Похожие презентации:
Развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в режиссерской игре
1.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет начального, дошкольного и специального образования
Кафедра педагогики и психологии детства
Развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в режиссерской игре
Выпускная квалификационная работа
по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,
профиль Психология и педагогика дошкольного образования
Выполнил: студент 4 курса
19 гр заочной формы обучения
Дружина Татьяна Анатольевна
Научный руководитель:
доцент, к.п.н.
Савина Наталья Викторовна
Омск, 2023
2.
Актуальность1. Сегодня в Российской Федерации уделяется большое внимание работе с
дошкольными образовательными организациями.
2. В ФГОС ДО отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности
и самостоятельности в специфических для них видах деятельности».
3. Режиссерские игры способствуют социализации ребенка, позволяют ему воплотить
собственные замыслы и представить свое видение окружающей действительности,
самостоятельно создав сюжет и проживая все отведенные в игре роли.
4. В современных дошкольных образовательных организациях отсутствует целостная
система по организации самостоятельной деятельности в детском саду.
3.
Противоречия и проблемаПротиворечия:
– между высоким педагогическим потенциалом режиссерских игр и его недостаточной
востребованностью в образовательном процессе, осуществляемом в группах младшего
дошкольного возраста;
– между изученностью сущностных и структурных особенностей режиссерских игр и
слабой практической разработанностью возможностей их использования в развитии
самостоятельности детей младшего дошкольного возраста.
Проблема: каким образом происходит развитие самостоятельности детей младшего
дошкольного возраста в режиссерской игре?
4.
Научные атрибуты исследованияЦель – теоретически обосновать процесс развития самостоятельности младших
дошкольников, разработать и апробировать комплекс режиссерских игр, направленный на
развитие самостоятельности младших дошкольников
Объект – процесс развития самостоятельности детей младшего дошкольного возраста
Предмет – развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в
режиссерской игре
5.
Гипотеза исследованияПрименение комплекса режиссерских игр позволит развить самостоятельность детей
младшего дошкольного возраста, если будут соблюдены следующие педагогические
условия:
– задания построены с учетом индивидуальных особенностей детей;
– вовлекать детей в сотворчество с педагогом;
– обеспечить необходимую предметно-развивающую среду.
6.
Задачи исследования1.
Проанализировать
понятие
«самостоятельность»
в
психолого-педагогической
литературе и ее развитие в младшем дошкольном возрасте.
2. Охарактеризовать сущность и педагогические возможности режиссерской игры.
3. Определить роль режиссерской игры в развитии самостоятельности детей.
4.
Провести
диагностику
уровня
развития
самостоятельности
детей
младшего
дошкольного возраста.
5. Разработать, реализовать и оценить комплекс режиссерских игр, направленный на
развитие самостоятельности младших дошкольников.
7.
Выводы по первой главе1. Самостоятельность – это одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед
собой задачи и осуществлять поиск их решений. В младшем дошкольном возрасте развитие
самостоятельности происходит с трех лет и характеризуется кризисом.
2. Режиссерская игра – тип индивидуальной игры ребенка, в которой проявляются его личностные
особенности. Исходя из жизненного опыта ребенок может сам осуществлять игровые действия,
а с помощью предметов-заместителей использовать любые предметы для организации собственной игры.
3.
Режиссерская игра в развитии самостоятельности играет важную роль, так как способствует
социальному развитию ребенка, приобретению навыков и умений, необходимых для организации
самостоятельной театральной деятельности, создает предпосылки для перехода к развитым сюжетноролевым играм.
8.
Критерии и показатели самостоятельности, методы и методики диагностикиКритерии
Когнитивно-ценностный
Мотивационноличностный
Практическоповеденческий
Показатели
Методы диагностики
Имеет
представление
о Наблюдение
самостоятельности,
выражает свое отношение
к
самостоятельной
деятельности
Понимает
значимость Наблюдение
формирования
самостоятельности
как
качества личности
Проявляет
самостоятельность
в
различных
деятельности,
организовывать
самостоятельную
деятельность
Наблюдение
видах
умеет
Методики диагностики
Методика А. М. Щетининой
«Карта
проявлений
социальной
самостоятельности»
Методика А. Ю. Козловой
«Оценка
самостоятельности
и
активности
детей
дошкольного возраста»
Методика А. М. Щетининой
«Карта
проявлений
социальной
самостоятельности»
9.
Результаты детей младшего дошкольного возраста по методике «Карта проявленийсоциальной самостоятельности» А. М. Щетининой в ходе констатирующего эксперимента
10.
Результаты детей младшего дошкольного возраста по методике «Оценка самостоятельности иактивности детей дошкольного возраста» А. Ю. Козловой в ходе констатирующего эксперимента
11.
Комплекс режиссерских игр, направленный на развитие самостоятельности детеймладшего дошкольного возраста
Блок 1. Театрализованные игры («Теремок», «К нам ежик пришел», «В гости пришла
кошечка»).
Блок 2. Игры с предметами-заместителями («Угостим кошечку», «Зайчик знакомится с
другими игрушками», «Зайчики-братики встречаются», «Чаепитие у игрушек с лисичкой»).
Блок 3. Игры-драматизации («Как гусь и уточка потерялись», «Как лисичка с зайчиком в
магазин ходили», «Строительство домиков для зверей», «Пальчиковый театр по потешке
«Сорока-белобока», «Играем сами»).
12.
Сравнительные результаты диагностики уровня самостоятельности у детеймладшего дошкольного возраста по методике «Карта проявлений социальной
самостоятельности» А. М. Щетининой до применения комплекса режиссерски игр и после
13.
Сравнительные результаты диагностики уровня самостоятельности и активности удетей младшего дошкольного возраста по методике «Оценка самостоятельности и
активности детей дошкольного возраста» А. Ю. Козловой до применения комплекса
режиссерски игр и после
14.
Статистический анализ с применением Т-критерия Вилкоксона1. Методика «Карта проявлений социальной самостоятельности» А. М. Щетининой.
Тэмп = 36, при р ≤ 0,05 равно 130 и при р ≤ 0,01 равно 101
2.
Методика
«Оценка
самостоятельности
и
активности
А. Ю. Козловой.
Тэмп = 47.5, при р ≤ 0,05 равно 130 и при р ≤ 0,01 равно 101.
детей
дошкольного
возраста»
15.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет начального, дошкольного и специального образования
Кафедра педагогики и психологии детства
Развитие самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в режиссерской игре
Выпускная квалификационная работа
по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование,
профиль Психология и педагогика дошкольного образования
Выполнил: студент 4 курса
19 гр заочной формы обучения
Дружина Татьяна Анатольевна
Научный руководитель:
доцент, к.п.н.
Савина Наталья Викторовна
Омск, 2023