Понятие о внимании. Физиологические механизмы

1.

ВНИМАНИЕ
Внимание есть та дверь, через которую
проходит все,
что только входит в душу человека из внешнего.
К.Д. Ушинский

2.

ПЛАН
Понятие о внимании
Физиологические механизмы
Виды внимания
Свойства внимания
Развитие внимания у детей

3.

ПОНЯТИЕ О ВНИМАНИИ
Внимание
направленность
и
сосредоточенность сознания на какомнибудь предмете, явлении или деятельности
при отвлечении от всего остального.

4.

Внимание характеризуется избирательностью: внимание к
чему-то одному есть одновременно невнимание к чему-либо другому.
Многие ученые не выделяют внимание в самостоятельный
психический процесс, т.к. оно сопровождает любой другой процесс
(восприятие, память, мышление, воображение).
Внимание отличается от других познавательных процессов тем,
что «нельзя быть занятым вниманием». Но открытие нейронов
«детекторов новизны» позволило другой группе ученых
рассматривать внимание как самостоятельный психический процесс.
Нет единого мнения, к какому классу психических явлений отнести
внимание: к психическим процессам или к волевой деятельности.

5.

Внимание
внешнее
( к предметам, объектам, явлениям
окружающего мира)
внутреннее
( к мыслям, чувствам, переживаниям,
состоянию организма)
Таким образом, внимание представляет собой:
• психический познавательный процесс
• психическое состояние
• особая форма психической активности
Внимание является основой любой деятельности человека
и сопровождает все психические познавательные процессы.

6.

И.В.Страхов выделил 4 состояния внимательности и
невнимательности:
• кажущаяся
• действительная
Внимание человека зависит от факторов:
интереса
психического и эмоционального состояния
состояния здоровья
внешних условий
потребностей
особенностей мозга и нервной системы.

7.

2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ
ВНИМАНИЯ
1. Ориентировочный безусловный рефлекс «Что такое?». Этот
рефлекс выражает врожденную реакцию человека на новизну,
необычное и неожиданное. Он лежит в основе непроизвольного
внимания.
2. Закон взаимной индукции (отрицательная индукция).
3. Закон доминанты – возникновение господствующего очага
устойчивого возбуждения.
4. Периферические механизмы – это настройка органов чувств в
момент внимания: прислушивание к звуку приводит к напряжению
мышцы, натягивающей барабанную перепонку, напряжение глазной
мышцы при внимательном всматривании в предмет и т.д.
5. 1 и 2 сигнальные системы.

8.

3. ВИДЫ ВНИМАНИЯ
Принято выделять 3 вида внимания:
1. непроизвольное
2. произвольное
3. послепроизвольное

9.

10.

Непроизвольное внимание возникает без всякого намерения
человека, без заранее поставленной цели и не требующее волевых усилий.
Это внимание еще называют пассивное, непреднамеренное и
эмоциональное.
Ф.О. – безусловный ориентировочный рефлекс «Что такое?».
Для возникновения непроизвольного внимания необходим раздражитель,
обладающий свойствами:
• Сила и неожиданность: чем сильнее раздражитель, тем быстрее приковывается к
нему внимание.
• Новизна и необычность
• Контрастность (цвета, размера)
• Подвижность (динамические игрушки, бегущая строка, «прыгающая» реклама и
т.д.)
• Начало и конец действия раздражителя, его ослабление (пауза в речи,
мерцающий маяк)

11.

Непроизвольное внимание вызывается и внутренними
причинами: интересами и потребностями человека, зависит от
его настроения и самочувствия.
Непроизвольное внимание свойственно и животным. Оно
характерно детям дошкольного и младшего школьного возраста. У
дошкольников оно вызывается яркими, необычными, подвижными
предметами, у младших школьников – интересом и наглядностью.

12.

Произвольное внимание требует от человека сознательно
поставленной цели и волевых усилий. Человек сосредотачивается не на том, что
для него приятно и интересно, а на том, что он должен сделать.
Для поддержания произвольного внимания необходимы условия:
• осознание долга и обязанности;
• понимание задачи деятельности;
• привычные условия работы;
• косвенные интересы – не к процессу, а к результату деятельности;
• включение практических действий;
• психическое состояние человека;
• исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей ( но
слабые побочные раздражители повышают эффективность работы).

13.

14.

Послепроизвольное
внимание возникает
на
основе
произвольного, после него, когда для его поддержания уже не требуется
волевых усилий.
* Сначала работа не увлекает человека, он заставляет себя, а потом она
становится интересной.
Это промежуточный
вид внимания открытый психологом
Н.Ф.Добрыниным. Это внимание означает переход от произвольного к
непроизвольному. С этим видом внимания связывают наиболее интенсивную
умственную деятельность человека.
На уроках необходимо активизировать все виды внимания детей и правильно
управлять им.
ЦЕЛЬ
ВОЛЯ
Непроизвольное
-
-
Произвольное
+
+
Послепроизвольное
+
+-

15.

16.

4. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

17.

18.

19.

20.

21.

22.

УКАЖИТЕ,
КАКИЕ
УСЛОВИЯ
НУЖНЫ
НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, А КАКИЕ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ.
ДЛЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
- ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ
Постановка вопросов и решение небольших задач на
протяжении определенного отрезка времени
Особенности раздражителей: их новизна, сила, контраст
между ними, необычность
Осознание текущих результатов в деятельности в форме
внутреннего словесного отчета
Наилучший распорядок деятельности, создание привычных
условий
Использование
определенных
потребностей,
с
удовлетворением которых связан учебный материал
Использование определенных установок и психического
состояния
Постановка существенных задач деятельности

23.

ПРАВИЛЬНОЕ СОЧЕТАНИЕ СЛОВА И ПОКАЗА ИГРАЕТ БОЛЬШУЮ РОЛЬ В
ОРГАНИЗАЦИИ ВНИМАНИЯ УЧЕНИКОВ. ТАК, НАПРИМЕР, ОБЪЯСНЕНИЕ СТРОЕНИЕ
ЦВЕТКА УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ ВЕСТИ ДВУМЯ СПОСОБАМИ:
1. Вначале раздать детям цветки, чтобы они обратили
внимание на строение цветка, затем рассказать о значении
тычинок и пестиков в жизни растений;
2. Рассказать о роли тычинок и пестиков в жизни растений,
после чего раздать раздать детям цветки и предложить
отыскать в каждом цветке тычинки и пестики.
При каком способе объяснения дети обратят внимание
прежде всего на запах и внешний вид цветка и в меньшей
мере на его существенные особенности?
В каком случае и почему сформируются более точные
понятия о тычинках и пестиках?

24.

Задание 1.
Очень часто родители первоклассников жалуются, что
ребенок стал менее внимательным, что ему трудно
сосредоточиться на выполнении домашних заданий.
«Маленький был лучше, мог сам играть часами, а теперь и
десяти минут не заставишь за уроками посидеть»,- говорят
они.
Как вы можете объяснить это явление?

25.

Задание 2.
Однажды учительница была удивлена резким падением
внимания у детей, которые обычно мало отвлекались во время
занятий. Лишь потом удалось выяснить, что причиной
послужили яркие игрушки, лежащие на столе. Оказалось, что
дети рассматривали их и не слушали учительницу.
1.Какой вид внимания проявился в данной ситуации?
2.Какой совет дадите учителю?

26.

Задание 3.
Миша К. сидит лицом к учителю. Он спокоен, его взгляд
устремлен в окно, вернее, во двор. Миша ничем не нарушает
дисциплину в классе, но за ходом урока не следит. Один из
учеников ошибся у доски, весь класс смеётся. Миша также
спокоен, так же пристально смотрит в окно. Учитель переводит
взгляд туда же. Он видит: во дворе мальчики играют в футбол.
Они горячо спорят, что-то доказывают одному из вратарей.
Миша тоже возмущен, он порывается что-то крикнуть. Учитель
задает вопрос. Миша недоумённо молчит.
1.По каким внешним признакам можно
невнимании ученика на уроке?
2.В чём причина невнимательности мальчика?
судить
о

27.

Задание 4.
Ученик музыкальной школы однажды утром слушал
интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил,
что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать
заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и
стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была
окончена, мальчик закрыл пианино
и отправился в
музыкальную школу. Там его похвалили за хорошо разобранную
пьесу, а по дороге домой, он подробно рассказывал товарищам
содержание прослушанной радиопередачи.
1.Какое свойство внимания проявилось в данной ситуации?
2.По каким признакам это можно установить?

28.

«Как-то произошел спор о том, кого можно назвать более
внимательным. Один из споривших сказал:
• «Иван Иванович очень внимательный. Когда он читает книгу или
слушает, что ему говорят, то ничто не может его отвлечь: ни
появление кого-нибудь в комнате, ни разговор соседей, ни звук
радио. Все его внимание поглощено тем, что он в данный момент
делает».
• «А по-моему, - ответил другой, - Павел Петрович более
внимательный. С каким бы увлечением он ни рассказывал, все же
ни одна деталь поведения учащихся в классе не ускользает от его
внимания. Он видит и слышит все, что делается вокруг».
• «Нет, уж Борис Васильевич внимательнее всех, сказал третий. Однажды мы шли в полной тьме по дороге, и вдруг неожиданно
вспыхнул и сразу же погас свет от электрического фонарика. Мы
успели лишь едва заметить фигуру мужчины, а Борис Васильевич за
этот краткий миг разглядел и мужчину, и автомат в его руках, и
стоящую рядом собаку. Оказалось, что он все заметил правильно.
Нам повстречался пограничник».

29.

Задача №5.
Какие приёмы организации внимания
педагогически наиболее целесообразными?
на
уроке
являются
На открытом уроке по биологии молодая учительница, объясняя
новый материал, демонстрировала многочисленные иллюстрации
перелётных птиц. Это вызвало оживление в классе. Однако при закреплении
нового материала оказалось, что некоторая часть учащихся поверхностно
усвоили материал: они легко могли рассказать об образе жизни той или
иной птицы и были совершенно беспомощны в объяснении других фактов.
Как будто их не было в классе.
Для поддержания внимания учащихся при анализе были предложены
следующие приёмы:
•нужно было сделать ученикам замечание;
•после каждого объяснения следовало закрывать наглядное пособие;
•нужно было дождаться полной тишины в классе, прежде чем начинать
объяснение;
•после каждого объяснения следовало делать небольшую паузу.

30.

МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ МЕНЕЕ ЧЕМ ЗА МИНУТУ НАЙТИ КВАДРАТИК,
КОТОРЫЙ СОДЕРЖИТ ВСЕ ЛЕПЕСТКИ ЭТОЙ РОЗЫ?

31.

НЕ ПОМОГАЯ СЕБЕ КАРАНДАШОМ ИЛИ РУЧКОЙ, КАК МОЖНО
БЫСТРЕЕ СОСЧИТАЙТЕ, СКОЛЬКО ЗДЕСЬ БАБОЧЕК, ВЕДЕР, ЧАЙНИКОВ,
МУХ, ПТИЦ, ЗОНТИКОВ, РЫБ, ГРАБЕЛЬ, САПОГ, ЛЕЕК, САМОВАРОВ
(СКОРОСТЬ
МОЖНО
КОНТРОЛИРОВАТЬ,
ЗАСЕКАЯ
ВРЕМЯ).

32.

КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ – СТЕПЕНЬ СОСРЕДОТОЧЕНИЯ
СОЗНАНИЯ НА ОБЪЕКТАХ
бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактуекэкза
ментрочягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбь
амхоккейтрсицыфцуйгзхтелевизорсолджщзхюэлгщьб
апамятьшогхеюжпждргщхэнздвосприятиейцукенгш
щзхъвафыапролдблюбовьавфырплослдспектакльячс
митьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародшлджьхэш
щгиенакуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурс
йфячыцувскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплава
ниедтлжэзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчая
ниейфоячвтлджэхьфтасенлабораториягщдщнруцтргш
щтлроснованиезщдэркэнтаопрукгвсмтрпсихиатрияб
плмстчьйсмтзацэъагнтэхт

33.

Ключ.
Солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория,
хоккей, троица, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль,
радость, народ, репортаж, конкурс, личность, комедия, отчаяние,
лаборатория, основание, кентавр, психиатрия.
Интерпретация.
1. Если вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует уделять
больше времени развитию своего внимания. Читайте, записывайте
интересные мысли в вашу записную книжку, время от времени
перечитывайте свои записи.
2. Если вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к
норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его
еще раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту.
3. Если вам удалось обнаружить 24 -25 слов, ваше внимание в полном
порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам быстро
учиться, продуктивно работать, запоминать информацию и
воспроизводить
ее
в
нужный
момент.

34.

ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ ИЗМЕРЯЕТСЯ ТЕМ
КОЛИЧЕСТВОМ ОБЪЕКТОВ, КОТОРЫЕ
ВОСПРИНИМАЮТСЯ ОДНОВРЕМЕННО

35.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ
Распределение внимани
я выражается в умении
одновременно
выполнять несколько
действий или вести
наблюдение за
несколькими
процессами, объектами.
Устойчивость
внимания –
способность
поддерживать
сосредоточенность
внимания длительное
время.

36.

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ
Отвлекаемость
внимания выражается в
колебаниях внимания, которые
представляют собой периодическое
ослабление внимания к конкретному
объекту или деятельности