Развитие речи в норме и патологии с основами логопедии (лекция 1)

1.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В НОРМЕ И
ПАТОЛОГИИ С ОСНОВАМИ
ЛОГОПЕДИИ
Елена Рифовна Теплякова, доцент кафедры
специальной и клинической психологии , к.п.н.

2.

Лекция 1. Логопедия как наука.
Теоретические основы логопедии.
План
1. Предмет, объект, задачи логопедии.
2. Связь логопедии с другими науками.
3. Принципы логопедии как науки.
4. Методы логопедии как науки.
5. Актуальные проблемы логопедии.

3.

Литература основная
Логопедия. /Под ред. Л.С.Волковой. – М.:
ВЛАДОС, 2010. – Раздел I.
Понятийно-терминологический словарь
логопеда. /Под ред. В.И.Селиверстова. –
М.: Академический Проект, 2004.
Селиверстов В.И. История логопедии. –
М.: Академический Проект, 2003.

4.

Предмет, объект, задачи логопедии
Логопедия — это наука о нарушениях речи, о
методах их предупреждения, выявления и
устранения средствами специального обучения и
воспитания. Логопедия изучает причины,
механизмы, симптоматику, течение, структуру
нарушений речевой деятельности, систему
коррекционного воздействия.
Термин «логопедия» происходит от греческих корней:
логос (слово)
пайдео (воспитываю, обучаю)
и в переводе означает «воспитание
правильной речи».

5.

Объект логопедии
Человек (индивидуум), страдающий
нарушением речи
Предмет логопедии
Нарушения речи и процесс обучения и
воспитания лиц с расстройством речевой
деятельности

6.

Цель логопедии
Разработка научно обоснованной системы
обучения, воспитания и перевоспитания
лиц с нарушениями речи, а также
предупреждения речевых расстройств.

7.

Структура логопедии
Логопедия
Дошкольная
логопедия
Школьная
логопедия
Логопедия
подростков и
взрослых

8.

Задачи логопедии
1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при
различных формах речевых нарушений.
2. Определение распространенности, симптоматики и
степени проявлений нарушений речи.
3. Выявление динамики спонтанного и направленного
развития детей с нарушением речевой деятельности, а
также характера влияния речевых расстройств на
формирование их личности, на психическое развитие, на
осуществление различных видов деятельности поведения.
4. Изучение особенностей формирования речи и речевых
нарушений у детей с различными отклонениями в
развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и
опорно-двигательного аппарата).
5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и
симптоматики речевых нарушений.

9.

Задачи логопедии
6. Разработка методов педагогической диагностики
речевых расстройств.
7. Систематизация речевых расстройств.
8. Разработка принципов, дифференцированных методов
и средств устранения речевых нарушений.
9. Совершенствование методов профилактики речевых
расстройств.
10. Разработка вопросов организации логопедической
помощи.

10.

Аспекты логопедии
Теоретический - изучение речевых
расстройств и разработка научно
обоснованных методов их профилактики,
выявления и преодоления.
Практический - профилактика,
выявление и устранение речевых
нарушений.

11.

Связь логопедии с другими науками
Внутрисистемные связи логопедии
Межсистемные
связи логопедии

12.

Внутрисистемные связи логопедии
с педагогикой
с сурдопедагогикой
с тифлопедагогикой
с олигофренопедагогикой
с методиками обучения родному языку,
математике
с логопедической ритмикой
с общей и специальной психологией,
психодиагностикой

13.

Межсистемные связи логопедии
С медико-биологическими
науками
анатомией
физиологией
нейрофизиологией
оториноларингологией
ортодонтией
педиатрией
психопатологией
невропатологией

14.

Связь логопедии с науками медикобиологического цикла позволяет
определить этиологию нарушений
правильно сочетать логопедическую работу с
медицинским воздействием
разграничить первичные, связанные с поражением
центральной нервной системы, и вторичные
нарушения психической деятельности в связи с
речевым дефектом
выбрать профиль специального учреждения
выбрать наиболее оптимальные методы
коррекции, обучения и воспитания ребенка и
предупредить аномальное развитие его личности

15.

Межсистемные связи логопедии
С лингвистическими
науками
современный русский язык
психолингвистика

16.

Связь логопедии с лингвистическими
науками и психолингвистикой обеспечивает
знание законов и последовательности
усвоения
ребенком
норм
языка
способствует уточнению логопедического
заключения, является необходимым для
разработки
системы
логопедического
воздействия.

17.

Естественнонаучные психофизиологические
основы логопедии
учение о закономерностях формирования
условно-рефлекторных связей (И.П.Павлов)
учение
П.К.Анохина о функциональных
системах
учение
о
динамической
локализации
психических
функций
(И.М.Сеченов,
И.П.Павлов, А.Р.Лурия)
современное нейропсихологическое учение о
речевой
деятельности
(Л.С.Выготский,
А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова)

18.

Принципы логопедии как науки
Принцип системности
Опирается на представление о речи как о сложной
функциональной системе, структурные
компоненты которой находятся в тесном
взаимодействии.
Принцип комплексности
Речевые нарушения во многих случаях
включаются в синдром нервных и нервнопсихических заболеваний (например, дизартрия,
алалия, заикание и др.). Устранение речевых
нарушений в этих случаях должно носить
комплексный, медико-психолого-педагогический
характер.

19.

Принципы логопедии как науки
Принцип развития
Предполагает выделение в процессе
логопедической работы тех задач, трудностей,
этапов, которые находятся в зоне ближайшего
развития ребенка.
Онтогенетический принцип
Разработка методики коррекционнологопедического воздействия ведется с учетом
последовательности появления форм и
функций речи, а также видов деятельности
ребенка в онтогенезе .

20.

Принципы логопедии как науки
Принцип обходного пути, т. е.
формирования новой функциональной
системы в обход пострадавшего звена.
Используется в процессе компенсации
нарушенных речевых и неречевых
функций, перестройки деятельности
функциональных систем
Дидактические принципы:
наглядность, доступность, сознательность,
индивидуальный подход и др.

21.

4. Методы логопедии как науки
организационные методы: сравнительный,
лонгитюдинальный (изучение в динамике),
комплексный.

22.

Методы логопедии как науки
эмпирические методы: обсервационные
(наблюдение), экспериментальные
(лабораторный, естественный, формирующий
или психолого-педагогический эксперимент),
психодиагностические (тесты,
стандартизированные и прожективные,
анкеты, беседы, интервью),
праксиметрические примеры анализа
деятельности, в том числе и речевой
деятельности, биографические (сбор и анализ
анамнестических данных).

23.

Методы логопедии как науки
количественный (математикостатистический) и качественный анализ
полученных данных;
интерпретационные методы, способы
теоретического исследования связей между
изучаемыми явлениями (связь между
частями и целым, между отдельными
параметрами и явлением в целом, между
функциями и личностью и др.).

24.

Специальные методы устранения отдельных
видов нарушений речи
Педагогические
Методы,
применяемые при
обучении ребенка
правильному
произношению звуков,
развитии фонематического
слуха, формировании
лексических и
грамматических средств
языка, развитии связного
высказывания
Медицинские
Могут пользоваться только
врачи-специалисты
оперирование
протезирование
исправление челюстей и
регуляция зубов
медикаментозное лечение
физиотерапия и
психотерапия.

25.

5. Актуальные проблемы логопедии.