Практико-ориентированное обучение в активизации словарного запаса учащихся первого класса с общим недоразвитием речи III уровня

1. «Практико-ориентированное обучение в активизации словарного запаса учащихся первого класса с общим недоразвитием речи III

уровня».

2. Актуальность работы.

Словарный запас учащихся первого класса с общим
недоразвитием речи III уровня качественно
неполноценен, наблюдается неправомерное
расширение или сужение значений слов. Вследствие
этого у учащихся наблюдаются сложности в овладении
учебными понятиями, терминами, в формулировании
собственных мыслей в процессе учебной работы, а
также трудности выбора адекватных языковых средств.
Всё это создаёт серьезные препятствия на пути
овладения программным материалом,
предусмотренным Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего
образования.

3.

Цель - определить возможность активизации
словарного запаса учащимися первого класса с общим
недоразвитием речи III уровня при использовании
практико-ориентированного обучения.
Объект - активизация словарного запаса у
учащихся первого класса с общим недоразвитием речи
III уровня.
Предмет - практико-ориентированное обучение в
активизации словарного запаса у учащихся первого
класса с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза - использование практикоориентированного обучения в логопедической работе
позволяет активизировать словарный запас у учащихся
первого класса с общим недоразвитием речи III уровня.

4. База проведения обследования.

Обследование проводилось на базе средней
общеобразовательной школы № 8 города
Ижевска. В экспериментальную группу вошли
6 человек первого класса, имеющие
логопедическое
заключение
«общее
недоразвитие речи III уровня».

5.

Цель обследования –
выявить и изучить трудности актуализации
слов разных частей речи и уровень
сформированности семантических полей у
первоклассников с общим недоразвитием
речи III уровня.

6. Разделы обследования:

1 раздел. Обследование актуализации слов разных
частей речи.
Целью является выявление трудностей
актуализации слов разных частей речи у
первоклассников с общим недоразвитием речи III
уровня.
2 раздел. Свободный ассоциативный эксперимент.
Цель– выявление уровня сформированности
семантических полей у первоклассников и
определение преобладающего типа ассоциаций.

7. Результаты обследования.

-Неточное или неправильное называние слов;
-Медленная реакция на слово-стимул;
-Неумение подобрать к одному слову-стимулу несколько
слов;
-Многочисленные отказы от ответов;
-Употребление слов в неправильной грамматической
форме;
-Персеверации («застревания» на речевом материале или
задании);
-Семантическое поле сформировано недостаточно.

8.

У экспериментальной группы детей практический
жизненный и речевой опыт развиты недостаточно.
Поэтому расширение знаний об окружающем
мире можно проводить при использовании
практико-ориентированного обучения. Это
позволит школьникам накопить сенсорный опыт и
научиться выражать его словом.

9.

Цель коррекционной работы – активизация
словарного запаса при использовании практикоориентированного обучения.
В задачи коррекционной работы входили как
развитие пассивного словарного запаса, так и
введение этих слов в практику общения. Эти задачи
решались параллельно.
Так как больше всего трудностей у учащихся
возникало в задании на актуализацию глаголов и при
подборе антонимов и синонимов, то в коррекционной
работе особое место уделялось именно этим
разделам.

10.

Лексическая тема «Профессии».
1. Практико-ориентированное обучение
(создание моделей ситуаций, решение практических
задач при оперировании различными предметами,
проведение экспериментов и др.)
Учащимися были задействованы разные
анализаторы. Каждый ребёнок мог самостоятельно
проделать что-либо с каким-либо предметом, что-то
построить, соорудить, посчитать, т.п.
Важнейшим условием реализации практикоориентированного обучения было оречевление
практических действий учениками.

11.

2. Детское экспериментирование. Приём
экспериментирования применялся только
по возможности (не на всех занятиях). Был
сделан упор на то, чтобы школьник
обязательно проговаривал действия,
которые выполняет.

12.

3. Просмотр видеозаписей, мультфильмов.
Просмотр видеозаписи всегда сопровождался беседой.
Этот приём создавал дополнительную наглядность
ученикам. На основе мультфильма активизировался
словарный запас учащихся.
4. Обращение к этимологии слова. Данный приём
использовался только на тех занятиях и с тем речевым
материалом, который бы помог детям лучше понять и
запомнить то или иное слово. Логопед сам давал
представления о значении слова, сильно не углубляясь
в его анализ.

13.

МАЛЯР
ПОГРАНИЧНИК

14.

ПЕКАРЬ

15.

СЧЕТОВОД
ШВЕЯ
БИЛЕТЁР
ТРАКТОРИСТ
КОНСТРУКТОР
ТКАЧИХА

16. Результаты коррекционной работы:

-Увеличилось количество правильных
ответов,
-Ответы стали семантически точнее,
-На многие слова-стимулы ученики могли
дать сразу несколько ответов.
-Изменилась быстрота реакции в сторону её
уменьшения.
-Значительно снизились отказы от ответов.
-Преобладающим типом ассоциаций стали
парадигматические.

17.

Таким образом, практикоориентированное обучение является
эффективным в активизации словарного
запаса учащихся первого класса с
общим недоразвитием речи III уровня.
Цель достигнута, задачи выполнены,
гипотеза подтверждена.