Поведение как психологическая категория

1.

ДЕВИАНТОЛОГИЯ
(ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ
ПОВЕДЕНИЯ)

2.

ПОВЕДЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
КАТЕГОРИЯ
- процесс взаимодействия личности со средой,
опосредованный индивидуальными
особенностями и внутренней активностью
личности, имеющий форму преимущественно
внешних действий и поступков

3.

ПРИЗНАКИ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Уровень активности (энергичность и
инициативность);
Эмоциональная выразительность (сила и
характер проявляемых аффектов);
Динамичность (темповые характеристики);
Стабильность (постоянство проявлений в
различное время и в разных ситуациях).

4.

ПРИЗНАКИ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Осознанность (понимание своего поведения,
способность объяснить его словами);
Произвольность (возможность осуществления
самоконтроля за поведенческими актами);
Гибкость (изменение поведения в ответ на
изменения внешней социальной среды).

5.

СТАТИСТИЧЕСКАЯ НОРМА
– это такой уровень психосоциального развития
человека, который соответствует средним
качественно-количественным показателям,
полученным при обследовании представительной
группы популяции людей того же возраста, пола,
культуры и т.п. ориентация на статистическую
норму развития тех или иных психических качеств
особенно важна на этапе первичной диагностики
психического состояния личности при определении
характера основного нарушения, его
выраженности.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

17.

18.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ
процесс интеграции личности в социальную
систему, вхождение в социальную среду через
овладение её социальными нормами,
правилами и
ценностями, знаниями, навыками,
позволяющими ей успешно функционировать
в обществе

19.

ДРОМОМАНИЯ
– немотивированные побеги из дому, причины которых
ребенок объяснить, как правило, не может. Обычно
проявляется у подростков с дистимной акцентуацией
характера и других слабых типов.
Дромомания (греч. δρόμος «бег», греч. μανία «бешенство,
помешательство»), пориома́ния (греч. πόρος «путь»),
вагабонда́ж (фр. vagabondage «бродяжничество») —
импульсивное влечение к перемене мест. Под
дромоманией принято понимать влечение к побегам из
дома, скитанию и перемене мест, наблюдается при
различных психических заболеваниях.

20.

АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
подразумевает присутствие различных
зависимостей как вариантов девиантного
поведения (азартные и компьютерные игры,
зависимости от психотропных веществ и ПАВ,
фанатизм, секты и прочее).

21.

ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ
Внутриличностный;
Межличностный;
Между личностью и группой;
Межгрупповой

22.

СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНФЛИКТА
Главная отличительная особенность
педагогического конфликта состоит в
противопоставлении социально-ролевых
позиций. Позиции учителя: "Я призван тебя
воспитывать!« и позиции ученика: "Я не хочу,
чтобы меня воспитывали«

23.

ПРОТИВОРЕЧИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Противоречия в системе иерархии целей;
Противоречия между уровнем теоретической подготовки и
практическими умениями педагога;
Противоречия между задачами образования;
Противоречия между содержанием образования и представлениями
заказчиков об образованности;
Противоречия между задачами урока (занятия) и уровнем
познавательной активности обучающихся;
Противоречия между возможностями обучающихся и задачами урока
(занятия);
Противоречия между общеобразовательными стандартами задачами
творческого развития личности;
Противоречия между авторитарным стилем общения взрослого и
возрастным негативизмом ребёнка и т.д.

24.

ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНО – ПЕРЦЕПТИВНЫХ ИСКАЖЕНИЙ
Наличие заранее заданных установок, оценок, убеждений;
Наличие уже сформированных стереотипов, в соответствии с которыми учащиеся заранее
относятся к определенной категории и формируется установка;
Стремление сделать преждевременные заключения о личности, "готовое" суждение:
«трудный ребёнок»;
Безотчетное структурирование личности учащегося. Черты которые не вписываются в образ,
отбрасываются;
Эффект "ореола" - первоначальное отношение к одной частной стороне личности учащегося
распространяется на весь его образ;
Эффект "проецирования" - другому человеку приписываются по аналогии с собой свои
собственные качества и эмоциональные состояния;
Эффект "первичности" первая услышанная или увиденная информация об ученике или
событии, является очень существенной и малозабываемой;
Отсутствие желания и привычки прислушиваться к мнению других людей, стремление
полагаться на собственное впечатление о человеке, отстаивать его;
Отсутствие изменений в восприятии и оценках учащихся, происходящих со временем по
естественным причинам;
Эффект "последней информации" - если последняя информация, полученная о человеке,
будет негативной, она может изменить прежнее мнение о нем.

25.

БАРЬЕРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
личностные;
социально-психологические;
физические .

26.

27.

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ
Конфликтогенные: выражение гнева,
возмущения, применение наказания,
негативная оценка личности школьника,
оскорбление ученика, насмешка и т.п.;
Конфликтотерпимые : уход и затягивание
решения проблемы, компромиссные действия;
Конструктивные действия: действия по
изменению неблагоприятного хода развития
ситуации — переключение внимания, легкая
ирония, "шаг навстречу", неординарные
действия и др..