Речемоторные упражнения, как средство автоматизации звуков позднего онтогенеза

1.

«Речемоторные упражнения, как
средство автоматизации звуков
позднего онтогенеза»
Составил:
учитель – логопед
МБДОУ
«Детский сад №5 «Звоночек»
г. Тамбова
Ю.Г. Сорокина

2.

Актуальность
В современной логопедии уделяется большое внимание развитию мелкой моторики как непременной
составляющей развития речи. Однако опыт работы с детьми с речевыми нарушениями, отягощенными
дизартрией, показывает, что этого недостаточно. Необходимо обратить внимание на тот факт, что
признаком дизартрии является не только нарушение иннервации артикуляционного, голосового и
дыхательного аппарата и мелкой моторики, но и нарушение общей моторики. [1]
Общая моторика – это двигательные навыки, которые требуют включения мышц и движений всего
тела для выполнения таких функций, как поддержание положения стоя или сидя, ходьба, бег, прыжки.
Они также включают в себя зрительно-моторную координацию, необходимую для взаимодействия с
различными предметами. [4]
«Дети со стертой дизартрией моторно неловки, ограничен объем активных движений, мышцы быстро
утомляются при функциональных нагрузках. Неустойчиво стоят на одной какой-либо ноге, не могут попрыгать на
однойноге, пройти по «мостику» и т. д. Плохо имитируют движения: как идет солдат, как летит птица, как
режут хлеб и т. д. Особенно заметна моторная несостоятельность на физкультурных и музыкальных занятиях, где
детиотстают в темпе, ритме движений, а также при переключаемости движений»
(Е. Ф. Архипова «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии»).

3.

Значение упражнений для коррекции речевых нарушений у детей:
● закрепление поставленного звука;
● развитие моторной сферы ребенка;
● развитие координации общей и тонкой произвольной моторики;
● развитие пространственно-временной организации движений;
● развитие правильного темпа речи, ритма, дыхания;
● развитие речевого слуха, речевой памяти. [5]
Значение упражнений для нормализации психофизического развития детей:
● предупреждают переутомление;
● служат средством эмоциональной разрядки;
● снимают статическую нагрузку;
● позволяют достичь наибольшего коррекционно-обучающего эффекта;
● во время упражнений дети с ТНР становятся более уверенными, моторно активными,
усваивают правила игр, которые затем переносят в самостоятельную игровую деятельность. [5]

4.

Упражнения для автоматизации звуков позднего онтогенеза
«Мотальщики»
Цель: автоматизация и дифференциация звука в
слогах, словах и словосочетаниях.
Описание: педагог и ребенок берутся за палочки,
привязанные с конца веревки. Наматывая на
палочку веревку ребенок проговаривает за
логопедом слова, слоги или словосочетания с
автоматизированным
звуком,
упражнение
заканчивается когда один из участников домотает
веревку до отметки в центре.
«Достань игрушку»
Цель: автоматизация звука в слогах.
Описание: ребенок должен намотать веревку на
палку, проговаривая с каждым витком
одновременно слоги с определенным звуком. В
конце задания его ждет сюрпризный моментигрушка в ведерке с автоматизированным
звуком.

5.

Упражнения с мячами
«Липкий мяч»
Цель: автоматизация и дифференциация звука
в слогах, словах и словосочетаниях.
Описание: ребенок ловит мяч при помощи
мишени на основе липучки и, бросая его
логопеду, проговаривает в ответ данные слова
или словосочетания.
«Рожок с мороженным»
Цель: автоматизация и дифференциация
звука в слогах, словах и словосочетаниях.
Описание: ребенок из маленького рожка
кидает
свои
шарики
в
большой,
проговаривая речевой материал за учителемлогопедом.

6.

«Тактилики»
Научно доказано, что двигательные упражнения с мячом создают
новые нейронные сети и улучшают межполушарное взаимодействие,
которое является основой развития речи и интеллекта.

7.

«Речевая лапта»
Цель: автоматизация и дифференциация звука в словах и чистоговорках,
формирование темпоритмического рисунка речи.
Описание: ребенок, взяв ракетку, начинает набивать мячик, одновременно
проговаривая слоги или чистоговорку, контролируя чтобы мячик не упал с ракетки.

8.

«Крути, смотри, говори»
Цель: автоматизация и дифференциация звука в чистоговорках.
Описание: ребенок заводит волчок, и пока он крутится проговаривает
чистоговорку, стараясь уложиться во времени.

9.

«Звуковые тропинки»
Ортоковрики
Логопедический твистер
Цель: автоматизация и дифференциация звука в слогах,
словах и словосочетаниях.
Описание: Упражнение можно выполнять как по
словесному образцу взрослого, так и с использованием
картинок или предметов. Задача ребенка - пройти по
дорожке, собирать картинки\предметы на своем пути и
проговаривать их названия.

10.

Балансировочные тропы
Координационная дорожка
Балансировочная кочка
Цель:
автоматизация
и
дифференциация
звука
в
слогах,
словах.
Описание: упражнение можно выполнять как по словесному образцу взрослого, так и
с использованием картинок или предметов. Задача ребенка - пройти по дорожке или
кочке, собирать картинки\предметы на своем пути и проговаривать их названия.

11.

12.

Положительный эмоциональный фон, непринуждённая атмосфера, а так
же азарт при выполнении данных упражнений позволяют быстрее включить
автоматизируемые звуки в спонтанную детскую речь, что и является целью
нашей работы с дошкольниками в детском саду.

13.

Список использованных источников
1. Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов / Под ред.
В.И. Селиверстова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 192с.
2. Епифанова О. В. Автоматизация и дифференциация звуков. –Волгоград: «Учитель», 2011.
3. Лебедева И. Л. Трудный звук, ты наш друг! – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2010.
4. Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н. Большая книга логопедических игр. Играем со звуками, словами
и фразами. – М.: ООО «АСТ: Астрель», 2010.
5. Фалева А.С. Подвижные игры и упражнения для автоматизации звуков позднего онтогенеза.
Спб.: Детство– пресс, 2021.
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
7. Сетевое издание для учителей и педагогов ДОУ «Открытые ладони» http://open-hands.ru/