Использование коллективных психологических игр для развития речи и эмоций детей старшего дошкольного возраста

1.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ФОРУМ «СПЕЦИАЛИСТ В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ»
Тема:
«Использование
коллективных
психологических игр для
развития речи и эмоций детей
старшего дошкольного
возраста»
Сандимирова Элиза Анатольевна,
учитель-логопед высшей
квалификационной категории, МБДОУ
№12 «Гусельки», г. Набережные Челны

2.

Инклюзивное образование стремится развить методологию,
направленную на детей и признающую, что все дети-
индивидуумы с различными потребностями в обучении. Важно
разработать подход к преподаванию и обучению, который будет
более гибким для удовлетворения различных потребностей в
обучении.

3.

По наблюдениям логопедов, воспитателей, и др. специалистов, в
группах для детей с общим недоразвитием речи встречаются дети,
которые имеют следующие особенности:
1
выраженный негативизм;
2
агрессивность, драчливость, конфликтность;
3
повышенная впечатлительность, застревание;
4
чувство угнетенности, состояние дискомфорта;
5
склонность к болезненному фантазированию.

4.

Психогимнастика
Курс специальных занятий (этюдов), упражнений, игр),
направленных на развитие и коррекцию различных сторон
психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоциональноличностной сферы).
Психогимнастика примыкает к психолого- педагогическим и
психотерапевтическим методикам, общей задачей которых
является сохранение психического здоровья и предупреждение
эмоциональных расстройств у детей.

5.

Психогимнастика
На занятиях психогимнастикой дети обучаются азбуке выражения
эмоций- выразительным движениям. В этом психогимнастика
сближается с большой группой методик, использующих язык тела
в психотерапии нарушений общения у детей.
Основная цель- преодоление барьеров в общении, развитие
лучшего понимания себя и других, снятие психического
напряжения, создание возможностей для самовыражения.

6.

В своей коррекционной работе я использую
психогимнастику М.И. Чистяковой ( Москва «Просвещение»
1990 г). Книга М.И. Чистяковой
Первый этап работы включает в себя этюды и игры, имеющие
своей целью развитие внимания, памяти, автоматизированной и
выразительной моторики. Так же имеются этюды для достижения
расслабления у маленьких детей.
Второй этап – этюды и игры для выражения различных
эмоциональных состояний.
Третий этап – это этюды и игры с отображением отдельных черт
характера. Материал этого раздела может быть использован для
специальной коррекции нежелательных личностных
особенностей того или иного ребенка.

7.

Таким образом , детям, прошедшим курс
психогимнастики, становится проще общаться со
сверстниками, легче выражать свои чувства, изживаются
невротические проявления (страхи, различного рода
опасения, неуверенность).

8.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!