Cовременные тренды в образовании

1.

Современные тренды в
образовании
Удача улыбается только подготовленным
умам.
Исаак Ньютон

2.

Вопросы
• Каковы
глобальные
вызовы
образованию
завтрашнего дня?
• В чем причины существующих проблем в
образовании?
• Что
является
предметом
образовательной
современной образовательной политики?
• Как рождается новая идея?
• Какие из инновационных процессов в образовании
находятся в сфере моих научных интересов?
• Интересно ли для меня участие в работе
междисциплинарного дискуссионного клуба?
• Хочу ли я участвовать в конкурсе инновационных
проектов среди молодых педагогов ?

3.

Инновационный процесс
• комплексная деятельность по созданию,
освоению,
использованию
и
распространению новшеств
Инновационные процессы - механизм
интенсивного развития образовательных
организаций и педагогики

4.

Законы протекания инновационных педагогических
процессов
• Закон необратимой дестабилизации
педагогического инновационной среды.
• Закон финальной реализации инновационного
процесса.
• Закон стереотипизации педагогических
инноваций.
• Закон циклического повторения, возвратности
педагогических инноваций
Н. Р. Юсуфбекова

5.

Процессу инновационных преобразований подвержены:
• целевой и концептуальный блок образования;
• организационная структура системы образования, образовательных организаций, органов управления образованием,
система повышения квалификации;
• педагогические технологии (формы, методы и технологические
средства);
• структура и содержание образования;
• учебные программы, учебники, электронные средства обучения;
• научно-методическое обеспечение учебного процесса;
• принципы управления образованием, качеством образования;
• система мониторинга, диагностики, контроля и оценки результатов образования;
• экономика образования, государственная и межгосударственная политика в образовании

6.

Вызовы
• Падение качества работы педагогического
корпуса
Из Концепции Федеральной целевой программы развития образования на
2016 - 2020 годы: «
• Сохраняется большое количество учителей и
преподавателей пенсионного возраста, притом
что лишь 40 процентов выпускников
педагогических вузов приходят работать в
школы. В отдельных субъектах Российской
Федерации после первых 3 лет педагогической
деятельности только одна шестая часть
молодых педагогов остается работать в
системе образования.

7.

Усиление разрыва между школами по уровню
качества образования
• растет неравенство в доступе к качественному
образованию.
• По результатам исследований все более четко
выделяется сегмент школ (от 4-5% до 25%, в
зависимости от региона), где концентрируются
учащиеся из групп риска: выходцы из
неблагополучных семей и семей с низким
достатком; показывающие крайне низкие
образовательные результаты; слабо владеющие
русским языком. Происходит маргинализация
таких школ и их учеников

8.

Нарастание отставания российской школы от лучших
мировых систем с точки зрения содержания программ
• Не создана эффективная система постоянного,
эволюционного
обновления
содержания
образовательных программ в ответ на культурные
и
технологические
изменения.
Попытки
радикального,
одномоментного
обновления
(разработка полного комплекта новых стандартов)
предсказуемо проваливаются;

9.

Отставание по ряду компетенций от
школьников зарубежных стран
• По данным международного сопоставительного
исследования (PISA) российские подростки отстают от
сверстников из большинства развитых стран мира по
ключевым
для
формирования
функциональной
грамотности направлениям, слабо владеют умениями
применять полученные знания на практике.
• высокая
доля
школьников,
не
достигающих
удовлетворительного уровня функциональной грамотности;
значительное отставание наименее успешных групп
учащихся от наиболее успешных;
• более половины родителей считают школьные знания
недостаточными для успешной сдачи экзаменов и поступления
в желаемый вуз;

10.

Проблема развития системы воспитания и дополнительного
образования
• Утрата формальным образованием (в
т.ч. школой) монополии на образование
и социализацию

11.

Проблема снижения общего уровня культуры подрастающего поколения, рост
показателей насилия, экстремизма, употребления алкоголя и наркотиков;

12.

Проблема развития детей
дошкольного возраста
• отставание от стран-конкурентов по степени охвата
системой дошкольного образования, в первую
очередь, детей в возрасте от 1 до 3 лет
Связь саморегуляции (как второй IQ) и когнитивного
развития.
Установлено: у дошкольников, которые больше 2
часов используют в день цифровые средства меньше
словарный запас (снижение понимания), хуже
пространственная и зрительная память, снижение
межгруппового взаимодействия

13.

Проблема преодоления подходов, ориентированных на подражание,
копирование и послушание
Становление нового технологического уклада
высокотехнологическая экономика требует от
образования:
повышения ценности креативности,
индивидуальности,применения знаний

14.

Сценарии развития
отечественного общего образования
• Реставрационный сценарий;
• Стабилизационный сценарий;
• Модернизационный сценарий (не используется
потенциал неформального («внешкольного») образования
• Инновационный сценарий

15.

Инновационный сценарий
поиск ответов на вызовы завтрашнего дня при одновременной реализации
стабилизационного сценария
Достоинство: опора на растущие новые ресурсы, на интерес и энергетику не
только школ, но существенно более широкого сообщества
на потенциал, накопленный в медиасфере, организациях неформального
образования и социализации, лучших школах, реализующих не только
учебные, но и современные образовательные практики, что предполагает
программу поддержки медийно-социальных (в том числе сетевых) проектов,
решающих задачи формирования социальных установок подрастающего
поколения (интернет, кино, ТВ)
опирается: на заинтересованность семей в развитии потенциала детей и
предусматривает стимулирование их активности и инвестиций (не только
финансы, но и нематериальные ресурсы - внимание, личное время,
активность) в сферу неформального образования и социализации
По материалам экспертной группы
«Развитие сферы образования
и социализации в среднесрочной перспективе»
в контексте социально-экономической
стратегии России до 2020 года

16.

Задачи ФЦПРО на 2016 - 2020 ГОДЫ
• создание и распространение структурных и технологических
инноваций в профессиональном образовании, обеспечивающих
высокую мобильность современной экономики;
• развитие современных механизмов, содержания и технологий
общего и дополнительного образования;
• реализация мер популяризации среди детей и молодежи научнообразовательной и творческой деятельности, выявление талантливой
молодежи;
• создание инфраструктуры, обеспечивающей условия для обучения
и подготовку кадров для современной экономики;
• формирование востребованной системы
образования и образовательных результатов.
оценки
качества

17.

Инновации
в содержании образования
Изменение структуры содержания: от системы преимущественно предметных
информационных знаний основ наук к знаниям разных видов, освоение которых
способствует накоплению и преобразованию личностного опыта школьника, что
является содержательной основой реализации компетентностного подхода в
образовательной практике
на уровне школьной учебной книги –
в диалоговом характере построения учебного содержания и изменении аппарата
ориентировки, включающего вопросы и задания, направленные на формирование:
компетенций учащихся за счет акцентирования внимания на процедурных и
оценочных знаниях;
мировоззрения и ценностных ориентаций школьников, что предполагает усиление
межпредметного и надпредметного контекстов знаний и формирование
рефлексивных знаний;
осознанного построения индивидуального способа освоения содержания образования,
что предполагает выбор учащимися различных заданий.

18.

Инновации
в содержании образования
• Использование идеи построения содержания
обучения на инвариантной основе, что
позволяет избежать перегрузки учебных
программ
при
повышении
их
информационной
емкости,
поскольку
усвоение инвариантных знаний открывает
принципиально новые возможности учащимся
—
самостоятельного
познания
и
конструирования новых знаний [Талызина
1998].
• Использование идеи предметной модальности

19.

Инновации
в содержании образования
на уровне учебных материалов • в росте объема дискуссионных текстов, ориентированных на
формирование оценочных и рефлексивных знаний, с целью развития
самостоятельной позиции учащихся, ценностных установок, обогащения
их личностного опыта;
• в увеличении информации о способах и методах познания, что
обеспечивает формирование процедурных и оценочных знаний,
способствующих
развитию
познавательной
самостоятельности
школьника;
• в увеличении количества ситуационных учебных задач, направленных на
формирование
рефлексивных,
оценочных,
процедурных
знаний,
отражающих личностный и общественный опыт педагогов и учащихся.

20.

Изменение взаимодействия
учитель-ученик
Педагогическая стратегия - ориентация:
• на учение как способ бытия;
• на переживание, событийность;
• на решение ситуационных ( жизненных)
предметных, надпредметных и
личностных задач.

21.

Изменение взаимодействия
учитель-ученик
Педагогическая
тактика - ориентация
на
формирование
универсальных
учебных действий:
понимания,
проектирования,
коммуникации,
рефлексии

22.

Цифровые технологии в образовательном
процессе и новые тренды в образовании
• Асинхронность
обучения:
учитель
и
ученик
не
занимаются одновременно.
Учеников
и
форматов
обучения всё больше;
• Перевернутое обучение (или
перевернутый класс (спрос
на системное / удобное
онлайн
потребление
теоретических знаний, а
также
потребность
в
удобной
интерактивной
массовой тренировке

23.

Цифровые технологии в образовательном
процессе и новые тренды в образовании
• тренд контекстного
образования;
• Открытые
образовательные
ресурсы (Open
Educational Resources)
• тренд персонализации

24.

Изменение процедуры оценивания
образовательных результатов
• Современная национальная система оценки
качества образования:
• регулярные общероссийские исследования,
опирающиеся на передовой мировой опыт (в т.ч. в
проведении PISA);
• система мониторинга учебных и внеучебных
достижений (электронное портфолио) и
результатов социализации учащихся;
• инструменты оценивания на уровне школы
(мониторинги, самооценка и партнёрский аудит) и
класса (оценка индивидуального прогресса
учеников).

25.

Изменение процедуры оценивания
образовательных результатов
Экспериментирование с новым техническим
объектом
(устройством)
без
предварительного
инструктажа
(«поэкспериментируй и пойми, как работает»)
становится важным
направлением
массовой
диагностики
«умений 21 века» (PISA).
Чем более видоизменено, «зашумлено»
дополнительными факторами исходное
содержание, тем более эффективным
считается обучение. Ведь учащийся все-таки
сумел выделить, «узнать» в кажущемся
новом материале инвариант, данный ему
ранее в обучении

26.

Изменение процедуры оценивания
образовательных результатов
• Создание системы конкурсов, олимпиад,
турниров, выставок для расширения
возможностей самореализации,
демонстрации индивидуальных
достижений.

27.

Укрепление целостной системы поддержки и развития
творческих способностей детей
• Интеграция возможностей
Образовательного Центра
• «Сириус», центров
дополнительного
образования,
«Кванториумов»,
• Создание и развитие
проекта по
профориентации для
учащихся 6-10 классов
"Билет в будущее"

28.

Создание единой системы
профориентации
• Создание и развитие проекта по • https://bilet.worldskills.ru/
профориентации для учащихся 610 классов "Билет в будущее"
• В течение ближайших 20–30 лет
нам грозит нехватка рабочих мест
как таковых. Это вызов, который
встанет перед образованием всего
мира
• «Нам нужно выстроить
современную профориентацию.
Здесь партнерами должны стать
университеты, научные
коллективы, успешные компании
..» (Послание Президента
Федеральному собранию, 2018 г.)

29.

Новый подход к обучению

30.

Реализация исследовательского
обучения
• ТО: от восприятия и понимания
информации к ее активной
переработке в его сознании и к
превращению знаний в личное
достояние школьника
• незнание
• знание
ИО
«знание о незнании»
(«балансирование на
грани знания-незнания»
на основе личностных
смыслов)
Знание
Новое незнание

31.

Вузовское обучение в рамках
постнеклассического типа
рациональности
Классическая наука — система знаний и способов его получения, построенная
на абстракции познающего субъекта, вынесенного за пределы самого процесса
познания и тем более познаваемого объекта.
Неклассическая наука — система знаний и способов их получения, основанная
на представлениях, что сам процесс и продукты познания нельзя
абстрагировать от процедур и средств (включая научные теории), с помощью
которых мы познаем мир;
постнеклассический тип рациональности
требует учета не только множественности путей и процедур познания, но и
ценностно-целевых установок субъекта познавательной деятельности, а значит,
и его личностных характеристик (понимание определенной части научного знания
как знания личностного);

32.

Вузовское обучение в рамках
постнеклассического типа
рациональности
проблема трансляции личностного знания как таковая выпала из поля
зрения педагогов и психологов и не поднимается в учебниках по
педагогической психологии и педагогике; включению в педагогический
процесс совместной продуктивной
• деятельности студентов и преподавателей (СПД), в ходе которой решаются
задачи, являющиеся новыми не только для студента, но и для
преподавателя.
Именно эта форма непосредственной (лицом к лицу) совместной
деятельности и общения создает оптимальные условия для трансляции
личностного знания преподавателя студентам (С.Д. Смирнов,д.псих. Наук)

33.

Подготовка учителя в соответствии с требованиями
профессионального стандарта педагога
• Работа с одаренными учащимися.
• Работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования.
• Преподавание русского языка учащимся, для
которых он не является родным.
• Работа с учащимися, имеющими проблемы в
развитии.
• Работа с девиантными, зависимыми, социально
запущенными и социально уязвимыми учащимися,
имеющими серьезные отклонения в поведении
(Наполнение профессионального стандарта учителя новыми
компетенциями )

34.

Подготовка к реализации профессионального стандарта
педагога как инструмента реализации стратегии
образования
Педагогу для решения новых профессиональных задач требуется:
1) уметь объективно оценивать знания учащихся на основе тестирования, что
подразумевает владение технологией создания заданий в тестовой форме;
2) знать основы психодидактики, то есть науки, интегрирующей
психологическое, дидактическое и методическое знание, позволяющей
подбирать соответствующие образовательные технологии с учетом
возрастных, психологических и других особенностей обучающихся;
3) учитывать закономерности поведения в социальных сетях как при
организации внеурочного общения с классом, так и при ведении личного
сайта, блога, Интернет-страницы;
4) владеть психолого-педагогическими технологиями сопровождения детей с
индивидуальными образовательными потребностями (одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-мигрантов и др.);
5) уметь организовывать экскурсии, походы, экспедиции, что предполагает
наличие не только организационных навыков и повышенного чувства
ответственности, но и интеграционные знания из различных областей
человеческой жизни, в том числе культурной, социальной и т.д.

35.

Новые тренды в подготовке управленческих кадров
подготовка управленческих команд школ, разработка новой модели и
стратегии трансформации школы
с 2019 г. вводятся новые квалификационные требования к директорам школ
«…нам нужно выстроить открытую, современную систему отбора и подготовки
управленческих кадров, директоров школ. От них во многом зависит
формирование сильных педагогических коллективов, атмосфера в школе»
(Послание Президента Федеральному собранию, 2018 г.)

36.

Основные идеи
построения современной школы
Стирание
границ
между
образовательным
процессом и всей жизнью, формирование у ребенка
установки и образа жизни человека - учащегося
Интеграция образовательного
школы и вне школы
процесса
внутри
Интеграционность, инклюзивность школы для
различных категорий
детей и семей, толерантность, «социальный Лифт»

37.

Основные идеи
построения современной школы
Индивидуализация образовательного процесса с
учетом разнообразия стилей, установок, культурноязыковой специфики, потребностей ребенка и семьи
Возрастосообразность и плавность перехода между
ступенями образования
Прозрачность
и
привлекательность
образовательного процесса и результатов для его
участников и социума, обеспечиваемая, в том числе,
информационной средой

38.

Вопросы для обсуждения
1. Цифровизация или гуманизация?
2. Проектное обучение, в том числе в онлайн-формате, снижает уровень
фундаментальной подготовки обучающихся?
3. Он-лайн обучение является отличным дополнением очной формы обучения и
может служить хорошим подспорьем для повышения качества и
эффективности традиционного обучения?
4. Геймификация в образовании: добро или зло?
5. Частное образование: есть ли у него преимущества перед государственным?
Нужно ли частное образование в России?
6. Ранняя профориентация ведет к этическим и психологическим рискам?
Выбор профиля обучения - это профессиональный или образовательный выбор?
7. Современный педагог дополнительного образования. Какой он?
8. Как обеспечить подготовку учителя к использованию достижений когнитивных
наук?
9. Дополнительное образование: возможности музеев и детских библиотек. Новые
технологии и музейные экспонаты в ХХI веке.
10. Насколько
глубок
разрыв
между
существующей
системой образования и современным рынком труда?

39.

Цифровизация или гуманизация?
Угрозы:
Мнение. Прежде чем широко
внедрять
гаджеты
и
интерактивные доски в школах,
нужно провести долгосрочные
исследования, ограничив масштаб
эксперимента,
1.Непроверенные технологии.
2.Утрата навыков письма, как следствие утрата
способностей к творчеству.
3.Утрата способностей воспринимать большие
тексты.
4.Экранная зависимость.
5.Снижение социальных навыков.
6. Цифровое слабоумие. Утрата умственных
способностей.
7. Использование вай-фай в школах.
Электромагнитное излучение.
8. Проблемы с речевым развитием у детей.
9. Проблемы со зрением.
10.Компьютерная, игровая зависимость.
11. Отказ от бумажных учебников.
12. Разница между чтением с экрана, и с бумаги.
13. Электронное досье на каждого ребенка,
контроль за семьей
Справка. Некоторым школьникам младших
классов достаточно поработать с гаджетом
15 минут, чтоб потерять возможность
удерживать внимание до конца урока.

40.

Проектное обучение, в том числе в онлайн-формате,
снижает уровень фундаментальной
подготовки
обучающихся?
• Мнение
1.
Проектное
мышление
предполагает
использование умений последовательно пройти путь от
зарождения идеи до ее успешной реализации. Его необходимо
взращивать с самого раннего возраста. "Классическому"
образованию подобный подход может грозить отказом от
строгого деления на предметы и дисциплины и привести к
снижению фундаментальной подготовки обучающихся.
• Мнение 2.
Проекты интересны своими творческими
подходами, инновационными идеями. Они также нацелены на
решение насущных социальных задач с использованием
современных технологий и материалов. («Робот-спасатель»,
«Индивидуальное средство передвижения для людей с
ограниченными возможностями»).

41.

Он-лайн обучение является отличным дополнением
очной формы обучения и может служить хорошим
подспорьем для повышения качества
и эффективности традиционного обучения?
Мнение. Многие откладывают задания на потом, выполняют их неравномерно или
все кучей. Или выполняют неправильно или не до конца. В целом отсутствует
самоорганизация. Это тоже навык, которому надо учится. Не у всех он развит
Мнение 2. Массовость высшего образования неизбежно приведет к тому, что
решить эту проблему с максимальным эффектом можно будет только используя
новые технологии, дистанционное обучение, искусственный интеллект и т.п.
Справка. Кривая мотивации напоминает букву U — максимальна перед стартом обучения, пока ученик еще
воодушевлен на подвиги, но стремительно падает после начала обучения, вновь возрастая лишь в самом конце,
когда виден финиш и хочется-таки до него добраться.
Справка 2. Эксперты видят большой потенциал в развитии онлайн-образования во всех сегментах рынка.
Среднегодовой прирост этой индустрии в России составляет, по разным оценкам, 17–25%. Если в 2016 году на
онлайн-образование приходилась доля в 1,1% (20,7 млрд рублей) всего рынка, то к 2021 году эксперты ожидают
роста доли до 2,6% (53,3 млрд рублей). Самый активный рост ожидается с сегментах допольнительного
школьного и дополнительного профессионального образования.
Справка 3. В России лишь 16% взрослого населения вовлечено в процесс получения нового или дополнительного
образования. Это очень мало, поскольку в развитых странах Европы и Америки эта цифра составляет 45%, 60% и
даже 70%. А это, в свою очередь, говорит о неспособности нашего населения участвовать в
высокотехнологичном производстве, эффективно использовать последние достижения HiTech, создавать новые
знания и т.д

42.

Геймификация в образовании: добро или зло?
• Мнение. Геймификация обеспечит прорыв в развитии
мотивации учения. Kahoot — сервис для создания
геймифицированных тестов. Прямо во время урока учитель
демонстрирует на экране вопросы с вариантами ответа, а
ученики на своих девайсах последовательно отвечают на
вопросы, зарабатывают очки. Тот, кто ответил быстрее,
получает больше очков. В конце всему классу демонстрируется
топ учеников. В проект инвестировано $16,5 млн ($10 млн в
последнем раунде в сентябре 2016-го). Платформу используют
более 3,5 млн преподавателей, MAU — более 30 млн
пользователей.
• Справка: Ричард Бартл, профессор университета Эссекса, дипломированный
специалист по искусственному интеллекту, делит игроков на четыре базовых типа:
«киллеры», «ачиверы», «исследователи» и «тусовщики». Когда люди разных типов
играют в одну игру, они получают удовольствие от разных компонентов. 70% «ачиверы»,
20% «исследователи» и на 10% «тусовщики», киллеров – меньше всего;

43.

Частное образование: есть ли у него преимущества
перед государственным?
Нужно ли частное образование в России?
Мнение 1. Задача частного образования — добиваться максимального результата с
минимальными затратами.
Мнение 2. Лучшие частные школы в России становятся пионерами изменений в системе
среднего образования в целом. Их новации повышают качество образования, а затем входят в
практику государственных школ.
Справка 1. Согласно исследованиям НИУ ВШЭ, 41% граждан России готов инвестировать в
образование своих детей от 5% до 15% своего дохода. Что, как ни странно, вполне
сопоставимо с Соединёнными Штатами, где родители изъявили точно такое же желание.
Справка 2. Родители вкладывают огромные деньги в дополнительную подготовку: рынок
репетиторских услуг в России составляет, по разным оценкам, от 30 до 100 млрд рублей в год,
и 3-5% из них приходится на онлайн-подготовку
Справка 3. Негосударственный сектор образования развивается в столице и
исключительно в крупных городах, по статистике больше всего частных организаций
действует в Москве, Московской области, Санкт-Петербурге, Свердловской области и
Краснодарском крае.
Справка 4. За последнее десятилетие в 10 раз выросло число детей на домашнем обучени
.

44.

Ранняя профориентация ведет к этическим и психологическим рискам?
Выбор профиля обучения - это профессиональный или образовательный выбор?
• Мнение 1. Практикоориентированность и междисциплинарность, участие
школьников в проектах и конкурсах (идея ранней профориентационной
работы со школьниками в целом) обеспечивает решение задачи ранней
профориентации
• Мнение 2.
Ранняя профориентация это особый этап сопровождения
профессионального самоопределения обучающихся дошкольного, младшего
школьного и младшего подросткового возрастов, на котором осуществляется
подготовка обучающихся и их родителей к выбору
Справка. Риски ранней профориентации (понимание ранней профориентации как обеспечения раннего
Этические риски, связанные с распространением манипулятивных технологий профориентации,
воздействующих на мотивы ребенка и его поведение в процессе профессионально-образовательного
выбора в обход его сознания
психологические риски, связанные с отсутствием объективных; психологических предпосылок для
самостоятельного профессионально-образовательного выбора у школьников ранних возрастов, в силу чего
их выбор часто оказывается стихийным, случайным, а мотивы выбора – поверхностными
профессионального выбора школьников (в старшем или младшем подростковом возрасте).

45.

Современный педагог дополнительного
образования. Какой он?

46.

Как обеспечить подготовку
учителя к использованию достижений когнитивных наук?
Разработки в области нейронаук:
• Пластичность мозга и
нейрогенез
• Зеркальные нейроны
• Эмоции и обучение
• Дислексия и
расстройства
обучения

47.

Дополнительное образование: возможности музеев и детских
библиотек. Новые технологии и музейные экспонаты в ХХI веке
Дополнительное художественное
образование детей как условие для
формирования эстетических ориентаций
Зрительная информация
и художественный образ.
Доминантное восприятие мира детьми
через чужой опыт и приобретение
собственного опыта в художественнотворческой деятельности

48.

Насколько глубок разрыв между существующей
системой образования и современным рынком труда?
Мнение. 1 Несмотря на то, что много говорят о необходимости готовить
специалистов в области естественных, инженерных и технических наук,
в контрольных цифрах приема в вузы до сих пор превалирует подготовка
по экономике и юриспруденции. Система образования довольно
консервативна
Мнение 2. Существует несоответствие имеющегося количества и качества
подготавливаемых специалистов структуре спроса, предъявляемого
работодателями, обособление образовательной сферы от рынка труда.
• Справка. Экономика предъявляет все больший спрос на социальные и
поведенческие навыки (умение решать проблемы, добиваться
поставленной цели, работать с людьми и планировать время),
которыми выпускники российских вузов не обладают. Как показывают
исследования, в таких навыках работодатели испытывают более
острый дефицит, чем нехватка профессиональных умений и даже
незнание иностранного языка.