Использование квест-технологий как средства развития творческих способностей в процессе обучения иноязычному говорению

1.

Выполнил: студент 5 курса
очной формы обучения
ГОРПЕНКО Валентин Дмитриевич
Руководитель:
канд. пед. наук, доцент
ПАПИКЯН А.В.

2.

Объект
работы
–
квест
как
педагогическая
технология.
Предмет работы – применение квест-технологий
при обучении иноязычному говорению.

3.

Задачи, которые необходимо решить в ходе работы:
рассмотреть понятие и сущность квестов, их виды и
структуру;
изучить особенности применения квест-технологий
при обучении иностранным языкам;
опытным путем выявить преимущества и недостатки
использования квест-технологий в процессе обучения
иноязычному говорению;
разработать рекомендации по эффективному
применению квест- технологий для развития творческих
способностей обучающихся.

4.

Теоретическая значимость заключается в обобщении
имеющегося в литературе материала по формированию
коммуникативной компетенции в иноязычном общении.
Практическая значимость исследования заключается в
том, что в нем разработан алгоритм обучения развитию
иноязычному говорению при использовании квесттехнологий, который может быть использован на уроках
английского языка для формирования и развития у
учащихся творческих способностей.
.

5.

Квест (англ. Quest) – «поиск, предмет поисков,
поиск приключений». В мифологии и литературе
понятие «квест» изначально обозначало один из
способов построения сюжета – путешествие
персонажей к определенной цели через
преодоление препятствий и трудностей.

6.

7.

По структуре образовательные квесты классифицируются на:
последовательные квесты, в них шаг за шагом
предлагается головоломка, разгадав которую участники
получают подсказку для прохождения следующего этапа;
квесты-проекты, позволяющие организовать
исследовательскую деятельность школьников в игровой
форме;
квесты-бродилки, где нужно не только проходить
очередной этап, но и собирать подсказки, которые,
возможно, пригодятся для выполнения заданий.

8.

Структура квест-технологии:
постановка
задачи
(введение)
и
распределение ролей;
список заданий (этапы прохождения,
список вопросов и т. д.);
порядок выполнения поставленной
задачи (штрафы, бонусы);
конечная цель (приз).

9.

привлечь
Задачи квеста:
внимание
подрастающего
поколения
к памятникам архитектуры и объектам культуры Соединенного
Королевства;
ознакомить со страноведческой информацией;
развивать чувство причастности к решению заданий;
помочь освоить новую полезную информацию;
создать условия для раскрытия творческого потенциала участников;
создать условия для самореализации обучающихся;
побудить
обучающихся
к
изучению
истории и географии
Великобритании, ее
культурных
и
особенностей, привить
языковых
дальнейшему
им уважение к истории, культурным и историческим памятникам

10.

формирование у них потребности и способности осуществлять продуктивные речевые
действия.
3Учебный аспект:
активизация употребления лексики по теме, практика в монологической и диалогической речи,
в аудировании, переводе, построении вопроса и ответе на него;
развитие фонетических и коммуникативных навыков учащихся;
расширение социокультурных знаний учащихся.
4Воспитывающий аспект:
воспитание положительного отношения к семье, быть преданным семейным традициям;
воспитание ответственности друг за друга;
формирование у учащихся отношения к иностранному языку как к источнику получения
информации и средству межкультурного общения.

11.

• В итоге деятельность каждого участника
оценена с нескольких позиций:
оценка преподавателя;
независимый результат, полученный в
ходе тестирования;
самооценка.

12.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ