Похожие презентации:
Сказкотерапия. Привлекательность сказок для психотерапии
1.
2.
процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системевзаимоотношений в нем;
процесс образования связи между сказочными событиями и
поведением в реальной жизни. Это процесс переноса
сказочных смыслов в реальность;
молодое, современное и перспективное направление в
практической психологии, которое, используя метафорические
ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать
самими собой, и построить особые доверительные, близкие
отношения с окружающими.
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
3.
Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.
Неопределенность места действия главного героя.
Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.
Победа Добра. Психологическая защищенность.
Наличие Тайны и Волшебства.
4.
• Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных исказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте
дети часто идентифицируют себя с животными, легко
перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.
• Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя
преимущественно с человеческими персонажами: Принцами,
Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок,
тем с большим удовольствием он читает истории и сказки про
людей, потому что в этих историях содержится рассказ о том,
как человек познает Мир.
• Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
• В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи
и бытовые сказки.
5.
1. Использование сказки как метафоры.Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются
личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть
обсуждены.
2. Рисование по мотивам сказки.
Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ
полученного графического материала.
3. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит
поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему
оценок человека в категориях: хорошо - плохо.
4. Проигрывание эпизодов сказки.
Проигрывание эпизодов дает возможность ребенку или взрослому
почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть
эмоции.
5. Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью
метафоры варианта разрешения ситуации.
6. Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание,
работа со сказкой).
6.
1.2.
3.
4.
5.
6.
7.
Бытовые сказки, сказки-басни, истории о жизни.
Сказки-загадки, истории на сообразительность, истории о хитрецах.
Сказки-басни, поясняющие какую-либо ситуацию или моральную норму.
Притчи - истории о мудрых людях или о занимательных ситуациях.
Сказки о животных ( иногда они оказываются в разделе басен).
Мифологические сюжеты, в том числе истории про героев.
Волшебные сказки.
7.
1. Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий. События сказочнойистории логичны, естественны, вытекают одно из другого, а ребенок усваивает
причинно-следственные связи, существующие в мире.
2. Через образы сказки ребенок соприкасается с жизненным опытом многих
поколений. В сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые
переживает в своей жизни каждый человек: отделение от родителей; жизненный
выбор; взаимопомощь; любовь; борьба добра со злом.
Победа добра в сказках обеспечивает ребенку психологическую защищенность:
чтобы ни происходило в сказке - все заканчивается хорошо. Испытания,
выпавшие на долю героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее.
Таким образом, ребенок усваивает, что все, что происходит в жизни человека,
способствует его внутреннему росту.
3. Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного
события. Главный герой - это собирательный образ, и ребенку легче
идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий.
4. Ореол тайн и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное
превращение героев - все это позволяет слушателю активно воспринимать и
усваивать информацию, содержащуюся в сказках.
8.
1.Анализ сказок
Цель - осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией,
конструкцией сюжета, поведением героев. Например, для анализа выбирается
известная сказка. При этом ребенку предлагается ответить на ряд вопросов: «Как вы
думаете, о чем эта сказка?»; «Кто из героев больше всего понравился и почему?»;
«Почему герой совершил те или иные поступки?»; «Что произошло бы с героями, если
они не совершили бы тех поступков, которые описаны в сказке?», «Что было бы, если
бы в сказке были одни хорошие или плохие герои?», а также другие вопросы.
Данная форма работы применяется для детей в возрасте от 5 лет, подростков и
взрослых.
2. Рассказывание сказок
Прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения,
способности к децентрированию.
Процедура состоит в следующем: ребенку или группе детей предлагается рассказать
сказку от первого или от третьего лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку
от имени других действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке.
Например, как сказку о Колобке рассказала бы лиса, Баба Яга или Василиса Премудрая.
«Давайте попробуем рассказать историю Колобка глазами Бабы Яги, лисы, Василисы
Премудрой или пенька, на котором сидел Колобок».
9.
3. Переписывание сказокПереписывание и дописывание авторских и народных сказок имеет
смысл тогда, когда ребенку, подростку или взрослому чем-то не нравится
сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д. Это важный диагностический материал.
Переписывая сказку, дописывая свой конец или вставляя необходимые
ему персонажи, клиент сам выбирает наиболее соответствующий его
внутреннему состоянию поворот и находит тот вариант разрешения
ситуаций, который позволяет освободиться ему от внутреннего
напряжения - в этом заключается психокоррекционный смысл
переписывания сказки.
4. Постановка сказок с помощью кукол.
Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно
отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно
корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально
выразительным.
Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу
те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может
себе позволить проявить.
10.
5. Сочинение сказокВ каждой волшебной сказке есть определенные закономерности развития
сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье), растет, при
определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия.
Во время странствий он приобретает и теряет друзей, преодолевает
препятствия, борется и побеждает зло и возвращается домой, достигнув
цели. Таким образом, в сказках дается не просто жизнеописание героя, а в
образной форме рассказывается об основных этапах становления и развития
личности
11.
1) Выявление актуальной проблематики ребенка, подростка, взрослого путеманализа эмоционального состояния при рассказывании, оговорок,
интонационных акцентов, стиля и смысла изложения.
2) Развитие фантазии и воображения.
3) Развитие умения выражать свои мысли.
4) Развитие памяти и внимания.
5) Развитие способности слушать другого, следить за ходом его мыслей и
умения пристраивать свои собственные мысли И фантазии в контекст
повествования.
6) Сплочение группы.
7) Развитие способности к децентрированию, умения встать на место
другого, посмотреть на мир с разных сторон (даже глазами
неодушевленных в обыкновенной жизни предметов).
12.
ПринципОсновной акцент
Комментарий
Осознанность
Осознание причинноследственных связей в
развитии сюжета, понимание
роли каждого персонажа в
развивающихся событиях.
Общие вопросы: что
происходит? Почему это
происходит? Кто хотел, чтобы
это произошло? Зачем это
было ему необходимо?
Наша задача: показать воспитанникам, что
одно событие плавно вытекает из другого,
хотя на первый взгляд это незаметно. Важно
понять закономерность появления и
предназначение каждого персонажа сказки.
Множественность
Понимание того, что одно и то
же событие, ситуация может
иметь несколько значений и
смыслов.
Наша задача: показать одну и ту же
ситуацию с разных сторон: с одной так, с
другой- иначе.
Связь с
реальностью
Осознание того, что каждый
сказочная ситуация предлагает
нам определенный жизненный
урок.
Наша задача: тщательно и терпеливо
обрабатывать сказочные ситуации с
позиции того, как каждый урок будет нами
использоваться в реальном жизни (в каких
именно конкретных ситуациях).
13.
АкцентНаправление
размышления
Вопросы
Комментарий
Основная тема
Важно понять
основные идеи сказки,
то есть, что с
помощью ее нам
хотели передать наши
предки, какой опыт, о
чем предупредить,
чем подбодрить и пр.
О чем эта сказка? Чему
она нас учит? В каких
ситуациях нашей жизни
нам пригодится то, что
мы узнали из сказки? Как
конкретно мы это знание
будем использовать в
своей жизни?
Через основную
тему нам передаются
общие нравственные
ценности, стили
поведения и
взаимодействия с
окружающими,
общие ответы на
общие вопросы.
Линия героев
сказки.
Мотивы
поступков
Важно понять
видимую и скрытую
мотивацию героев
сказки.
Почему герой совершает
тот или иной поступок?
Зачем ему это нужно?
Чего он хотел на самом
деле? Зачем один герой
был нужен другому?
Можно размышлять
и проводить
обсуждение отдельно
для каждого героя
или во взаимосвязи
героев друг с другом.
14.
АкцентНаправление
размышления
Вопросы
Комментарий
Линия героев
сказки. Способы
преодоления
трудностей
Важно «составить
список» способов
преодоления
трудностей героями
сказки.
Как герой решает проблему?
Какой способ решения и
поведения он выбирает?
Активный или пассивный? Все
решает и преодолевает сам или
старается передать
ответственность другому? В
каких ситуациях нашей жизни
эффективен каждый способ
решения проблем, преодоления
трудностей?
Имея набор способов решения
проблем: прямое нападение на
врага, хитрость, использование
волшебных предметов, групповое
решение проблем и др., важно
оценить, в каких ситуациях
реальной жизни мы можем
использовать тот или иной способ
разрешения трудностей.
Линия героев
сказки.
Отношение к
окружающему
миру и самому
себе
Важно понять общую
направленность героя:
он созидатель или
разрушитель по
отношению к
окружающему миру,
другим героям.
Что приносят поступки героя
окружающим радость, горе,
прозрение? В каких ситуациях он
созидатель, в каких
разрушитель? Как в реальной
жизни человека распределяются
эти тенденции? Как в жизни
каждого из нас распределяются
эти тенденции?
Важно при обсуждении развивать
гибкий подход к созидательным и
разрушительным тенденциям.
Проявление базовой тенденции во
многом зависит от конкретной
ситуации в жизни.
15.
АкцентНаправление
размышления
Вопросы
Комментарий
Актуализирова
нные чувства
Важно осознать,
какую эмоциональную
реакцию вызывает у
героя определенная
ситуация и почему.
Какие чувства вызывает эта
сказка? Какие эпизоды
вызвали радостные
чувства? Какие грустные?
Какие ситуации вызывали
страх? Какие ситуации
вызывали раздражение?
Почему герой реагирует
именно так?
Размышляя над сказкой с позиции
чувств, которые она вызывает, можно
делать акцент на источники чувств
внутри нас.
Образы и
символы в
сказках
Важно осознать, какие
тенденции, уроки,
способы поведения
несет в себе каждый
герой сказки
Кто такой Иван Царевич?
Кто такой Колобок? Кто
такая Курочка Ряба?
Можно привлекать не только
собственные рассуждения на тему «Что
есть этот образ», но и словари
символов, особенно «юнгианские».
Оригинальнос
ть сюжета
Важно понять
уникальность сюжета
и идеи сказки.
Встречались ли подобные
сюжетные ходы в наиболее
известных народных и
авторских сказках?
Если сюжет сочиненной сказки
«перепевает» сюжет известной сказки,
не исключено, что автора волнуют
сходные вопросы. К беседе можно
привлечь известные сказки, обсуждая
заложенные в них жизненные уроки.
16.
ЭтапНазначение
Содержание этапа
1. Ритуал «входа»
в сказку
Создать настрой
на совместную работу.
Войти в сказку.
Коллективное упражнение. Например, взявшись за руки
в кругу, все смотрят на свечу; или передают друг другу
мячик; или совершается иное «сплачивающее» действие.
2. Повторение
Вспомнить то, что делали
в прошлый раз и какие
выводы для себя сделали,
какой опыт приобрели,
чему научились.
Ведущий задает детям вопросы о том, что было в прошлый
раз; что они помнят; использовали ли они новый опыт
в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло
в жизни то, чему они научились в прошлый раз и пр.
3. Расширение
Расширить представления
ребенка о чем-либо.
Ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку.
Спрашивает, хотят ли они этому научиться, попробовать,
помочь какому-либо существу из сказки и пр.
17.
ЭтапНазначение
Содержание этапа
4.
Закрепление
Приобретение нового Ведущий проводит игры, позволяющие детям
опыта, проявление
приобрести новый опыт; совершаются символические
новых качеств
путешествия, превращения и пр.
личности ребенка.
5.
Интеграция
Связать новый опыт
с реальной жизнью.
Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми,
в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот
опыт, что приобрели сегодня.
6.
Резюмирован
ие
Обобщить
приобретенный опыт,
связать его с уже
имеющимся.
Ведущий подводит итоги занятия. Четко проговаривает
последовательность происходившего на занятии,
отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает
значимость приобретенного опыта, проговаривает
конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети
могут использовать новый опыт.
7. Ритуал
«выхода»
из сказки
Закрепить новый
опыт, подготовить
ребенка
к взаимодействию
в привычной
социальной среде.
Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением.
Ведущий говорит: «Мы берем с собой все важное, что
было сегодня с нами, все, чему мы научились». Ребята
протягивают руки в круг, совершают действие как будто
что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди.
18.
– метод, использующий сказочную форму дляинтеграции личности, для расширения и
совершенствования взаимодействия с окружающим
Миром.
Основной принцип этого метода – духовное,
целостное развитие личности ребенка, забота о его
Душе.
19.
Дети, как и взрослые, все разные. К каждому нужно подобратьсвой ключик. Способность ребенка удивляться и познавать,
умение находить решение в нестандартных ситуациях – это
нацеленность на открытие нового и способность к глубокому
осознанию своего опыта
(Э. Фромм).
Один ребенок более склонен сочинять и рассказывать, другой не
может усидеть на месте, и с ним необходимо постоянно
двигаться. Третий любит что-то мастерить своими руками;
четвертый обожает рисовать… То, как человек рисует,
рассказывает, сочиняет, является ключом к познанию его
внутреннего мира.
Комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь
каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами
которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно
расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с
миром и другими людьми.