Введение в логопедию (характеристика понятий)

1.

Методологические
основы логопедии
кандидат педагогических наук, доцент,
Тенкачева Татьяна Рашитовна

2.

Лев
Семенович
Выготский
Николай
Иванович
Жинкин
Александр
Романович
Лурия
Алексей
Николаевич
Леонтьев
2

3.

Роза
Евгеньевна
Левина
Наталья
Александровна
и
Федор Андреевич
Рау
Михаил
Ефимович
Хватцев
Раиса
Ивановна
Лалаева
3

4.

Логопедия как научная
дисциплина

5.

ЛОГОПЕДИЯ
греч. логос – слово, пайдо - воспитываю – воспитание речи.
- это отрасль специальной педагогики, изучающая нарушения речи, методы их
предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
Цель:
- разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с
нарушениями речи, предупреждения речевых расстройств.
Задачи:
1. Изучение речевых нарушений, их этиологии, механизмов, симптоматики и структуры;
дифференциальная диагностика речевых нарушений (различение и сопоставление)
2. Разработка методов диагностики речевых расстройств, их выявление у лиц разного
возраста.
3. Разработка и реализация системы коррекционной работы: принципов,
дифференцированных методов и средств преодоления нарушений речи у детей, подростков
и взрослых.
4. Научное обоснование и организация логопедической помощи; разработка и
совершенствование методов предупреждения речевых нарушений.
5

6.

ЛОГОПЕДИЯ ИЗУЧАЕТ
Нарушения речевой деятельности
механизм
причины
структуру
Систему
коррекционного
воздействия
симптоматику
течение
6

7.

АСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИИ
Теоретический
Изучение речевых
расстройств и разработка
научно обоснованных
методов их
профилактики, выявления
и преодоления
Практический
Профилактика речевых
нарушений
Выявление речевых
нарушений
Устранение речевых
нарушений
7

8.

Дидактические принципы логопедии
1. Принцип научности.
2. Принцип индивидуального подхода.
3. Принцип обходного коррекционно-педагогического пути (по
Л.С.Выготскому).
4. Принцип сознательности и активности.
5. Принцип наглядности в обучении.
6. Принцип прочности результатов обучения.

9.

Методы логопедии
Организационные
Эмпирические
сравнительный
наблюдение
лонгитюдиальный
эксперимент
комплексный
психодиагностические
Интерпретационные
Количественный и
качественный анализ
связь между
явлениями
праксиметрические
биографические
9

10.

Методы логопедического воздействия
Практические
Наглядные
Словестные
(вербальные)
Упражнения
Наблюдение
Беседа
Игры
Работа с
изображениями
Рассказ
Работа аудио-,
видеоматериалами
Пояснение,
объяснение,
педагогическая
оценка
Моделирование
10

11.

Связи логопедии
Внутрисистемные
Межсистемные
общая и специальная педагогика
медико-биологические науки:
оториноларингология,
невропатология, психопатология,
педиатрия, стоматология, хирургия
общая и специальная психология
лингвистика
логопедическая ритмика
психолингвистика
…
…
11

12.

Понятийно-категориальный
аппарат логопедии

13.

Понятийно-категориальный аппарат логопедии
Норма речи - общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности.
Нарушение речи - отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой
среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических
механизмов речевой деятельности.
С точки зрения коммуникативной теории расстройство речи - нарушение вербальной коммуникации.
Особенности речевых нарушений
недостатки
речи
дефекты
речи
расстройства
речи
речевая
патология
нарушения
речи
речевые
отклонения
не соответствуют возрасту говорящего;
не являются диалектизмами, безграмотностью речи и
выражением незнания языка;
связаны с отклонениями в функционировании
психофизиологических механизмов речи;
часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее
психическое развитие ребенка;
носят устойчивый характер и самостоятельно не
исчезают;
требуют определенного логопедического воздействия в
зависимости от их характера.
13

14.

Нарушения речи
Недоразвитие речи качественно более низкий
уровень
сформированности той
или иной речевой
функции или речевой
системы в целом.
Нарушение речи расстройство, отклонение
от нормы в процессе
функционирования
механизмов речевой
деятельности.
Распад речи - утрата
имевшихся речевых
навыков и
коммуникативных умений
вследствие локальных или
диффузных поражений
головного мозга.
Например:
при недоразвитии грамматического строя речи наблюдается более низкий уровень усвоения
морфологической системы языка, синтаксической структуры предложения.
нарушение грамматического строя речи характеризуется его аномальным формированием,
наличием аграмматизмов.
14

15.

Понятийно-категориальный аппарат логопедии
Механизм нарушения речи - характер отклонений в функционировании процессов и операций,
обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
Патогенез нарушений речи — это патологический механизм, обусловливающий возникновение и
развитие нарушений речевой деятельности.
Структура речевого дефекта - совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного
нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное, ведущее
нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с
первыми, а также системные последствия.
Симптом нарушения речи — это признак (проявление) какого-либо нарушения речевой деятельности.
Симптоматика нарушений речи — это совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой
деятельности на уровне:
• звукопроизношения
• слоговой структуры слова
• словаря
• грамматического строя речи
• структуры и смысловой организации предложения
15

16.

Нарушения звукопроизношения
Признаки
1. Произношение звука не соответствует фонетической норме языка.
2. Нормативное произношение не формируется к соответствующему возрасту.
3. Проявления ненормативного произношения звука обусловлено этиопатогенетическими факторами.
4. Неправильное произношение звука носит устойчивый характер, самостоятельно не исправляется.
Нарушения звукопроизношения (Ф. Ф. Рау и Р. Е. Левина)
Антропофонические дефекты (фонетические или моторные)
обусловлены недостаточной сформированностью или нарушениями
артикуляционной моторики
• искаженное произношение звука (искажения): вместо правильного произносится звук, которого
нет в фонетической системе русского языка.
Фонологические дефекты (фонематические или сенсорные)
обусловлены недостаточной сформированностью или нарушениями
фонематического слуха
• пропуск (отсутствие) звука в речи;
• замена одного звука другим, имеющимся в фонетической системе данного языка;
• смешения звуков - нестойкие (нестабильные) замены.
16

17.

Нарушения слоговой структуры
Элизии – пропуск части слова (слога или звука) приводящий к уменьшению
количества слогов или звуков в слове
• элизия первого звука в слове: ашина – машина;
• элизия согласного звука в стечении звуков: камейка – скамейка, катина – картина, капута – капуста
• элизия одного слога в начале слова: тина – картина;
• элизия первого слога и звука из следующего слога: ина – машина
Вставки - добавление звука или слога в слоговой состав слова
• при произнесении слова со стечением согласных для облегчения переключения происходит добавление
нечеткого гласного звука: девочика, маличики. В ряде случаев происходит вставка согласного звука:
блюждечко.
Перестановки
• перестановка звуков, отстоящих (бендяк – бедняк, баклуки – каблуки, здоворо – здорово, босачка – собачка,
капетик – пакетик, зи дома – из дома) или рядом расположенных (боск – бокс, корвик – коврик, дровец –
дворец, кусасля – кусался)
• перестановка слогов в слове: зыпури – пузыри, пувигоца – пуговица, кошоладка – шоколадка, пасаги – сапоги
• перестановка звуков или слогов в соседних словах: выворот нашиворот – шиворот навыворот, до пороги – по
дороге
• слова в предложении или словосочетании: Таня наша громко плачет, мячик уронила в речку;
• предложения в тексте: выросла репка большая, дед посадил
• цифры в составе числа или математического действия: 345 вместо 543, 37 – 43 вместо 73 – 43
17

18.

Нарушения слоговой структуры
Итерация - удлинение слогового контура проявляется в многократном
стереотипном бессудорожном повторении одного из слогов слова
• панамама – панама, мололоко – молоко, петутух – петух.
• встречаются как в устной, так и в письменной речи, и могут выходить за пределы слога и распространятся на
слова: Там там холодно.
Контаминация - ошибочное воспроизведение слова, представляющие
собой смешение элементов от двух или более слов
• белток – белок, желток
• капусеница – гусеница, капустница
• шкафоньер – шкаф, шифоньер
Антиципация - замена предшествующих звуков последующими
• на девевьях – на деревьях
• дод крышей – под крышей
Персеверация - циклическое повторение или настойчивое
воспроизведение, часто вопреки сознательному намерению
• магазим – магазин
• за зашиной – за машиной
18

19.

Количественные
несоответствие словарного запаса
ребенка средним показателям
возрастной нормы и крайне медленное
его увеличение
вербальные парафазии – неправильное
употребление слова: у рыбы поплавки в
значении плавники
Нарушения
словаря
нарушения антонимических средств
языка: высокий – маленький, широкий –
большой
Качественные
нарушения синонимических средств
языка: потеряла – заблудила (тетрадь),
горе – печальный
несформированность обобщающих
понятий – отсутствие или неадекватное
использование
(вороны в значении птицы)
сужение (к понятию
животные относят только
домашних и диких и т. д.)
расширение (к понятию
мебель относят бытовую
технику, предметы
домашней обстановки)
смешение (ягоды в
значении фрукты, одежда в
значении обувь)
нарушения родовых понятий
19

20.

Нарушения грамматического строя речи
Аграмматизм – нарушение понимания (в импрессивной речи) и употребления (в экспрессивной речи)
грамматических средств языка.
отсутствие грамматической формы в речи
ребенка, используются аморфные лепетные
или звукоподражательные слова-корни или
слова, близкие к общеупотребительным, в
“застывшей” грамматической форме
Формы аграмматизма
Структурный
(импрессивный) нарушение количества
и динамической
линейной
последовательности
слов в предложении,
нарушение порядка
слов
Морфологический
(экспрессивный) нарушение
оформления активной
речи, характеризуется
неправильным
использованием
падежей, предлогов,
склонений
Виды аграмматизма
искажение грамматической формы – слово
изменяется с помощью средств, не
свойственных русскому языку: солить сольи
вместо солью, ехать на лошадкаф вместо на
лошадках
замена одной грамматической формы другой
или смешение с одной или несколькими
формами этого же слова: копать лопатком
вместо лопаткой; ехать по дорогу вместо по
дороге.
20

21.

Нарушение словообразования
выбор суффиксов, не
соответствующих грамматическому
значению рода:
банчик вместо баночка, яблочек
вместо яблочко
искажение корневой части
производного слова:
ногища вместо ножища, куклака
вместо куколка, снегинка вместо
снежинка
неправильное использование суффиксов или
использование ненормативных суффиксов:
грибик вместо грибок, глазенок вместо шкафчик,
глазок, дождянка вместо дождик, бабочочка
вместо бабочка, яблокевый вместо яблочный,
фарфорная вместо фарфоровая, кожистый вместо
кожаный, сосенная вместо сосновая
неправильное употребление
приставок:
полнено срубил вместо разрубил,
пятно покрасил вместо закрасил,
птица улетает из клетки вместо
вылетает, цветы льет из лейки вместо
поливает
употребление словосочетания исходного
существительного с прилагательным маленький
вместо образования слов с уменьшительноласкательным суффиксом:
маленький стол вместо столик, маленькая
шапка вместо шапочка, маленькая белочка
вместо белочка, маленький домик вместо домик
21

22.

Нарушения голоса
афония – полное отсутствие голоса
дисфония – расстройства голосообразования, при
которых голос сохраняется, но становится
неполноценным (хриплым, слабым, сиплым,
срывающимся, прерывистым, затухающим и т. д.)
фоностения – ослабленность голоса, при которой
нарушения голосообразования проявляются не
постоянно, а эпизодически как следствие
перегрузки, осложнения после болезни и т. д.
22

23.

Нарушения темпа речи
брадилалия – патологически замедленный темп речи
тахилалия – патологически ускоренный темп речи
баттаризм – патологически ускоренный темп речи, при
котором дополнительно проявляются неправильное
построение фразы, невнятное произношение и
недоговоривание слов
полтерн – патологически ускоренная речь, осложненная
прерывистостью голосоподачи несудорожного характера
23

24.

Нарушения ритма речи
Скандированная речь: с равномерным и четким
выделением пауз между слогами или словами
Фрагментарная речь: c неравномерными паузами между
элементами высказывания (слогами, словами,
словосочетаниями)
Нарушение ритма и плавности речи могут проявляться в
виде нарушения акцентуации – нарушения словесного или
фразового ударения, а также в виде итерации –
несудорожных запинок или повторов в речи.
24

25.

Понятийно-категориальный аппарат логопедии
Логопедическое воздействие - педагогический процесс, направленный на коррекцию и
компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с
речевым нарушением.
Коррекция нарушений речи — это исправление речи или ослабление симптоматики
нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений).
Коррекция речевого нарушения может быть полная (речевое нарушение
преодолевается полностью, речь нормализуется в соответствии с возрастной нормой) и
частичная (снижение тяжести речевого нарушения).
Выбор варианта зависит от:
• механизма и тяжести речевого нарушения;
• сроков возникновения;
• возраста, в котором начата коррекционная работа;
• адекватность коррекционно-педагогического воздействия.
25

26.

Желаю успехов!