Роль поддержки тренера в становлении образа «Я» у ребенка, активно занимающегося спортом

1.

Министерство просвещения Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Факультет дошкольной педагогики и психологии
Кузнецова Елизавета Владимировна
Роль поддержки тренера в становлении
образа «Я» у ребенка, активно занимающегося спортом
Код и направление подготовки:
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль) образовательной программы:
Практическая психология в дошкольном образовании и консультативной работе с семьей
Выпускная квалификационная работа
(бакалаврская работа)
Научный руководитель:
Молчанова Г. В. (доцент каф.
возрастной психологии, Кандидат
психологических наук

2.

Актуальность
Развитие ребенка происходит под влиянием различных факторов, наиболее значимыми из которых
является его социальное окружение и ведущая деятельность. Для детей дошкольного возраста важную
функцию несет игровая деятельность, общение со сверстниками, а также влияние значимых взрослых.
Изучение влияния установок тренера на развитие образа Я ребенка-спортсмена, поскольку тренер
является ключевой фигурой в личностно значимой для ребенка деятельности. То есть тренер
представляет собой значимого взрослого, на которого ребенок ориентируется, оценивая и определяя
себя.

3.

Научный аппарат
Цель исследования – определение роли поддержки тренера в становлении образа «Я» ребенкаспортсмена старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – становление образа «Я».
Предмет исследования –роль тренера в становлении образа «Я» ребенка дошкольного возраста,
активно занимающегося спортом.
Гипотеза исследования – психологические установки тренера формируют стиль взаимодействия
тренер - спортсмен и оказывают влияние на представление о себе ребенка дошкольного возраста,
активно занимающегося спортом.

4.

Научный аппарат
Задачи исследования:
1. Рассмотреть исследования развития образа «Я» в зарубежной и отечественной психологии;
2. Рассмотреть психологические механизмы становления и развития образа «Я» ребенка дошкольного
возраста;
3. Проанализировать специфику социальной ситуации ребенка-спортсмена;
4. Изучить роль родителей в становлении образа «Я» ребенка-спортсмена;
5. Изучить роль тренера в становлении образа «Я» ребенка-спортсмена.
6. Определить типичные установки тренеров
7. Выявить связь установок тренеров с индивидуальными характеристиками ребенка-спортсмена

5.

Научный аппарат
Методы исследования:
1. Теоретические – анализ библиографических источников, обобщение и систематизация;
2. Эмпирические – психодиагностика, математическая обработка данных, количественный и
качественный анализ.
Методики исследования:
1. Шкала измерения спортивной идентичности Б.В, Брюэра (адаптация А.В. Кушнирук)
2. Методика Дембо-Рубинштейн (модификация Г.В. Бурменской и А.А. Молчановой)
3. Авторский опросник установок тренера.

6.

Выборка исследования
Выборку составили 70 респондентов, из них 60 детей старшего дошкольного возраста (5 лет и 3 месяца 6 лет и 8 месяцев), посещающие спортивную секцию по «Самбо» на регулярной основе.
Выборка представлена 43 мальчиками и 17 девочками. Также в исследовании приняли участие 10
тренеров данного спортивного направления. Среди тренеров 8 мужчин и 2 женщины.
Исследование проводилось в очном форме на базе Спортивного клуба «Мир 21 века»

7.

Эмпирическое исследование становления образа «Я» у
старших дошкольников под влиянием установок тренера
Тр
ен
ер
1
Тр
ен
ер
2
Тр
ен
ер
3
Тр
ен
ер
4
Тр
ен
ер
5
Тр
ен
ер
6
Тр
ен
ер
7
Тр
ен
ер
8
Тр
ен
ер
9
Тр
ене
р
10
2
2
3
3
1
2
3
3
3
2
1. Спортсмен должен преодолевать
усталость и боль
2. Спортсмен должен быть
самостоятельным в своих занятиях
2
1
2
2
1
2
3
2
3
1
3. В спорте можно добиться успеха
только усердным трудом и
преодолением себя
2
3
3
2
2
3
2
1
2
3
4. Успешный спортсмен должен
уметь жертвовать другими
аспектами жизни ради спорта и
спортивных успехов
2
1
2
2
3
2
3
2
3
2
2
3
3
2
3
2
1
2
1
3
3
2
3
2
2
3
2
3
2
2
3
2
2
1
2
2
1
1
2
3
5. К каждому спортсмену нужен
индивидуальный подход
6. Поддержка тренера важна для
успешности спортсмена
7. Эффективная подготовка
спортсмена невозможна без
согласованности тренера и семьи
8. Спорт не терпит слез и жалоб
2
3
2
1
2
2
3
2
3
2
9. В моменты усталости или
разочарования спортсмену
необходима поддержка тренера
3
2
3
2
2
2
1
2
1
3
10. Самые лучшие спортсмены – это
спортсмены, послушно
выполняющие все требования
тренера
3
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
3
3
2
2
2
1
2
1
3
11. В подготовке спортсмена важно
учитывать личность ребенка
По результатам проведения авторского
опросника установок тренера,
были
выявлены значимые установки, влияющие
на формирование самооценки и спортивной
идентичности детей – спортсменов.

8.

Эмпирическое исследование становления образа «Я» у старших
дошкольников под влиянием установок тренера
Было проведено сравнение показателей самооценки и спортивной идентичности у спортсменов,
тренирующихся у разных тренеров. В таблице ниже представлены значения спортсменов у каждого
тренера по шкалам, по которым обнаружены значимые различия.
Средние показатели самооценки у спортсменов, занимающихся у разных тренеров
Внешняя
привлекательност
ь
Счастье
Выраженность
спортивной
идентичности
18,83
Шкала измерения
спортивной
идентичности
19,17
2
25,75
3
Тренер
1
Я реальное
Оценка мамы
желаемая
Я желаемое
Настойчивость
Оценка тренера
реальная
Командность
Я реальное
Уровень
достижений в
спорте
Я реальное
Удовольстви
е от
посещения
тренировок
Я желаемое
29,50
32,50
29,00
22,75
9,17
34,25
17,83
28,92
16,83
32,50
17,00
28,67
19,83
31,83
30,50
46,25
45,50
45,58
37,00
36,75
29,17
26,83
33,17
30,50
4
45,58
44,33
28,00
41,50
29,00
52,33
19,83
41,00
51,08
5
22,25
18,25
28,50
24,33
29,00
18,92
41,17
15,75
25,08
6
38,17
33,33
38,33
21,67
37,75
33,17
37,50
15,83
24,67
7
23,25
27,83
16,00
12,67
34,50
36,17
30,50
18,25
22,58
8
17,00
18,42
22,17
41,50
14,25
29,17
41,17
27,50
30,50
9
29,17
27,67
31,17
30,67
46,50
27,58
41,17
47,00
28,67
10
38,75
41,58
48,92
30,67
31,25
27,08
37,83
40,42
43,58

9.

Эмпирическое исследование становления образа «Я» у старших
дошкольников под влиянием установок тренера
1. На основе данных таблиц можно сделать выводы, что чаще всего высокие показатели идентичности и
самооценки отмечаются у спортсменов, которые тренируются у тренеров, для которых характерна
выраженность установок на необходимость преодоления усталости и боли, усердного труда,
важности поддержки тренера и послушание со стороны спортсмена. То есть эти тренера
требовательны, но при этом понимают важность психологического состояния спортсмена.
2. Низкие значения идентичности и самооценки наиболее характерны для спортсменов, тренирующихся
у тренеров, для которых характерна установка на усердный труд, индивидуальный подход, поддержку
тренера, согласованность с семьей, недопустимость слез и жалоб, послушание. У данных тренеров
можно отметить некоторую противоречивость, поскольку многие установки (как строгие, так и
лояльные) у них выражены.

10.

Общие выводы по эмпирическому исследованию
1. По результатам исследования было обнаружено, что у спортсменов старшего дошкольного возраста
существует представление о себе как о спортсмене, и данная роль является частью их идентичности.
2. У каждого тренера свой индивидуальный набор установок, однако можно выделить две основные
группы тренеров: у которых преобладает строгость в тренировках, и те, которые ведут себя лояльно и
ориентированы на индивидуальный подход и поддержку спортсмена.
3. Более продуктивным с точки зрения самооценки спортсмена и сформированности его идентичности
является тренер, который имеет выраженные установки на необходимость преодоления усталости и
боли, усердного труда, важности поддержки тренера и послушание со стороны спортсмена.
4. Установки тренера оказывают влияние на формирование образа Я у ребенка – тренер проецирует
собственные установки, проявляет их в оценках ребенка, собственном поведении, на основе чего
ребенок формирует представление о себе как о спортсмене.