Нормирование учебной, учебно-методической, научной, организационно-методической работы

1.

Нормирование учебной, учебно-методической,
научной, организационно-методической
работы.
Нормирование воспитательной работы.
Кураторство и тьюторство.

2.

Основание
• Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22 декабря 2014
года № 1601 «О продолжительности рабочего
времени (нормах часов педагогической
работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке
определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в
трудовом договоре»
• https://docs.cntd.ru/document/420245392

3.

Продолжительность рабочего времени (нормы часов
педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников
1. Продолжительность рабочего времени
(нормы часов педагогической работы за
ставку заработной платы) для
педагогических работников
устанавливается исходя из сокращенной
продолжительности рабочего времени не
более 36 часов в неделю.

4.

В зависимости от занимаемой должности в рабочее
время педагогических работников включается
учебная (преподавательская)
воспитательная работа, в том числе практическая подготовка
обучающихся, индивидуальная работа с обучающимися,
научная, исследовательская работа,
другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми
(должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом,
методическая,
подготовительная,
организационная,
диагностическая,
работа по ведению мониторинга,
работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурнооздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий,
проводимых с обучающимися.

5.

Общие положения
Порядок определения учебной нагрузки педагогических работников,
оговариваемой в трудовом договоре (далее - Порядок), определяет правила
определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой
в трудовом договоре, основания ее изменения, случаи установления верхнего
предела учебной нагрузки в зависимости от должности и (или) специальности
педагогических работников с учетом особенностей их труда.
При определении учебной нагрузки педагогических работников
устанавливается ее объем по выполнению учебной (преподавательской)
работы во взаимодействии с обучающимися по видам учебной деятельности,
установленным учебным планом (индивидуальным учебным планом),
текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся.
Объем учебной нагрузки педагогических работников, выполняющих учебную
(преподавательскую) работу, определяется ежегодно на начало учебного
года (тренировочного периода, спортивного сезона) и устанавливается
локальным нормативным актом организации, осуществляющей
образовательную деятельность
Объем учебной нагрузки оговаривается в трудовом договоре

6.

Важно!
• Об изменениях объема учебной нагрузки (увеличение или
снижение), а также о причинах, вызвавших необходимость
таких изменений, работодатель обязан уведомить
педагогических работников в письменной форме не позднее,
чем за два месяца до осуществления предполагаемых
изменений, за исключением случаев, когда изменение объема
учебной нагрузки осуществляется по соглашению сторон
трудового договора
• Локальные нормативные акты организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, по вопросам определения
учебной нагрузки педагогических работников, осуществляющих
учебную (преподавательскую) работу, а также ее изменения
принимаются с учетом мнения выборного органа первичной
профсоюзной организации или иного представительного
органа работников (при наличии такого представительного
органа).

7.

Определение учебной нагрузки педагогических
работников, отнесенных к профессорскопреподавательскому составу, и основания ее изменения
Для определения учебной нагрузки педагогических работников, замещающих
должности профессорско-преподавательского состава (далее педагогические работники), ежегодно на начало учебного года по
структурным подразделениям организации, осуществляющей
образовательную деятельность по образовательным программам высшего
образования, дополнительным профессиональным программам (далее в
данной главе - организация), с учетом обеспечиваемых ими направлений
подготовки локальным нормативным актом организации устанавливается
средний объем учебной нагрузки, а также ее верхние пределы
дифференцированно по должностям профессорско-преподавательского
состава.
Учебная нагрузка каждого педагогического работника определяется в
зависимости от занимаемой им должности, уровня квалификации и не может
превышать верхних пределов.
Нормы времени по видам учебной деятельности самостоятельно
определяются организацией и утверждаются ее локальным нормативным
актом.

8.

Учебная нагрузка педагогических работников включает
контактную работу обучающихся с преподавателем
Контактная работа обучающихся с преподавателем, в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий,
включает в себя занятия лекционного типа, и (или) занятия
семинарского типа, и (или) групповые консультации, и (или)
индивидуальную работу обучающихся с преподавателем, а
также аттестационные испытания промежуточной аттестации
обучающихся и итоговой (государственной итоговой)
аттестации обучающихся. При необходимости контактная
работа обучающихся с преподавателем включает иные виды
учебной деятельности, предусматривающие групповую или
индивидуальную работу обучающихся с преподавателем.
Контактная работа обучающихся с преподавателем может быть
как аудиторной, так и внеаудиторной.

9.

• Соотношение учебной нагрузки педагогических
работников, установленной на учебный год, и
другой деятельности, предусмотренной
должностными обязанностями и (или)
индивидуальным планом (научной, творческой,
исследовательской, методической,
подготовительной, организационной,
диагностической, лечебной, экспертной, иной, в
том числе связанной с повышением своего
профессионального уровня), в пределах
установленной продолжительности рабочего
времени, определяется локальным нормативным
актом организации в зависимости от занимаемой
должности работника.

10.

Учебная нагрузка преподавателя
Совокупная нагрузка работника профессорско-преподавательского состава
(далее - ППС) в вузе складывается:
из учебной нагрузки,
нагрузки, связанной с научно-исследовательской деятельностью, и
нагрузки,
связанной с исполнением административных обязанностей (в случае их
возложения).
Учебная нагрузка определяется структурой и объемом учебной работы,
выполняемой научно-педагогическими работниками вуза.
Учебная работа определяется:
исходя из 36-часовой шестидневной рабочей недели – для работника,
работающего по основному месту работы на полную ставку (на условиях
полного рабочего времени);
пропорционально доле ставки/продолжительности рабочего времени по
отношению к образовательной работе научно-педагогического работника,
работающего по основному месту работы на полную ставку для работника
ППС, работающего на условиях совместительства или неполного рабочего
времени.

11.

Установление верхнего предела учебной нагрузки
педагогических работников
• В организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по образовательным программам
высшего образования, верхний предел учебной
нагрузки, определяемый по должностям
профессорско-преподавательского состава в
порядке, устанавливается в объеме, не
превышающем 900 часов в учебном году.
• Объем учебной нагрузки при работе по
совместительству у того же и (или) у другого
работодателя на должностях профессорскопреподавательского состава не должен превышать
половины от верхнего предела учебной нагрузки.

12.

Планирование нагрузки
• Планирование нагрузки работников профессорскопреподавательского состава осуществляется руководителем
структурного подразделения, работники которого принимают
участие в реализации образовательных программ высшего
образования, в соответствии с Трудовым кодексом Российской
Федерации, иными нормативными правовыми актами
Российской Федерации
• Планирование нагрузки подразделением осуществляется на
основании утвержденных рабочих учебных планов, контингента
студентов, аспирантов, количества потоков, групп.
• На основании общего количества часов запланированной
нагрузки подразделению выделяется определенное количество
ставок ППС, на которые руководитель формирует штатный,
внештатный состав ППС, а также приглашает преподавателей по
гражданско-правовым договорам на текущий учебный год для
реализации учебных дисциплин.

13.

Формирование индивидуального плана
учебной работы преподавателя
• Заведующий кафедрой/ его заместитель и сотрудник, ответственный
по кафедре за этот вид деятельности, планирует учебную нагрузку
подразделения.
• Кафедра формирует в специальной программе индивидуальную
нагрузку преподавателя, используя нормы времени по видам
контактной работы на основании
утвержденных рабочих учебных планов (РУП).
• Количество часов планируемой нагрузки должно соответствовать
занимаемой должности претендента. В отдельных случаях учебная
нагрузка конкретного преподавателя может быть установлена ниже
установленного минимума.
• Индивидуальные планы преподавателей создаются, актуализируются
и хранятся в электронной системе.
• Пределы учебной нагрузки в часах для каждой из должностей
работников ППС ежегодно устанавливаются приказом ректора.

14.

Отчетность о выполнении учебной нагрузки
• Отчеты о выполнении преподавателями
учебной нагрузки за прошедший учебный
год создаются кафедрами с помощью
специального инструмента определения
фактической учебной нагрузки.
• При создании отчета используются
фактические данные о проведенных
занятиях.

15.

Учебная работа ППС включает
чтение лекций,
проведение лабораторных,
практических и семинарских занятий,
прием зачетов, экзаменов,
проведение консультаций студентов и аспирантов,
рецензирование контрольных работ студентов-заочников,
текущий контроль успеваемости студентов очной и очнозаочной форм обучения,
руководство курсовыми работами,
руководство выпускными квалификационными работами,
руководство практиками,
работа в государственных экзаменационных комиссиях и др.

16.

Расчет планового объема учебной нагрузки в новом учебном
году по всем кафедрам осуществляется Учебнометодическим управлением
• Расчет производится на основании:
- норм расчета объема учебной работы;
- рабочих учебных планов по специальностям и
направлениям подготовки по всем формам обучения;
- данных деканатов факультетов о контингенте студентов и
количестве учебных групп по направлениям подготовки
(специальностям), профилям (специализациям), курсам
и формам обучения;
- данных деканатов факультетов по выпускающим
кафедрам о контингенте выпускников, количестве
рецензий на выпускные квалификационные работы,
количестве преподавателей, участвующих в ГЭК

17.

• На основании планируемого объема
учебной нагрузки, утвержденной штатной
численности профессорскопреподавательского состава кафедры и
нормативов годовой учебной нагрузки
заведующие кафедрами закрепляют
учебную нагрузку за каждым
преподавателем на предстоящий учебный
год с учетом уровня квалификации и
характера специализации преподавателя

18.

Учебно-методическая работа включает
подготовку к аудиторным занятиям;
подготовку к изданию конспектов лекций, сборников заданий для практических
и лабораторных занятий, программ и других учебно-методических
разработок, используемых в учебном процессе, включая методические
указания по выполнению курсовых, выпускных квалификационных работ;
подготовку раздаточного материала для лекционных и практических занятий,
наглядных пособий, видеозаписей, интернет лекций и других учебнометодических материалов;
работу по текущей аттестации и консультированию студентов по выполнению
заданий для самостоятельной работы (проверка и анализ контрольных,
самостоятельных работ, рефератов, эссе, тестов, практических задач и других
видов контрольно-измерительных материалов, предусмотренных
программами учебных дисциплин и учебно-методическими комплексами);
составление учебных планов по направлениям подготовки (специальностям);
составление новых и актуализация изданных рабочих программ учебных
дисциплин, практик, государственной итоговой аттестации;
разработку новых и модернизация действующих лабораторных работ с учётом
научных разработок, внедрения инноваций и развития материальнотехнической
работы, связанные с применением информационно-телекоммуникационных
технологий в учебном процессе (разработка программ, задач, тестов и др.);

19.

Научно-исследовательская работа
- выполнение научно-исследовательских работ;
- написание и подготовка к изданию учебников и учебных
пособий, монографий, брошюр, научных статей;
- рецензирование и редактирование учебников, учебных
пособий, монографий, научных статей, докладов;
- руководство научными докладами на конференцию,
конкурс;
- руководство кафедральными научными студенческими
кружками;
- работа в редколлегии научных журналов;
- прочие виды научных работ по заданию кафедры

20.

Организационно-методическая
- участие в заседаниях кафедры, кафедральных научных и учебнометодических семинарах (обязательно для всех преподавателей);
- участие в заседаниях советов университета и факультетов;
- работа учёным секретарём в совете по защите кандидатских и
докторских диссертаций;
- организационно-методическая работа по управлению вузом,
факультетом;
- выполнение обязанностей ответственного за воспитательную работу
по факультету, кафедре;
- проведение кураторских часов (тематические беседы, семинары на
актуальные социально-значимые темы, выездные экскурсии,
оказание помощи в подготовке и проведении культурно-массовых
мероприятий);
- командировки в образовательные подразделения по линии УМО и
ведущие вузы региона;

21.

Воспитательная работа
• выполнение функциональных обязанностей
заместителя декана по воспитательной работе
факультету,
• работа куратором группы (проведение
кураторских часов, тематические беседы,
семинары на актуальные социально-значимые
темы, выездные экскурсии, оказание помощи
в подготовке и проведении культурномассовых мероприятийы

22.

Повышение квалификации преподавателей
- обучение по программам повышения
квалификации;
- стажировка;
- профессиональная переподготовка;
- защита диссертации на соискание ученой
степени кандидата или доктора наук.
• Повышение квалификации преподавателей
осуществляется по мере необходимости, но
не реже одного раза в пять лет.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Обязанности куратора
проводить работы по воспитанию обучающихся, их адаптации в вузе и
оказывать помощь в освоении образовательной программы, научноисследовательской деятельности по избранной специальности/направлению
подготовки
формировать в студенческом коллективе благоприятных межличностных
отношений и изучать с этой целью межличностные отношения в группе
контролировать текущую и промежуточную успеваемость обучающихся,
прежде всего на основе рейтинговой оценки текущей успеваемости
знать условия жизни обучающихся, в том числе в общежитии, и через
администрацию оказывать им помощь в улучшении культурно-бытовых
условий, а также информировать их о нуждах, запросах и настроениях
развивать интеллектуальный потенциал обучающихся; информировать их о
состоянии и развитии научно-технического творчества и научноисследовательской работы; способствовать проведению социологических,
социально-психологических и организационных исследований и активному
участию в них обучающихся
развивать у обучающихся способность работать в коллективе, толерантно
воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные
различия, способности к самоорганизации и самообразованию

37.

Наряду с основными обязанностями куратор/
наставник должен ознакомить обучающихся:
с историей и деятельностью вуза и факультета; профилями факультета и
кафедр, перспективами их развития; связями с производственными,
научными организациями и учреждениями, деятельностью преподавателей
кафедр;
со структурой и деятельностью общественных организаций/объединений
вуза и факультета, с решаемыми ими задачами;
с деятельностью студенческих органов самоуправления в учебновоспитательном процессе (лично или с привлечением преподавателей
кафедр, представителей общественных организаций);
с работой ресурсного центра, порядком пользования библиотечным фондом,
приемами и методами самостоятельной работы и т.д.
приемами быстрейшего вхождения в ритм учебного процесса, в
общественную деятельность вуза, факультета, курса, группы;
с организацией противодействия коррупционным проявлениям в вузе;
с методами противодействия радикальным идеологиям, выявления
подготовки террористических актов и действиями при их совершении.

38.

Тьютор
• Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor –
наблюдаю, забочусь, оберегаю)
• Тьюторство - особый тип педагогического
сопровождения. Сопровождение процесса
индивидуализации в ситуации открытого
образования.
• Тьюторское сопровождение – это педагогическая
деятельность по индивидуализации образования,
направленная на выявление и развитие
образовательных мотивов и интересов учащегося,
поиск образовательных ресурсов для создания
индивидуальной образовательной программы.

39.

Нормативные документы
• Приказы Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 216-н и 217н – должность тьютора официально закреплена в числе
должностей работников общего, высшего и дополнительного
профессионального образования.
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10
января 2017 года № 10 н Об утверждении профессионального
стандарта «Специалист в области воспитания»
• В профессиональном стандарте тьюторского сопровождения
деятельность тьютора описана, как «педагогическое
сопровождение реализации обучающимся, включая
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
и инвалидностью, индивидуальных образовательных
маршрутов, проектов».

40.

Нормативные документы
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» В ФГОС говорится: «Для развития потенциала
обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ОВЗ, могут
разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация
индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора
образовательного учреждения» (http://www.edu.ru).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 (в
ред. Приказа Минобрнауки России от 17.07.2015 N 734) п.32. При
организации образовательной деятельности по адаптированной
общеобразовательной программе создаются условия для лечебновосстановительной работы, организации образовательной деятельности и
коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной
штатной единице: учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на
каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; учителялогопеда на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями
здоровья; педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья; тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6
учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

41.

Цель деятельности тьютора
• успешное включение обучающегося с ОВЗ в среду
образовательного учреждения
• адаптация к условиям образовательного
учреждения,
• развитие успешности в образовательной и
коммуникативной деятельности.
• создание условий для успешного обучения;
• создание условий для успешной социализации;
• максимальное раскрытие потенциала его личности.

42.

Требования к образованию и обучению
• Высшее образование или среднее
профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки
высшего образования и специальностей среднего
профессионального образования «Образование и
педагогические науки» Либо Высшее образование
или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование
по направлению профессиональной деятельности в
организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в том числе с получением его после
трудоустройства.

43.

СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ
• организация и адаптация жизненного
пространства :
рабочего места, места отдыха и других мест, где
бывает обучающийся;
• понимание тьютором и педагогом зон
ближайшего развития обучающийся с
особенностями развития, опора на его
внутренние, скрытые ресурсы, дозирование
нагрузки, адаптация учебного материала,
адаптация учебных пособий.

44.

Этапы организации тьюторского сопровождения
• Сбор информации об обучающемся (знакомство с результатами
диагностики ребенка, проведенной другими специалистами,
медицинской картой, образовательным маршрутом)
• Знакомство, установление контакта с обучающимся и его семьей
• Наблюдение за поведением обучающегося (дневник наблюдения)
• Анализ проблемного поведения, выявление основных трудностей
(анализ полученной информации и собственных наблюдений)
• Совместная с другими специалистами выработка рекомендаций и
составление индивидуального образовательного маршрута
• Решение поставленных задач (реализация индивидуального
образовательного маршрута каждым специалистом)
• Выход тьютора из системы сопровождения / уменьшение его
влияния

45.

В основе в деятельности тьютера:
• Основное правило – не делать ничего того,
что обучающийся может сделать сам.
• Основная цель – стать ненужным.