Методологический аппарат научного исследования

1. Методологический аппарат научного исследования

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ
АППАРАТ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

2. КОМПОНЕНТЫ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АППАРАТА

■ Проблема
■ тема
■ актуальность
■ объект исследования
■ предмет
■ цель
■ задачи
■ гипотеза
■ научная новизна
■ теоретическая и практическая значимость для
науки и практики
■
защищаемые положения

3. Проблема исследования

■ область неизвестного в научном знании
■ В качестве одного из основных критериев
существования проблемы следует рассматривать
наличие объективно существующих
противоречий, которые могут быть разрешены
средствами науки. Если есть такое противоречие,
значит, есть и проблема, подлежащая
исследованию (В.В. Краевский).

4. Тема исследования

■ Тема [греч. theme -то, что положено в
основу)] – предмет сообщения,
известная информация, содержащаяся в
тексте

5. Актуальность исследования (практическая и научная актуальность темы)

Актуальность характеризует степень
расхождения между спросом на научные
идеи и практические рекомендации (для
удовлетворения той или иной потребности)
и предложениями, которые может дать
наука и практика в настоящее время.

6. Показатели актуальности

Исследование можно считать актуальным
лишь в том случае, если актуально не
только данное научное направление, но и
сама тема актуальна в двух отношениях:
ее научное решение
■ во-первых, отвечает насущной
потребности практики,
■ во-вторых, заполняет пробел в науке,
которая в настоящее время не располагает
научными средствами для решения этой
актуальной научной задачи.

7. Объект исследования (что рассматривается? )

Объект исследования – это, как правило,
процесс, некоторое явление, которое
существует независимо от субъекта
познания и на которое обращено внимание
исследователя (В.И. Загвязинский)

8. Предмет исследования (как исследуется объект, какие новые отношения, свойства и функции объекта изучаются? )

■ предмет исследования конкретнее по своему
содержанию (в отличии от объекта): в предмете
исследования фиксируется то свойство или
отношение в объекте, которое в данном случае
подлежит глубокому специальному изучению.
■ Предмет исследования – это своего рода
ракурс, точка обозрения, позволяющая видеть
специально выделенные отдельные стороны,
связи изучаемого. Иначе говоря, это
определенный аспект изучения объекта

9. Цель исследования

■ цель исследования – это обоснованное
представление об общих конечных или
промежуточных результатах научного
поиска.
■ По существу, в цели формулируется общий
замысел исследования. Поэтому она
должна быть сформулирована кратко,
лаконично и предельно точно в смысловом
отношении. Как правило, определение
цели позволяет исследователю
окончательно определиться с названием
своей научной работы, ее темой.

10. Задачи исследования

■ Задача – звено, шаг, этап в процессе достижения цели
В.И. Загвязинский:
три группы задач
■ 1. Историко-диагностическая - связана с изучением
истории и современного состояния проблемы,
определение и уточнение понятий, общенаучных и
психолого-педагогических оснований исследований;
■ 2. Теоретико-моделирующая – с раскрытием
структуры, сущности изучаемого, факторов его
преобразования, модели структуры и функций
изучаемого и способов его преобразования;
■ 3. Практически-преобразовательная – с разработкой и
использованием методов, приемов, средств
рациональной организации процесса, его
предполагаемого преобразования и с разработкой
практических рекомендаций.

11. Методы исследования в курсовой работе

■ Методы исследования — это способы получить знания и навыки,
а также расширить теоретическую базу. Именно они помогают
студенту эмпирическим путём прийти к выводам или доказать
тезисы, полученные в курсовой.
■ Любой метод нужен для нахождения истины, правильного
понимания и объяснения сложившейся ситуации, а в некоторых
случаях помогает ее изменить.
■ От выделенных в курсовой задач, предмета и объекта работы
будет зависеть и выбор используемых методов исследования.
■ Методы исследования нужны, чтобы понять способ изучения,
осмысления темы, заявленной в курсовой работе.

12. Виды методов исследования 

Виды методов исследования
В науке различают общенаучные и частнонаучные методы
исследования. Если первые подходят для любой науки, то вторые —
только для конкретных сфер, где можно применять лишь узкие
исследовательские приёмы и принципы познания.
Также методы могут быть общими (те, которые используют во всём
процессе исследования совершенно любых наук) и специальными.
Но самая основная классификация методов заключается в их
разделении на две категории:
■ Теоретические методы исследования. С ними автор осуществляет
подробный анализ фактов, раскрывает закономерности, создаёт
мысленные модели, использует гипотезы.
■ Практические (эмпирические) методы исследования. С их
помощью автор фиксирует и описывает факты явления, а также
находит связь между ними.
Любой метод призван помогать автору искать истину,
правильно понимать и объяснять нынешнюю ситуацию и даже
способствовать её изменению.
Выбор используемого метода будет напрямую зависеть от определения
объекта и предмета исследования.

13. Классификация методов исследования 

Классификация методов
исследования
Теоретические методы:
■ абстрагирование;
■ аналогия;
■ индукция;
■ классификация;
■ обобщение;
■ сравнительный анализ;
■ синтез (объединение);
■ изучение и анализ литературы.

14. Классификация методов исследования 

Классификация методов
исследования
Практические методы:
■ эксперимент;
■ наблюдение;
■ расчёты и измерения;
■ моделирование;
■ беседа или интервью;
■ опрос;
■ описание;
■ сплошная выборка.

15. Абстрагирование

■ Этот метод исследования основывается на
конкретизации отдельного свойства предмета
или явления, которое изучается в рамках
научной работы.
■ суть этого метода заключается в том, что
студент изучает свойство или качество
объекта и предмета исследования, которое
ему необходимо для работы, не беря при
этом в расчет все остальные свойства и
характеристики.

16. Аналогия

■ Суть этого метода заключается в том, что на
основе знаний о свойствах и характеристиках
схожего с объектом исследования предмета,
можно сделать определенные выводы и о том, что
мы рассматриваем в научной работе.
■ Метод применяется в случаях, когда
непосредственно исследуемый объект нельзя
изучить.

17. Классификация

■ Классификация – один из самых простых, но
эффективных способов, применяемых в
исследовательских работах. Сутью этого метода
является структуризация, разделение объектов
исследования на определенные группы по
каким-либо сходным признакам.

18. Обобщение

При использовании этого метода происходит объединение
нескольких предметов и объектов в более крупные группы по
определенным сходным признакам для выявления общих
характеристик и особенностей.
Обобщение бывает:
■ индуктивное (эмпирическое) – переход от
конкретизированных свойств и характеристик к более
широким, общим суждениям;
■ аналитическое – переход от одного суждения к другому,
осуществляемый в мысленном процессе без использования
эмпирической действительности.

19. Сравнительный анализ

Этот способ заключается в сопоставлении
характеристик и свойств двух или более
предметов, при котором выявляются их
сходства и различия.

20. Синтез

■ Синтезом называют объединение заранее
выявленных или известных свойств и
характеристик предмета в единое целое.
Синтез неразрывно существует с анализом,
поскольку всегда присутствует в нем как
фактор объединяющий результаты анализа.

21. Анализ литературы

На основе этого метода делаются выводы по тому, насколько
хорошо изучены те или иные аспекты, по каким существует
большой багаж научных трудов, а какие до сих пор находятся на
стадии изучения.
При использовании этого метода применяются:
■ научные труды авторитетных авторов;
■ коллективные монографии;
■ статьи, очерки, заметки;
■ мемуары и т. д.
Чем больше существует работ на определенную тему, и чем
глубже она изучена, тем более исследованным считается
предмет или явление.
По такому же принципу работает и метод изучения
документации и архивных источников.

22. Эмпирические методы. Эксперимент

■ Основными принципами этого метода
исследования являются повторяемость и
доказательность.
■ эксперимент должен не только наглядно
продемонстрировать или открыть то или иное
свойство или явление, но и должен иметь
возможность быть повторенным.

23. Наблюдение

■ С этого метода начинается любое научное
познание, поэтому наблюдение считается
одним из ключевых исследовательских
способов.
■ Его суть: наблюдатель смотрит за
исследуемым объектом и фиксирует все,
что кажется ему важным. Все изменения,
реакции, свойства.

24. Измерение

Этот метод один из самых эффективных и представляет собой
фиксацию любых физических параметров объекта (вес, рост,
длина, объем и т. д.) при помощи единиц измерения.
Полученный этим методом результат фиксируется и выражается
в численном показателе.

25. Моделирование

В широком понимании этого термина модель – это копия,
структурированный, уменьшенный образ чего-либо, имитация
одного или нескольких объектов.
Моделирование подразделяют на:
■ предметное (воспроизводится отдельная часть изучаемого
объекта);
■ знаковое (моделирование производится с помощью
чертежей, формул, схем и т. д.);
■ мысленное (операции, проводимые мысленно или в
виртуальном мире, например, алгоритм, компьютерная
программа, компьютерное моделирование).
Моделирование применяется при создании и разработке новых
технологий, конструировании сооружений, автомобилей и т. д.

26. Описание

Этот метод имеет некоторое сходство с
наблюдением, но в отличие от него при
использовании этого способа фиксируются не
только явления, поведение, но и внешний вид и
признаки изучаемого объекта.

27. Гипотеза исследования

■ Гипотеза ( от греч. – hypothesis – “основание,
предположение”) – предположение, при котором на
основе ряда фактов делается вывод о
существовании объекта, связи или причины
явления, причем этот вывод нельзя считать вполне
доказанным.
■ Гипотеза исследования – научно-состоятельное
предположение, предвидение его хода и результата.
Оно означает достоверно не доказанное объяснение
причин каких-либо явлений, утверждаемое
предположение, имеющее научное обоснование,
прием познавательной деятельности
■ Гипотеза – это “главный методологический
инструмент, организующий весь процесс
исследования и подчиняющий его внутренней
логике”.

28. Научная новизна

■ Критерий научной новизны характеризует
содержательную сторону результатов исследования,
то есть новые теоретические положения и
практические рекомендации, которые ранее не были
известны и не зафиксированы в психологопедагогической науке и практике. Обычно принято
выделять научную новизну в теоретических
результатах (закономерность, принцип, концепция,
гипотеза и т. д.) и практических (правила,
рекомендации, средства, методы, требования и т. п.).
■ Нужно различать два способа представления
научной новизны результатов исследования:
описание новизны и ее содержательное изложение.

29. Практическая значимость

■ Критерий практической значимости определяет
изменения, которые стали реальностью или могут
быть
достигнуты
посредством
внедрения
результатов исследования в практику. Прикладная
значимость результатов зависит от числа и
категорий лиц, заинтересованных в результатах
научного труда, масштаба внедрения, степени
готовности к этому результатов исследования,
предполагаемого
социально-экономического
эффекта.
■ Определяя значение проведенного исследования для
практики, ученый отвечает на вопрос: “Какие
конкретные
недостатки
практической
педагогической деятельности можно исправить с
помощью полученных в исследовании результатов?”