Второй и последующие дети

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Порядок рождения влияет на личность ребенка
ПЕРВЫЙ РЕБЁНОК
Часто берёт ответственность за остальных детей
Избегать давления, просить что-то сделать
Хорошо ладит со взрослыми
Поощрять к участию, но не к стремлению к победе,
показывать, как можно получать удовольствие от
процесса
Достигает многого
Ему необходимо чувствовать себя правым, лучше
других
Позволять ошибаться, учить, что на ошибках учатся
Большое желание контролировать других людей,
решать за них
Показывать, как с любовью принимать свои ошибки
Любят критиковать
Стремятся к победе и боятся совершать ошибки
Не указывать, что делать. Просить то, где он может
проявить физическую силу или решить проблему
взрослых
Не сравнивать, не критиковать, просить помощи

13.

Средние дети
Чувствуют себя в толпе и им сложно
найти свое место
Выделяйте время только на этого
ребенка
Спрашивайте личное мнение.
Подчеркивайте уникальность личности
ребёнка
Могут быть озлобленными, мстительными Дать обязанности по дому и позволять
лидировать
Могут бунтовать, чтобы найти своё место,
Могут чувствовать, что жизнь не
справедлива.
Позволять
быть
альтернативу
правым,
давать

14.

МЛАДШИЕ ДЕТИ
Часто избалованы родителями и более
старшими детьми
Учить независимости
Часто их оберегают от конфликтных
ситуаций
Не спасать от конфликтных ситуаций
Часто снисходительны к себе
Не считать «ребёнком», говорить
«нормальным» голосом
Часто несамостоятельны, ищут защиту
Поощрять доверие к себе/Позволять быть
лидером
Более настойчивые и изобретательны с
«хитринкой»
Давать четкие инструкции, ему не надо
«Как ты считаешь….?»

15.

ЕДИНСТВЕННЫЙ РЕБЁНОК
Обычно находится в центре внимания
Давать возможность учиться с другими детьми
(дет. сад, школа)
Сравнивает себя с родителями, если нет других
детей, как следствие - низкая самооценка
Ходить в гости/Приглашать гостей
Чувствует себя неуверенно в сравнении с другими Не критиковать, не давать инструкции,
детьми
спрашивать разрешения: «Разреши мне дать тебе
рекомендации?» или «Можно я выскажу свое
мнение?»
Очень ответственен, может уходить от
Проводить вечеринки в компании друзей
ответственности при возникающих трудностях
Часто отказывается сотрудничать, если ему не
удаётся поступить по-своему
Отправлять в лагерь
Может быть жадным, так как ни с кем не
Завести домашних животных

16.

Одна из задач ребенка получить любовь родителей, он
всегда смотрит кого больше любят.
Для ребенка важен факт, что он под вниманием
неважно негативным или позитивным

17.

Красная линия – неформальные отношения-это
просто целенаправленное внимание.
Это открывает дверь к сердцу ребенка и к
сотрудничеству.
Быть вместе без ощущения духовной близости –
это значит вообще не быть вместе.

18.

У ребенка, который ощущает свою неформальную
ценность, выше развито чувство собственного
достоинства. Неформальный подход помогает
ребенку почувствовать, что его любят и ценят. С
таким чувством у детей пропадает желание вести
себя плохо

19.

Если ребенок ощущает, что
1)он получает внимание от борьбы с братьями или
сестрами,
2) с помощью борьбы он добивается того, что хочет
3) с помощью борьбы он может заставить родителей
принять свою сторону,
4)он вынужден или бороться или уступать
то он всегда будет находить причины и
провоцировать борьбу.

20.

Меняйте эти убеждения действиями:
1)Избегайте того, что бы дети чувствовали неуважение
2)Избегайте осуждения борьбы или принятия чьих-то сторон,
поместите их в одну лодку
3)Помогите им понять ненужность борьбы
4)Признайте чувства каждого и помогите им понять свои
желания

21.

Предотвращение детского соперничества.
1. Не поддавайтесь соблазну сравнения
2. Дети не хотят одинакового обращения. Узнайте и оцените
уникальность каждого ребенка и обращайтесь с ними
соответственно.
3. Уважайте и гордитесь тем, что они разные.
4. Будьте уверены, что дети не принижают себя, когда другие
проявляют таланы.
5. Не вешайте на ребенка этикеток (этот-плохой, этот-хороший). Не
позволяйте это делать ни братьям, ни сестрам, ни другим людям.
6. Придавайте ценность работе в команде.

22.

Как реагировать на детские ссоры.
1) Дайте время успокоиться, если необходимо.
2)Признайте их гнев («Похоже вы здорово злитесь»)
3)Выслушайте обе стороны. Разговаривая с каждым, дайте ему
понять, что вы слышите и понимаете его.
4)Попросите детей сказать друг другу по одной вещи, которую они
хотели бы, но без жалоб и обвинения в адрес друг друга.
5) Обдумайте решение вместе и выберите то решение, которое
удовлетворяет каждого – выигрышное для всех.

23.

Родитель может быть:
1)Чрезмерно твердый
2)Чрезмерно добрый
3)Твердый и добрый одновременно

24.

Типичные скандалы и истерики
1)не закрыты базовые потребности (усталость, голод,
болезнь,чувствительность к чему-то) – решить это для начала
2) Если ребенок проверяет устойчивость границ – наблюдайте
сами на сколько они устойчивы и работайте со своими
границами
3)Разочарование в своих силах – делите задачу на мелкие
части, признавайте его чувства, не делайте за него, вместе
придумайте решения, но сначала дайте успокоиться.

25.

Ненасильственное общение Маршалла Розенберга
Честно выразить собственное состояние без обвинений или критики
«Когда я вижу/слышу ….»
«Я чувствую, что ….»
«Потому, что я нуждаюсь в ….» - конкретные потребности на языке
действий.
«И я хотел бы, что бы ты…..»

26.

27.

28.

Книги об этом
1) Юрий кузнецов «Секреты поведения детей»
2)Юрий Кузнецов «Сотрудничество вместо принуждения»
3) Маршалл Розенберг «Язык жизни. Ненасильственное
общение»