Классификация методов обучения

1.

Классификация методов
обучения

2.

ПЛАН
1. Понятия: метод, метод обучения, прием
обучения, средства обучения.
2. Характеристика подходов к
классификации методов обучения в
отечественной и зарубежной дидактике.
3. Характеристика традиционных методов
обучения.
4. Инновационные методы обучения.

3.

Научное понятие «метод»
(от др.-греч. μέθοδος —
путь исследования или познания,
от μετά- + ὁδός «путь»)
• Метод обучения - способ приобретения знаний.
• Прием обучения - деталь метода, отдельные операции
и моменты в процессе усвоения знаний, в
формировании умений и навыков.
• Средство обучения - это объекты, созданные
человеком, а также предметы естественной природы,
используемые в образовательном процессе в качестве
носителей учебной информации и инструмента
деятельности педагога и обучающихся для достижения
поставленных целей обучения, воспитания и развития.

4.

Классификация методов по источнику
передачи и характеру восприятия
информации
Авторы: Е.Я. Голант, Е.И. Перовский.
Выделяются следующие методы:
а) пассивное восприятие — слушают и смотрят
(рассказ, лекция, объяснения;
демонстрационный);
б) активное восприятие — работа с книгой,
наглядными источниками; лабораторный метод.

5.

Классификация на основе
последовательности приобретения знаний
на конкретном этапе (уроке)
Авторы: М.А. Данилов, Б.П. Есипов.
а) приобретение знаний;
б) формирование умений и навыков;
в) применение приобретенных знаний;
г) творческая деятельность;
д) закрепления;
е) проверки знаний, умений и навыков.

6.

По источникам передачи информации и
приобретения знаний
Авторы: Н.М. Верзилин, Е.И. Перовский,
Е.Я. Голант, Д.О. Лордкинанидзе,
И.Т. Огородников
I. Словесные методы обучения делятся, в свою очередь, на
монологические и диалогические.
К монологическим относятся рассказ, объяснение, лекция.
К диалогическим принадлежат беседа, дискуссия, работа с
источниками (прежде всего, с учебником).
II. Наглядные методы обучения.
К наглядным методам обучения относятся наблюдение,
метод иллюстрации и метод демонстрации.
III. Практические методы.
Цель – сформировать у школьников практические умения и
навыки.
К практическим методам относятся: упражнения,
лабораторные и практические работы.

7.

Классификация методов по типу (характеру)
познавательной деятельности
Авторы: М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер.
Этой классификации присущи следующие методы:
а) объяснительно-иллюстративный
(информационно-репродуктивный);
б) репродуктивный (границы мастерства и
творчества);
в) проблемное изложение знаний;
г) частично-поисковый (эвристический);
д) исследовательский.

8.

Сочетание методов преподавания и
соответствующих им методов учения
Второе название: бинарные
Автор: М.И. Махмутов
Данная классификация представлена
следующими методами:
• а) методы преподавания: информационно —
сообщающий, объяснительный, инструктивнопрактический, объяснительно-побуждающий,
побуждающий;
• б) методы учения: исполнительный,
репродуктивный, продуктивно-практический,
частично-поисковый, поисковый.

9.

Классификация на основе дидактических
целей и задач занятий и соответствующих
им видов деятельности учителя и учащихся
Автор: В.А. Онищук
1. Коммуникативный метод обучения.
Образовательная цель занятия: усвоение готовых
знаний.
Деятельность: а) изложение учителем нового
материала, в том числе проблемное изложение, и
восприятие его учащимися;
б) беседа по содержанию нового учебного материала,
в том числе эвристическая или проблемно-поисковая;
в) работа с текстом учебника, в том числе
самостоятельное изучение учащимися текста;
г) оценка работы.

10.

2. Познавательный метод обучения.
Образовательная цель: восприятие, осмысление и
запоминание учащимися нового мате риала.
Деятельность учащихся: наблюдение,
моделирование, из учение иллюстраций,
восприятие, анализ и обобщение
демонстрируемых материалов.
3. Преобразовательный метод обучения.
Дидактическая цель: усвоение учащимися и
творческое применение умений и навыков.
Деятельность учителя и учащихся: выполнение
упражнений, проблемных заданий,
познавательных задач, практическая и
производственная деятельность.

11.

4. Систематизирующий метод обучения.
Дидактическая цель: обобщение и
систематизация знаний, умений и навыков.
Деятельность: а) обобщающее изложение
учителем знаний по нескольким связанным
между собой разделам программы,
б) обобщающая беседа; составление
систематизированных таблиц и т.д.
5. Контрольный метод обучения.
Дидактическая цель: выявление качества
усвоения знаний, умений и навыков и их
коррекция.
Деятельность: выполнение учащимися по
заданию учителя контрольных письменных работ,
контрольный устный опрос учащихся, выполнение
практических заданий.

12.

По организации и осуществлению учебнопознавательной деятельности
Автор: Ю.К. Бабанский
• Эта классификация представлена тремя группами методов:
а) методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности: словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа),
наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.), практические
(упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и д.р.),
репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от
общего к частному), методы самостоятельной работы и работы под
руководством преподавателя;
• б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к
учению (используется весь арсенал методов организации и
осуществления учебной деятельности с целью психологической
настройки, побуждения к учению), методы стимулирования и
мотивации долга и ответственности в учении;
• в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебнопознавательной деятельности: методы устного контроля и
самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля,
методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

13.

Классификация методов в сочетании с
формами сотрудничества в обучении
Автор: Л. Клинберг (Германия)
а) монологические методы: (лекция; рассказ;
демонстрация)
б) формы сотрудничества: (индивидуальные;
групповые; фронтальные; коллективные)
в) диалогические методы: беседы.

14.

Классификация методов обучения
Автор: К. Сосницкий (Польша)
Классификация предполагает единство двух групп
методов учения:
1. а) искусственное (школьное);
б) естественное (окказиальное) основанное на
словообразовании.
2. а) преподносящее;
б) поисковое.

15.

Классификация методов обучения
Автор: В. Оконь (Польша)
а) методы усвоения знаний, основанные
главным образом на познавательной
активности репродуктивного характера
(беседа, дискуссия, лекция, работа с
книгой);
б) методы самостоятельного овладения
знаниями, называемые проблемными,
основанные на творческой познавательной
активности в ходе решения проблем:

16.

• классический проблемный метод : создание
проблемной ситуации; формирование проблем и
гипотез их решения; упорядочение и применение
полученных результатов в новых задачах
теоретического и практического характера;
• метод случайностей (Англия и США) : формулировка
учащимися вопросов объяснения этого случая, поиск
ответа, ряда возможных решений, сопоставление
решений, обнаружение ошибок в рассуждениях и т.д.;
• ситуативный метод основан на введении учащихся в
сложную ситуацию, задача понять и принять нужное
решение, предвидеть последствия этого решения,
найти другие возможные решения;
• банк идей — это метод мозгового штурма; основан на
групповом формировании идей решения какой-либо
задачи, проверке, оценке и выборе нужных идей;

17.

• дидактические игры — использование игровых
моментов в учебном процессе служит процессу
познания, учит уважать принятые нормы,
способствует сотрудничеству, приучает как к
выигрышу, так и к проигрышу. К их числу
относятся: инсценированные забавы, т.е. игры,
симулятивные игры, деловые игры;
• методы оценочные, называемые также
экспонирующими с доминацией эмоциональнохудожественной активности: импрессивные
методы; экспрессивные методы; практические
методы; учебные методы;

18.

• практические методы (методы реализации
творческих задач), характеризующиеся
преобладанием практическо-технической
деятельности, изменяющей окружающий мир и
создающей его новые формы: они связаны с
выполнением различных видов работ (например,
по дереву, стеклу, выращиванию растений и
животных, изготовлению тканей и т.д.), разработкой
моделей работ (рисунка), формированием
подходов к решению и выбор лучших вариантов,
построение модели и проверка ее
функционирования, конструирования заданных
параметров, индивидуальная и групповая оценка
выполнения задания.

19.

Характеристика традиционных методов
обучения
I. Словесные методы обучения делятся на
монологические и диалогические.
• Монологические: рассказ, объяснение, лекция.
• Диалогические: беседа, дискуссия, работа с
источниками (прежде всего, с учебником).

20.

Рассказ – метод повествовательно-сообщающего
изложения изучаемого материала учителем и
активизации познавательной деятельности
учащихся.
Объяснение – это доказательное изложение
какого-либо закона, правила, хода решения
задачи, устройства прибора, а также анализ
соответствующих явлений природы, исторических
событий и дат, особенностей художественного
произведения.

21.

Лекция. Рассказ и объяснение применяются при
изучении большого по объему учебного материала.
Беседа. Сущность беседы заключается в том, что
учитель путем умело поставленных вопросов побуждает
учащихся к рассуждению и анализу в определенной
логической последовательности изучаемых фактов и
явлений и самостоятельному формулированию
соответствующих выводов и обобщений.
По назначению в учебном процессе выделяют
следующие виды беседы:
1) вводные или вступительные (организующие);
2) сообщения новых знаний;
3) закрепляющие;
4) контрольно-коррекционные.

22.

Учебная дискуссия. Главное ее назначение в
процессе обучения — стимулировать
познавательный интерес, вовлекать учащихся в
активное обсуждение разных научных точек
зрения по той или иной проблеме, побуждать их к
осмысливанию существующих подходов, к
аргументации чужой и своей позиции.

23.

Работа с учебной книгой.
Объяснительное чтение.
Приемы самостоятельной работы с печатными
источниками:
конспектирование – краткое изложение,
краткая запись содержания прочитанного;
составление плана текста;
тезирование ;
цитирование;
аннотирование;
составление тематического тезауруса и др.

24.

Наглядные методы обучения
К наглядным методам обучения относятся
наблюдение, метод иллюстрации и метод
демонстрации.
Их цель – подкрепление информации, данной
учителем, но они могут быть использованы с
элементами проблемного обучения, иметь
творческий характер.

25.

• Метод иллюстрации предполагает применение в
педагогическом процессе наглядных материалов: картин,
плакатов, схем, чертежей, графиков, диаграмм, портретов,
карт, макетов, атласов, а также изображение информации
на учебной доске или на экране мультимедийной
установки.
• Метод демонстрации предполагает передачу
информации путем показа конкретных объектов,
процессов или их изображений.
Демонстрируются: 1) натуральные объекты (коллекции,
гербарии, чучела); 2) их изображения (фотографии,
картины, рисунки, муляжи), если показ самих объектов
невозможен, а без демонстрации учащимся трудно
сформировать представление о них; 3) символы объектов
(карты, чертежи, диаграммы, графики, схемы, таблицы); 4)
опыты и эксперименты.

26.

Метод наблюдения представляет собой
активную форму чувственного познания. Чаще
этот метод используется при изучении
учебных предметов естественного цикла.
Наблюдения могут проводиться учащимися
под руководством учителя на уроке,
экскурсиях, а также самостоятельно по
заданию учителя.
При использовании данного метода требуется
тщательная подготовка: разработка памятоксхем наблюдения, обучение учащихся
приемам фиксирования и обработки данных
наблюдения и их использования и т. д.

27.

Практические методы
К практическим методам относятся:
упражнения, лабораторные и практические
работы.
Их цель – сформировать у школьников
практические умения и навыки.

28.

Метод упражнений. Под упражнениями понимают
повторное (многократное) выполнение умственного или
практического действия с целью овладения им или повышения
его качества.
Упражнения по своему характеру подразделяются на устные,
письменные, графические, учебно-трудовые и игровые.
Метод лабораторных работ способствует более глубокому
усвоению теоретических знаний, приобретению умений и
навыков, обеспечивает прямое включение учащихся в
процессы «добывания» знаний, ранее полученных наукой.
Метод практических работ. Способствует углублению,
закреплению и конкретизации приобретенных знаний,
вооружает школьников комплексными, интегрированными
навыками и умениями, необходимыми для учебной работы, а
также для выполнения различных трудовых заданий в учебных
мастерских, ученических бригадах, производственной
деятельности.

29.

• Репродуктивный метод обучения
(от франц. reproduction - воспроизведение)
способ организации деятельности учащихся
по неоднократному воспроизведению
сообщённых им знаний и показанных
способов действий.
Метод проблемного изложения
Преподаватель ставит проблему и сам ее решает, через
раскрытия систему доказательств, сравнивая точки
зрения, различных подходов, показывая тем самым
ход мысли в процессе познания. Учащиеся при этом
следят за логикой изложения, усваивая этапы решения
целостных проблем. В то же время они не только
воспринимают, осознают и запоминают готовые
знания, выводы, но и следят за логикой доказательств,
за движением мысли учителя или заменяющего его
средства (кино, телевидение, книги и др.).

30.

• Частично-поисковый или эвристический метод
обучения
Метод, при котором учитель выдвигает проблему,
ставит задачу и организует участие школьников в
выполнении отдельных шагов поиска в решении
проблемы (задачи) получил название частичнопоискового или эвристического.
Решение школьниками отдельных вопросов (подпроблем) общей проблемы требует от них
проявления элементов творческой деятельности,
хотя целостное решение проблемы еще отсутствует.
Пользуясь этим методом, учитель применяет
отдельные средства, как и при других методах:
устное и печатное слово, таблицы, картины,
демонстрация и иллюстрации и т. д., но способом,
характерным для этого метода.

31.

• Исследовательский метод обучения - это
организация поисковой, познавательной
деятельности учащихся, путём постановки
учителем познавательных и практических задач,
требующих самостоятельного, творческого
решения. ... Деятельность учителя сводится к
оперативному управлению процессом решения
проблемных задач.

32.

• К методам симулирования и мотивации интереса
к учебно-познавательной деятельности относятся:
создание ситуаций эмоционально-нравственных
переживаний, занимательности, новизны, опоры на
жизненный опыт, успеха в учении; игра;
дискуссия; методы рефлексии и другие.
• К методам контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно-познавательной
деятельности относятся: методы устного контроля и
самоконтроля, методы письменного контроля и
самоконтроля, методы лабораторно-практического
контроля и самоконтроля.

33.

34.

Инновационные методы обучения –
это методы, основанные на деловом
сотрудничестве между педагогом и
учащимися, приобщении педагога к их
проблемам и предоставлении возможности
самоутвердиться.
Инновационные методы обучения
представлены двумя большими группами:
активные и интерактивные методы
обучения.

35.

Активные методы обучения – это способы
активизации учебно-познавательной
деятельности учащихся, которые побуждают их к
активной мыслительной и практической
деятельности в процессе овладения материалом,
когда активен не только учитель, но активны и
ученики.

36.

37.

Признаки активных методов обучения
активизация мышления, причем учащийся
вынужден быть активным;
длительное время активности — учащийся
работает не эпизодически, а в течение
всего учебного процесса;
самостоятельность в выработке и поиске
решений поставленных задач;
мотивированность к обучению.

38.

Классификация активных методов обучения
Индивидуальные
Групповые
Дискуссионные. Игровые. Тренинговые.
Рейтинговые.
Методы и приемы активного обучения:
Презентация. Кейс-технология. Проблемная
лекция. Дидактическая игра.
Баскет-метод (имитация ситуации).

39.

Интерактивные методы обучения
Интерактивные методы строятся на схемах
взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик =
ученик".
Задачи интерактивных методов обучения
• Научить самостоятельному поиску, анализу
информации и выработке правильного решения
ситуации.
• Научить работе в команде: уважать чужое мнение,
проявлять толерантность к другой точке зрения.
• Научить формировать собственное мнение,
опирающееся на определенные факты.

40.

41.

Методы и приемы интерактивного обучения
• Мозговой штурм — поток вопросов и ответов, или
предложений и идей по заданной теме,
при котором анализ правильности/неправильности
производится после проведения штурма. Читайте
подробнее о мозговом штурме на уроках.
• Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы —
поиск ключевых слов и проблем по определенной
мини-теме.
• Интерактивный урок с применением аудио- и
видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме
онлайн, работа с электронными учебниками,
обучающими программами, учебными сайтами.

42.

• Круглый стол (дискуссия, дебаты) — групповой
вид метода, которые предполагает коллективное
обсуждение учащимися проблемы, предложений,
идей, мнений и совместный поиск решения.
• Деловые игры (в том числе ролевые,
имитационные, луночные) — достаточно
популярный метод, который может применяться
даже в начальной школе. Во время игры учащиеся
играют роли участников той или иной ситуации,
примеривая на себя разные профессии.

43.

• Аквариум — одна из разновидностей деловой
игры, напоминающая реалити-шоу. При этом
заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника.
Остальные наблюдают со стороны и анализируют
не только действия участников, но и предложенные
ими варианты, идеи.
• Метод проектов — самостоятельная разработка
учащимися проекта по теме и его защита.
• BarCamp, или антиконференция. Метод предложил
веб-мастер Тим О´Рейли. Суть его в том, что каждый
становится не только участником, но и
организатором конференции. Все участники
выступают с новыми идеями, презентациями,
предложениями по заданной теме. Далее
происходит поиск самых интересных идей и их
общее обсуждение.

44.

Продолжение следует