Подросток. Работать или нет?

1.

«Подросток. Работать или
нет?»

2.

На основе сложившихся мнений и стереотипов
выявить наиболее универсальную позицию по
заявленной проблеме: «Подросток. Работать или
нет?»
Приобщение старшеклассников к вдумчивому
осмыслению современных проблем общества.
Социальное самоопределение молодых людей,
начало формирования позиции в отношении
трудовой жизни
Развитие умений доказательно выстраивать свою
речь, излагать грамотно, последовательно, в
соответствие с правовыми нормами.

3.

1. Обозначить проблему. «Подросток.
Работать или нет?»
2. Через заранее подготовленные ролевые
выступления учащихся познакомиться с
различными взглядами на данную
проблему.
3. Рефлексия. Определение наиболее
приемлемых точек зрения по заявленной
проблеме.

4.

Учащиеся 11 класса определяют темы для защиты
различных точек зрения на проблему,
сформировавшихся в современном обществе.
Тематика и порядок выступлений:
1. Юрист-правовед. «КЗОТ РФ о труде подростков».
2. Медицинский работник «О рисках, связанных с
трудоустройством подростков».
3. Педагогов-психологов «Риски, связанные с
наличием у подростков свободных карманных
денег», «О привлечении подростков к трудовой
жизни».

5.

4. Родители. Две противоположные точки зрения:
«Об опасности трудоустройства
несовершеннолетних», «О пользе официального
трудоустройства подростков».
5. Работодатели: «О выгоде производства от
трудоустройства подростков», «Труд подростков
на производстве не эффективен».
6. Подростки: «За трудоустройство», «Против».
7. Представитель органов правопорядка:
«Трудоустроенный подросток не имеет
свободного времени на шатания и праздные
развлечения».

6.

Учащиеся 11 класса (согласно заранее
установленного порядка выступлений)
освещают различные точки зрения на
проблему трудоустройства подростков,
сложившиеся в обществе.

7.

Проводится письменный опрос
(формулировка своих идей по заданной
проблеме).

8.

Вопросы:
1) Необходимо ли на ваш взгляд,
трудоустройство подростков и
молодежи?
2) В каких формах это участие будет
наиболее реальным и эффективным?

9.

10.

деградация смыслов труда и трудовой этики;
атомизация человеческого бытия, распад
традиционных форм социальности;
социальная пассивность, дефицит неденежных
мотиваций в поведении и поступках людей.

11.

утверждение в качестве базовых ценностей
эгоистического прагматизма, утилитаризма,
гедонизма; превращение человека в «машину
желаний»;
подмена реальности многочисленными и
разнообразными имитациями (одна из самых
больших имитаций – реклама общества
потребления как общества изобилия);

12.

введение моды как механизма манипулирования
сознанием во все сферы общественной и частной
жизни;
ориентация на непрерывное производство
новинок, стимулирование людей к их
потреблению и, как следствие, - ирония и
презрение ко всему старому и традиционному.

13.

содержанием и характером делового,
межличностного, межвозрастного общения
в процессе производительного труда;
необходимостью подростку принимать
решения и брать на себя ответственность
(непосредственно в производстве, в
управлении производством);
общественной и личной значимостью и
ценностью производимого продукта;

14.

необходимостью подростку
проектировать, планировать,
сценировать, анализировать,
прогнозировать свою деятельность;
эстетикой труда;
трудовой дисциплиной, понимаемой как
добровольное самоограничение в
процессе труда;
духом «соработничества» в общем
коллективном деле…

15.

Данный проект углубит знания
учащихся по заявленной проблеме;
будут способствовать успешному
усвоению учебного материала;
поможет сформировать
демократический подход к проблеме
«Подросток и профессиональная
трудовая деятельность».