Дидактические условия применения информационных технологий обучения в ВУЗе

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ВЛАДИМИРА ДАЛЯ
Стахановский учебно-научный институт
горных и образовательных технологий
Кафедра информационных технологий
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
К КУРСОВОМУ ПРОЕКТУ НА ТЕМУ:
«Дидактические условия применения информационных технологий обучения в ВУЗе»
по дисциплине «Программное обеспечение систем управления и обучения»
Студент
Руководитель проекта

2.

Курсовая работа содержит 44 страницы, печатного текста, актуальность и цель
работы, а также задачи, которые нужно выполнить для достижения цели работы.
Данная курсовая работа будет полезна как студентам, так и преподавателям
вузов, которые заинтересованы в совершенствовании методов преподавания и
повышении эффективности обучения. Результаты и выводы, полученные в ходе
исследования, могут быть использованы для разработки стратегий и планов
обучения, а также для улучшения квалификации преподавателей и внедрения
современных технологий в образовательный процесс.
Информационной базой для выполнения данной курсовой работы послужат
научные и учебные источники, а также данные статистических исследований и
отзывы студентов и преподавателей. Результаты и выводы будут представлены
в виде аналитической записки, состоящей из введения, основной части, выводов
и списка использованных источников.
Ключевые слова: лекция, вуз, учебный процесс, методы преподавания,
методика, образование.

3.

Цель данной курсовой работы - рассмотреть применение метода
лекции в вузах, выявить его преимущества и недостатки, описать
особенности проведения лекций в вузах, оценить эффективность
метода лекции и сравнить его с другими методами преподавания.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью
постоянного улучшения и развития методов обучения, особенно в
условиях быстрого развития технологий и изменения
потребностей современного общества. Исследование применения
метода лекции в вузах является важным шагом в направлении
развития эффективных методов обучения и повышения качества
образования.

4.

Задачи
• определить понятие "лекция" и историю развития метода лекции;
• рассмотреть цели и задачи, которые может решать метод лекции;
Задачи
• описать преимущества и недостатки метода лекции;
• выявить особенности проведения лекций в вузах;
Задачи
• проанализировать оценку эффективности метода лекции;
• сравнить метод лекции с другими методами преподавания;
• сравнить преимущества и недостатки метода лекции с другими
методами.

5.

Лекция - это устное изложение материала по определенной
теме перед аудиторией. Это один из основных методов
преподавания в высших учебных заведениях.
Преимуществами лекционного метода являются его
универсальность и эффективность. Лекции могут быть
прочитаны для широкой аудитории студентов, что позволяет
сократить затраты на преподавание.
Недостатками лекционного метода являются его
ограниченность в взаимодействии преподавателя с
аудиторией. Лекция не предполагает активного участия
студентов и возможности обратной связи со стороны них.

6.

Метод лекционного преподавания существует уже
несколько тысячелетий и в течение всей истории
развивался и модернизировался.
Одним из первых образцов лекционного метода
являются речи древнегреческих философов, таких
как Платон и Аристотель.
С развитием науки и технологий в XVII-XVIII веках
лекционный метод стал использоваться не только в
университетах, но и в других сферах общественной
жизни.
В XIX веке лекции стали широко применяться в
школьном образовании.
В XX веке лекционный метод преподавания
продолжил развиваться.

7.

Цели:
Передача знаний
Формирование общекультурных компетенций
Подготовка студентов к профессиональной
деятельности
Задачи
Передача знаний
Развитие критического мышления
Формирование мотивации
Поддержка самостоятельной работы студентов
Формирование общих компетенций

8.

1.
2.
3.
4.
5.
Структурирование материала
Привлечение внимания
студентов
Проведение лекции
Проверка понимания
студентами
Подведение итогов и
обратная связь

9.

Критерии оценки эффективности:
Уровень понимания материала студентами.
Уровень мотивации студентов.
Уровень удовлетворенности студентов.
Количество вопросов, заданных студентами.
Оценка успеваемости студентов.

10.

Метод лекции - это
классический метод
преподавания, который
применяется в
образовательных
учреждениях уже многие
годы.
Методы обучения в группах
- это методы, которые
предполагают работу
студентов в малых группах,
где они могут общаться
друг с другом и
обмениваться знаниями и
опытом.
Методы интерактивного обучения
- это методы, которые
предполагают активное участие
студентов в процессе обучения и
могут включать в себя
использование новых технологий
и инструментов, таких как
интерактивные доски,
компьютерные программы и т.д.

11.

Метод лекции:
+ возможность передачи
большого объема
информации за
короткий период
времени и
возможность
применения в
различных областях
знаний.
- отсутствие активного
участия студентов в
процессе обучения.
Методы обучения в
группах:
+ возможность обмена
опытом между студентами,
возможность обсуждения
материала и развитие
социальных навыков.
- метод может не подходить
для студентов, которые
предпочитают
индивидуальное обучение
или имеют проблемы с
коммуникацией в группе.
Методы интерактивного
обучения:
+ возможность активного участия
студентов в процессе обучения,
возможность обмена опытом и
знаниями между студентами, а
также развитие практических
навыков.
- метод может потребовать
большого количества времени для
организации и проведения, а
также может не подходить для
студентов, которые предпочитают
индивидуальное обучение.

12.

В результате выполнения курсовой работы на тему «Применение метода
лекции в вузах».
Изучение данных аспектов позволило выявить, что метод лекции
является одним из наиболее распространенных и традиционных методов
обучения в вузах.
Эффективность метода лекции зависит от многих факторов, таких как
уровень подготовки преподавателя, уровень и тип дисциплины,
потребности и особенности студентов, доступные технологии и ресурсы.
Можно сделать вывод, что метод лекции является важным инструментом
обучения в вузах, но не является единственным и универсальным
методом. Эффективность обучения зависит от сочетания различных
методов обучения.