Типичные недостатки диагностических методов и аппаратуры применительно к решению проблемы системной диагностики человека

1.

Тема:
Типичные недостатки диагностических
методов и аппаратуры применительно к
решению проблемы системной диагностики
человека

В современном представлении психика человека как объект
психодиагностики и психокоррекции представляет собой целостную систему
с огромным количеством взаимосвязанных свойств, функционирующую по
законам сложных систем. В этой связи достаточно очевидна
целесообразность использования системного подхода для решения
комплексных, системных по своей сути проблем психодиагностики и
психокоррекции
На первый взгляд может показаться, что для решения проблемы
системной психологической диагностики достаточно ограничиться подбором
и систематизацией имеющихся диагностических методик и приборов. Более
внимательный анализ показывает, однако, недостаточность, а порою и
неприемлемость такого подхода из-за целого ряда присущих им типичных
недостатков

3.

Во-первых,
выявлены
серьезные
недостатки
неиспользованием компонентов системного подхода
диагностических методик и диагностической аппаратуры
обусловленные
при создании
Неиспользование системно-структурного подхода приводит к неполноте
диагностики. Типичным примером является повсеместно распространенная в
музыкальных учебных заведениях практика диагностики музыкальности.
Отсутствие представлений о ее структуре приводит к тому, что из шести
компонентов музыкальности традиционно диагностируют лишь три, и то
неполно. «За бортом» остается диагностика таких важнейших способностей,
как музыкальное мышление, музыкальное воображение, эмоциональная
отзывчивость на музыку
Способности
же,
попавшие
в
поле
зрения
исследователей,
диагностируются неполно. Например, в музыкально-ритмической способности
из трех ее составляющих диагностируют только одну – способность к
восприятию ритмического рисунка. Диагностика же способностей к
восприятию метра и восприятию темповых соотношений упускается

4.

Неиспользование системно-функционального подхода приводит к
невалидности диагностики из-за неверного понимания функциональной
сущности изучаемого свойства
Например, внутренний музыкальный слух многие педагоги и психологи
ошибочно понимают как разновидность музыкального слуха, т.е. как функцию
перцепции
Это порождает повсеместные неудачные попытки диагностировать и
развивать его как слуховое восприятие
Между тем системно-функциональный анализ показывает, что внутренний
слух восприятием отнюдь не является. Ибо здесь отсутствует феномен
перцепции звуковых колебаний из-за отсутствия их внешнего физического
источника – какого-либо колеблющегося тела

5.

Внутренние же музыкально-слуховые представления образуются на
основе циркуляции импульсов по замкнутым нервным цепям головного мозга
или на основе биохимических изменений в белковых молекулах нервных
клеток. В этих случаях возникают репродуктивные слуховые представления,
являющиеся функцией музыкальной памяти (кратковременной в первом
случае и долговременной – во втором)
Другим путем возникновения слуховых представлений является
образование новых нейронных связей в процессе переработки информации.
Так возникают продуктивные слуховые представления, являющиеся
функцией музыкального мышления
Неиспользование системно-генетического подхода порождает путаницу в
определении значимости (иерархического статуса) исследуемых свойств. Изза этого незначительный компонент может изучаться более пристально, чем
существенное свойство

6.

Во-вторых, выявлены недостатки, обусловленные недостаточным учетом
принципов системного подхода. Так, явно недостаточно учитывается принцип
моделируемости. Из-за этого для диагностики свойств, проявляющихся в
экстремальной ситуации (надежности, психоэмоциональной устойчивости,
стабильности) нередко используют ситуации, травмирующие психику
испытуемых (вместо использования модели экстремальной ситуации)
Недоучет постулата целостности (принцип физичности) часто приводит к
разрозненности выбранных психологом методов исследования, к мозаичности
(фрагментарности) полученных результатов и выводов
Многие диагностические методики грешат недостаточно четкой
формулировкой цели деятельности испытуемого, что связано с недоучетом
принципа целеобусловленности
В ряде методик не учтена способность испытуемого предсказывать логику
эксперимента, что связано с недоучетом принципа целенаправленности и т.д.

7.

В-третьих, дефицит психодиагностической аппаратуры нередко
приводит к гипертрофированию роли бланковых методов. С их помощью
пытаются исследовать свойства всех без исключения уровней
психологической структуры личности
Однако если использование бланковых методов для изучения
социально-психологических
свойств
вполне
приемлемо,
то
диагностировать таким путем психофизиологические свойства не
целесообразно. Ибо субъективные ощущения степени активации
полушария головного мозга или свойств нервной системы не могут
заменить точных аппаратурных исследований
Кроме того, далеко не все испытуемые обладают
самооценкой, лежащей в основе бланкового тестирования
Имеют место и неискренние ответы
адекватной

8.

В-четвертых, нередки случаи, когда хорошие сами по себе методики
перестают работать из-за применения в иных условиях без достаточной
адаптации. Так, при проведении цветового теста Люшера порою
предъявляют цвета, которые существенно отличаются от оригинала.
Недостаточно качественные переводы анкет на иностранные языки, а
также недостаточный учет местного менталитета в содержании вопросов
порождают их неверное понимание и неадекватность ответов
В-пятых, в условиях недостаточного промышленного выпуска
психодиагностической аппаратуры, её полукустарное изготовление
закономерно привело к неудовлетворительной стандартизации, низкой
доступности. К тому же эта аппаратура, как правило, создавалась для
научных исследований и мало пригодна для массовой и комплексной по
своей сути практической психологии

9.

Спасибо
за внимание!

10.

English Русский Правила