
Неоправданное употребление рядом или близко однокоренного слова.
Неоправданное повторение слова, выражения.
Неудачное употребление местоимений (из контекста должно быть ясно,
какое существительное заменяется местоимением), приводящее к
абсурдности, комизму высказывания.
Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
Отсутствие связи между предложениями.

31.

Орфографические ошибки — ошибки в
написании слов.
Пунктуационные ошибки — ошибки в
расстановке знаков препинания.

32.

ОБРАЗЕЦ СОЧИНЕНИЯ ПО ТЕКСТУ ИЗ
РАССКАЗА А.П.ЧЕХОВА «ДОМ С МЕЗОНИНОМ»
Какова роль культурного человека в жизни? Над этим вопросом размышляет А.П.Чехов.
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает о
человеке, который считает, что любая помощь приносит только вред "не освобождает от
пут, а напротив, еще больше порабощает". Слова героя позволяют понять, что поступки,
совершенные во благо, иногда могут привести к печальным последствиям.
Автор приводит и абсолютно противоположный пример: Лида считает, что "нельзя сидеть
сложа руки", необходимо делать все возможное ради спасения других людей. Так А.П.
Чехов подчеркивает, что культурный человек должен стараться помогать другим людям,
творить добро, приносить счастье.
Противопоставляя эти примеры автор показывает, что необходимо помогать нуждающимся,
но так, чтобы не причинить вред другим.
Таким образом, писатель приходит к следующему выводу: главная роль культурного
человека заключается в оказании помощи ближним.
Я согласна с позицией автора. Действительно, если есть возможность помочь человеку, то
нужно приложить все усилия, только так жизнь станет лучше. Обратимся к произведению
А.И.Куприна "Чудесный доктор", главный герой находится в бедственном положении и
собирается покончить жизнь самоубийством, но неожиданно появляется незнакомец,
который вселяет надежду в мужчину и помогает материально. Этот пример подтверждает,
что искренняя помощь способна вернуть человеку желание жить.
Таким образом, необходимо совершать добрые поступки ради спасения ближних.

33.

ОБРАЗЕЦ СОЧИНЕНИЯ ПО ТЕКСТУ
«Вот и кончился последний урок последнего дня
нашей школьной жизни! Десять школьных лет
завершились по знакомой хрипловатой трели
звонка, что возникает внизу, в недрах
учительской, и, наливаясь звуком, подымается с
некоторым опозданием к нам на шестой этаж,
где расположены десятые классы…»
(По Ю.М. Нагибину*)

34.

Какие чувства испытывает человек перед началом нового этапа жизни? Безмятежные детские
годы заканчиваются, и приходится принимать решения, от которых зависит твоё будущее.
Вчерашний школьник сегодня сталкивается с серьёзными испытаниями, становится более
ответственным, набирается жизненного опыта. Однако почти всегда сложно и страшно вступать
на этот новый, неизведанный путь. Писатель Ю.М. Нагибин поднимает в тексте проблему
взросления и размышляет о том, какие эмоции переполняют выпускника в момент прощания со
школой.
В свой последний школьный день человек испытывает самые противоречивые чувства.
Безусловно, это радостное волнение и ожидание чего-то особенного Мир за стенами школы
кажется бесконечным и полным разнообразных возможностей. Однако выпускнику одновременно
тревожно, ведь никто не знает, какая жизнь ждёт его впереди. Так, рассказчику кажется, что за
прошедшие десять лет «будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано». Он узнаёт о том,
что долгие годы нравился однокласснице Жене Румянцевой. Рассказчик понимает, что упустил
драгоценное время, чувствует досаду и сожаление. Взросление всегда вызывает лёгкое чувство
грусти, ведь прошлое необратимо и юность уже не вернуть.
Вступая во взрослую жизнь, выпускники всё-таки ощущают тесную связь с тем местом, где им
было хорошо вместе со своими друзьями. Именно поэтому рассказчик не может забыть об
уговоре с Женей. Он уже знал о смерти этой бесстрашной девушки, которая стала майором
авиации, но всё-таки пришёл на встречу через десять лет в назначенное время и место.
Рассказчик чувствовал «острое, щемящее беспокойство», и в этот момент ему захотелось
остановить время и исправить ошибку юности. Он вспоминает последний школьный день и
сожалеет об упущенном счастье. Оба аргумента дополняют друг друга: сначала люди мечтают
как можно быстрее повзрослеть, а затем больше всего на свете желают вернуть прошедшие
годы.

35.

Итогом размышлений писателя становится такая позиция: момент неминуемого взросления
всегда застаёт человека врасплох. С одной стороны, хочется поскорее вступить в мир новых
возможностей, а с другой – очень тяжело расставаться с прежней жизнью.
Нельзя не согласиться с мнением Ю.М. Нагибина. Действительно, с возрастом люди часто грезят
о прошлом и мечтают изменить некоторые события, повлиявшие на их настоящее. Так,
например, главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство» Николенька Иртеньев раскаивается во
многих совершённых им поступках и чувствует муки совести. Однако именно эти ошибки,
сделанные в юности, закалили его характер и повлияли на его мировоззрение.
Таким образом, в какой-то момент человек действительно боится взрослеть, ему кажется, что
слишком много возможностей упущено и много времени потрачено впустую. Но между тем
каждый из нас меняется, становясь зрелой личностью, и это было бы невозможно без
легкомысленных поступков и ошибок.